Сучасна психологічна практика - практико-наукова конференція
Документи
ППС факультету ДБЖ І. КРАНГ
Генеральний директорат з питань освіти, молоді та спорту
Практично-наукова конференція з міжнародною участю
Затверджено та рекомендовано радою факультету психології та спеціальної психопедагогіки Державного педагогічного університету Іона Креанга, протокол № 1 від 11.10.13 р.
СУЧАСНА ПСИХОЛОГІЧНА ПРАКТИКА
НАУКОВИЙ КОМІТЕТ КОНФЕРЕНЦІЇ
Пержан Кароліна, декан факультету ППС ДБЖ І. Кріанг Вердей Анджела, заступник декана факультету ППС ДБЖ І. Креанг Лосі Олена, керівник ДБЖ І. Кріанг Врлан Марія, керівник ДПС І. Кріанг Нагнібеда-Твердохлеб Тетяна, генеральний директор DGETS Бодорін Корнелія, ef кафедра UPS I. Creang Baciu Taniana, викладач університету UPS I. Creang Bceva Олена, старший викладач UPS I. Creang Plmdeal Mariana, викладач UPS I. Creang Бєлкіна Тетяна, тренер MIGhIP Корнієнко Павел, тренер MIGhIP
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ КОМІТЕТ КОНФЕРЕНЦІЇ
Корнієнко Павло, тренер MIGhIP Бцева Олена, старший викладач UPS І. Креанг Белкіна Тетяна, тренер MIGhIP тефане Діана, головний спеціаліст-методист, CMM Сіоміна Людмила, психолог, ОРТ Герлея
CIP ОПИС НАЦІОНАЛЬНОЇ ПАЛАТИ КРІ
Сучасна психологічна практика, конф. Prfctico-t. (2013; Чііну). Сучасна психологічна практика: конф. Prfctico-t. з внутрішньою участю, 27-29 вересня 2013 р .: Програма/комісія Т. Пержан Кароліна [та ін.]; ком.: Корнієнко Павло [та ін.]. Chiinu: S. n., 2013 (Tipogr. UPS I. Creang). 247 с.
Заголовок. Роби. PPS UPS I. Creang, Direction Gen. Освіта, молодь та спорт. Текст: фунт. ром, англ., рос. Бібліогр. наприкінці ст.
ISBN 978-9975-46-153-5 37.015.3 + 159.9 (082) = 135.1 = 111 = 161.1 P 89
Лариса Чирєв, старший читач. Порівняльне дослідження впевненості в собі 5 Олена Лосі, доцент, кандидат психологічних наук, Стратегії модифікації агресивної поведінки
Србу Марія, викладач Соціальне представлення роботи у психологів 23 Сандулак С., викладач Комунікативні навички як елемент, що сприяє доброму формуванню наукового мислення
Нікуле Ана, шкільний психолог, Негур Іон, доцент, психолог. Еволюція стресових факторів у молодих студентів у сучасну епоху
Т.Баціу, кандидат психологічних наук, доцент Характеристика психотерапевтичних моделей, що використовуються в роботі психолога з сім'єю
Катерина Зубенскі, доктор філософії, доцент державних установ рішення у боротьбі проти шкільного насильства
Валентина Стратан Спілкування соціального працівника крізь призму емоційної культури 79 Стратан Надежда, магістрант, Соціальний обмін в емоційній культурі 82 Олімпіада Арбуза-Шпатарі, доцент, доктор педагогічних наук Виміри прийому пластичної мови в процесі розвитку художньої творчості у студентів
Чобану Адріана, доктор філософії, доцент Підтримка сім'ї дітей-інвалідів за допомогою психолого-педагогічного консультування
Sptaru Rodica старший викладач Хромотерапія, що впливає на фактор дизайну інтер'єру
Бреабін Думітру, шкільний психолог Сором'язливість та методи її відміни у дітей дошкільного віку
Калансея Вероніка, УЛІМ, психолог Каланчеа Веачеслав, магістр економічних наук Особливості взаємовідносин лікар-пацієнт залежно від типу спілкування
Каланцея Веачеслав, штат Массачусетс, Каланцея Вероніка, психолог Феномен наркоманії у подружніх стосунках
Цебан Татіан, шкільний психолог Стратегії зменшення гніву в конфліктних сім'ях
Чіпері Надейда, старший викладач Художньо-візуально-пластична терапія, що застосовується при перевихованні правопорушників під впливом наркотиків
Iachim Lilia, ULIM, IMSP SCRP, Calancea Veronica, ULIM, IMSP SCR Рецидивуючий депресивний розлад легкого ступеня: приклад
Врлан Марія, к.т.н., професор університету, Фрунзе Олесея, старший викладач Труднощі навчання дитини сліпотою в школі
Інга Платон, докторант, викладач Теоретичні та методологічні основи соціального інтелекту
Марія Поворознюк, головний спеціаліст, DGETS, Галина Лозан, логопед Аутизм у дітей дошкільного віку. Коротка інформація для логопедів, вихователів, батьків, учнів, людей, які доглядають за дітьми з аутизмом
Plmdeal Вікторія, старший викладач, Фока Тетяна, викладач університету Відчуття самотності та її вплив на самореалізацію у молоді
Плетньов Олесея, аспірант Значення довіри до людей у дітей 177 .,
Діана Тірбу, студентка магістратури Особливості соціальної інклюзії преадолесцентів з цес
Маріана Пламадеала, докторант UPS Іон Кріанг соціально-професійна орієнтація людей з обмеженими можливостями за допомогою трудотерапії
Порівняльне дослідження впевненості в собі
Лариса Чирев, старший читач UPS I.Creang
Впевненість у собі - це атрибут, який робить життя більш повноцінним, якісним, більш витонченим. Будучи дуже складною структурою, в різні вікові періоди форму впевненості у собі годує різне Его-
налаштування. Експериментальне дослідження, в якому брали участь допідлітків, підлітків та молодих людей, показало, що у підлітків вищий рівень впевненості у собі. Впевненість у собі в дошкільному віці базується на прийнятті себе, у підлітковому віці - на самооцінці, у молоді - власних інтересах і
симпатія - джерела впевненості в собі.
впевненість у собі - це складне поняття, яке вивчали декілька авторів, таких як: Уелч, Ватсон, Роттелер, Батлер, Дрісколл тощо. Визначення впевненості в собі не одностайне. Одні наполягають на її вродженому характері і асимілюють її з особистісними рисами, з даром природи, інші наполягають на її придбаному характері, вважаючи це позитивною реакцією, отриманою з успішного досвіду, так що інші вважають це одним із наслідків європейської сили. його.
Таким чином, Уелч стверджує, що впевненість у собі - це щось легко зрозуміти, але важко передати словами [2, с.71]. Хосмер також говорить про складність цієї концепції, який стверджує, що важливість довіри незрозуміла, але не можна досягти згоди щодо її значення. Спроби визначити термін довіра класифікуються по-різному, від заплутаного попурі до концептуального болота [2, с.18].
Деякі автори описують довіру, використовуючи такі синоніми, як впевненість у собі та непохитність. Однак цьому твердженню суперечать Майер, Шорман та Девіс. Вони вважають такий підхід спрощеним та підривають розуміння поняття довіри. Хоча ці синоніми можуть бути компонентами довіри, інші дослідження виявляють багатовимірність концепції. Тому необхідно ретельно проаналізувати ці валентності довіри, щоб визначити джерела довіри та підозр.
Ч. Андре та Ф. Лелорд [1, с.17-18] визначають впевненість у собі як третій компонент самооцінки, який вони часто плутають. впевненість у собі стосується особливо наших дій. Бути впевненим у собі означає вважати, що ти можеш діяти належним чином у важливих ситуаціях. Коли я розповідаю їй про її дитину: мій син йому не довіряє, вона має на увазі, що він сумнівається у своїй здатності впоратися з вимогами своєї роботи.
На відміну від самолюбства і, особливо, самозачаття, впевненість у собі виявити не надто складно; для цього достатньо лише часто зустрічатися з людиною, спостерігати за тим, як вона поводиться в нових або непередбачених ситуаціях, в яких є загроза, або якщо її охоплюють труднощі у виконанні того, що вона повинна зробити. Тому впевненість у собі може бути менш важливою, ніж любов до себе чи зачаття себе. Це значною мірою правда, але роль впевненості в собі є першорядною, оскільки самооцінка потребує справ, щоб підтримувати або розвиватись: для нашого психологічного балансу необхідні невеликі щоденні успіхи, такі як їжа та кисень. для балансу нашого тіла.
Недостатня впевненість у собі не є нездоланною вадою. Але люди, які страждають цим, часто стають жертвами загальмованості, що особливо відчувається у звичайних, звичайних вчинках.
Між трьома компонентами самооцінки (любов до себе, концепція до себе, впевненість у собі), як правило, є зв’язки взаємозалежності: любов до себе, безперечно, вимагає позитивної само концепції, що, в свою чергу, сприятливо впливає на впевненість у собі. Однак трапляється, що у деяких людей ці елементи роз'єднуються. Давайте розглянемо випадок тендітного уявлення про себе: суб’єкт має лише поверхневу впевненість у собі; оскільки виникає серйозна або постійна перешкода, самооцінка руйнується. Інший випадок - відсутність самолюбства: цього разу випробуваному вдалося надзвичайно пройти довгий шлях, оскільки його підтримували дуже хорошим уявленням про себе; але сентиментальний провал породить сумніви та комплекси, які, на його думку, були приховані назавжди. Насправді це може бути серйозним дефектом впевненості в собі: випробуваний отримав ідеальну освіту, батьки і надто захищали його, любили, захищали від страждань чи занадто великих конфліктів. рано з реальністю; Незважаючи на цю отриману умову, він стане жертвою постійних сумнівів щодо його здатності досягти успіху [1, c.19-20].
Сальдо між 3 компонентами представлено авторами у вигляді таблиці [1, с.20]. Таблиця 1. Стлпій вул