Синтез Цифрове покоління та школа, яка йому потрібна
Наприклад, людина винайшла письмо; потім письмо змінило спосіб запам’ятовування, але особливо рефлексію та логіко-мовний аналіз того, що він запам’ятав. Письмо дозволяло записувати величезні обсяги спостережень, які не можна було зберегти в індивідуальній пам’яті, а логічний аналіз цих письмових записів дозволив виявити закономірності, появу та розвиток наукових знань. Розвиток математичного числення, іншого епохального інструменту, дозволило нам по-різному думати про природу, зрозуміти, що «природа написана математичною мовою» (Галілей), що призвело до сучасної фізики, настільки відмінної від аристотелівської. Інструменти підступно, але твердо змінюють нашу думку, коли ми ними користуємось.
У 1967 році 86% американських студентів вважали, що розвиток особистої філософії сенсу життя є для них дуже важливим.
Вони; у 2012 році - лише 46% все ще сказали це. Для дедалі більше молодих людей ідентичність в Інтернеті важливіша за ідентичність в режимі офлайн
В останні десятиліття цифрові технології, орієнтовані на обробку та передачу інформації, заполонили наше повсякденне життя. Стільникові телефони, Інтернет, комп’ютерні програми, починаючи від комп’ютерних ігор і закінчуючи текстовими процесорами чи базами даних, є повсюдною присутністю в громадському та приватному просторі. Ціле покоління, яке складається з людей, народжених після 1995 р., Інтенсивно використовує цифрові технології як інструменти, так і засоби вираження поглядів та взаємодії. Це цифрове покоління, вихідці з цифрових технологій, ті, хто користується комп’ютерними програмами так, ніби дихає або п’є воду. На відміну від них, ми, інші, є цифровими іммігрантами: ми народились у бідних інформацією світах, де до інформації було важко дістатись, спілкування було дорогим та обмеженим. Ми іноді успішно пристосовуємось до «чудового нового світу», але тубільці відчувають, що ми не їхні. У нас є таємна ностальгія: ми б дуже хотіли отримати черговий рукописний лист, піти десь із доброю книжкою під пахвою, шукати значення старого Ларусса, а не в Тезаурусі. Однак ми знаємо, що ностальгія не приносить прибутку; прибутковими є лише питання та спроби відповісти, рішення кандидата. У цьому контексті актуальними стають три запитання:
1) Як інформаційні технології вплинули на профіль цифрового покоління? Що змінилося?
Що змінилося?
Простий пошук у Google за тегом "цифровий рідний" дає вам понад 95 мільйонів результатів, а в Google Scholar ви отримуєте понад 61 000 результатів. Існуюча література величезна, плодовита, часто неякісна, коливається між утопією та дистопією. Однак якщо вирізати лише тексти, засновані на емпіричних даних та контрольованих домислах, деякі відносно стабільні особливості, які можна віднести до використання цифрових технологій і які змінили профіль наступного покоління, починають виділятися. Ось що змінилося:
Коротше кажучи, "я, носій цифрових технологій, маю необмежений доступ до мультимедійної інформації, використовувати все, що мені потрібно, щоб подати заявку та персоналізувати інструменти, з якими я працюю". Ви, як школа, приходите і говорите мені: «Вибачте, я пропоную вам (лише) друковані підручники; як використовувати різні комп’ютерні програми для пришвидшення навчання не є частиною навчальної програми, і, до речі, ми не встигаємо персоналізувати навчання. Ми робимо фронтальне навчання ». Велике невідповідність очікувань вихідців з цифрових технологій та шкільної пропозиції!
Таким чином, щоденне використання цифрових технологій змінює очікування, особисту ідентичність, міжособистісні стосунки, процес соціального дозрівання та функціонування розуму. Ми не знаємо, наскільки комп’ютери будуть схожими на нас, але я переконаний, що ми будемо все більше і більше нагадувати комп’ютери, точніше з додатками, якими ми користуємось. Цифрові технології суттєво змінили думку цифрового покоління, і ця тенденція, безумовно, буде продовжуватися. Будь-яка освітня система, якщо вона хоче зосередити увагу на студенті, повинна враховувати ці характеристики. Не всі зміни є позитивними, бажаними. Саме в цьому полягає поточна місія школи: максимізувати можливості, що надаються цифровими технологіями, і зменшити побічну шкоду, яку вони завдають. Це школа, яка потрібна цифровому поколінню.
"Цифрові технології істотно змінили думку цифрового покоління, і ця тенденція, безумовно, буде продовжуватися. Будь-яка освітня система, яка хоче зосередити увагу на студенті, повинна враховувати ці характеристики "
Що робити?
Вся школа може допомогти мені вийти з нарцисизму, до якого мене схиляють цифрові інструменти. Якщо успішність у моїй школі оцінюється правильно і постійно, якщо отримані результати є предметом обговорення з учителем, якщо після цих обговорень мені допомагають скласти план особистого розвитку, і це також контролює мій вчитель, то Я формую сильну, високоефективну особисту ідентичність. Навпаки, якщо мені без особливих оцінок дають високі оцінки (кожен третій студент не здає національного оцінювання, кожен другий не здає BAC - величезна розбіжність у порівнянні з оцінками, виставленими вчителями!), Якщо ця оцінка буде суперечливий і неаналізований, тоді у мене виникає ілюзія, що я знаю більше, ніж насправді знаю. Оскільки зараз проводиться оцінка в школі, вона руйнує, а не будує.
А також у школі я можу виховати свою особисту рефлексію, наполегливість у виконанні завдання, радість від добре виконаної роботи, повагу до праці інших. Особливо, якщо мій вчитель робить свою роботу належним чином, він не скаржиться нескінченно через зарплату і йому дуже подобається мені як людині. ти почуваєшся самотнім у школі? ").
Коротше кажучи, якщо вона усвідомлює, як працює розум цифрового покоління, і будує свій освітній підхід, щоб максимізувати можливості нових технологій та зменшити їх негативні наслідки, школа буде користуватися повагою. Інакше його соціальний престиж впаде. А для цього не шукайте винних в іншому місці!
Кому робити?
Наближення школи до розуму цифрового покоління, перестановка її у відношенні нових технологій вимагає планомірних, довгострокових зусиль. Хто це робити? По-перше, вчителі, бо їм за це платять, бо це залежить від їх соціальної ролі, яку вони обрали. Потім політики, які повинні позбутися короткозорості виборчих циклів. Потім студенти, бо вони несуть свою частку відповідальності за побудову особистої ідентичності. Якщо вони цього не зроблять, вчителів поважатимуть ще менше, політиків будуть поводитись як циркових тварин, а учні стануть виносками до програмного забезпечення, яке вони використовують.
Ми будемо приймати позицію чи знову будемо пасивними акторами, простими елементами декорацій, в історії, яка відбувається в іншому місці?