SNUipp-FSU - Гра варта свічки
Гра в школі може здатися несерйозною. Проте багато вчителів виступають за використання гри в класі. Які проблеми, які визначення, які освітні інтереси такої практики ?
"Безкоштовна гра намагається знайти своє місце в школі, оскільки вимагає зміни постави вчителя".
З того моменту, коли вчитель проводить навчально-педагогічну дію при розробці свого класу, гра не є професійною ", говорить Аміната Діалло, радник з виховання в дитячих садках Вальде-Марна (прочитайте інтерв'ю.
У школі дитина грає. На дитячому майданчику, в ігровій зоні молодшого класу, під час фізкультури та спорту він грає. Але яке місце має займати гра в школі? У дитячому садку питання не виникає. Програми зрозумілі (читайте нижче) і вважають гру а "Звичайна активність дитини", "Первісний" навіть, наполягає Аміната Діалло. Для неї гра дозволяє дитині "Практикуватися в двох областях мови та спільного життя". Робота вчителів у найменших розділах в основному зосереджена на ігровій діяльності. "Гра - це робота дитини, це їх робота, це життя. Дитину, яка грає в дитячому садку, знайомлять із шкільним життям. І ти наважишся сказати, що він нічого не вчиться, граючи? " писала Поліна Кергомард, засновниця дитячої школи у Франції наприкінці XIX століття. Поточні програми залишаються у відповідності до її приписів. З іншого боку, вони особливо мовчазні, коли справа стосується елементарного. І навіть при організації курсів у циклах саме з основного розділу ставиться під сумнів їх відповідність школі.
Фізичні вправи чи збори, символічні, подоби чи навіть правила, відіграють певну роль у психологічному та емоційному розвитку найменших.
Але з циклу 2 присутність гри в класі не очевидна для всіх, все одно необхідно вказати, що під цим розуміють. Перераховано три типи ігрових ситуацій: ситуація вільної гри, обмежена гра та дидактична гра (прочитайте статтю. Дидактична гра часто використовується для полегшення входження в навчальний процес. Встановлені цілі, чи має ця гра все ще ні, дайте відповідь тим, для кого гра не може слугувати гарантією шкільного навчання; принаймні до тих пір, поки реальна ставка діяльності, а саме явний вхід у свідоме навчання, не пояснюється учням, щоб усунути будь-яку плутанину щодо мети дії. Вчителям часто бракує знань, щоб знати, де вони розміщують своє використання гри, вибирати відповідні типи гри. Тренінги з цього предмету майже не існують поза асоціативними структурами.
Більшість вчителів, які використовують гру в школі, визнають її освітню цінність. Але вони розглядають це перш за все як діяльність "Безкоштовно і безкоштовно". Безкоштовно, оскільки гравець вирішує, брати участь чи ні, безкоштовно, оскільки, як визначив Жиль Бружер, професор освітніх наук з Паризького університету XIII (прочитайте інтерв'ю, "Це несерйозна діяльність, захищена від ризику". Вільна гра не може знайти місця в школі, оскільки вимагає зміни в позі вчителя, що може дестабілізувати. "Ця реальність стосується французької педагогічної моделі, орієнтованої на вчителя, інструкції", продовжує академік. Але сенс вільної гри полягає саме в тому, щоб поставити майстра в нову ситуацію. Він може бути як спостерігачем, так і гравцем, залишаючи ініціативу студенту.
Як показують проекти, створені навколо Будинку ігор у Греноблі (читайте статтю, традиційну гру можна розробити для себе.
Перш за все, тому що це культурний об’єкт, як і літературні чи пластичні твори. Світова рекреаційна спадщина дуже багата, і видів ігор безліч: стратегія, швидкість, співпраця, курс, полювання. Кожен може знайти свій рахунок. Освітній інтерес різноманітний, водночас емоційний, соціальний та пізнавальний (прочитайте статтю. Поважайте правила, які нав'язуєте собі під час гри, приймайте рішення, приймайте ризик, приймайте програвати. Поперечні навички в шкільних умовах, які мають порядок спільного життя, громадянську освіту. Важливим є також взаємозв’язок гри та мови. "Завдяки вербалізації своєї стратегії він вчиться будувати план, формулювати кожен з етапів між ними" пояснює Дід'є Фараджі, дизайнер ігор, що працює в IUFM. Саме завдяки мові дитина вступає в очікування і може обґрунтувати своє рішення, детально описуючи наслідки, які він може мати в грі. хвилини задоволення.