Тестовий період - пандемія готує учнів до нової парадигми; Включно

Руксандра Петраку-Маян

25/06/2020

Тривога, невпевненість і страх

період

Sanda Ilieș
Випускник 12 класу

"Тривога, невпевненість і страх: це почуття, які я пережив після того, як зрозумів, наскільки невизначеним є моє академічне майбутнє. Я учениця 12 класу. Якби ви запитали мене в лютому, як я хочу закінчити рік, я б з мерехтінням щастя в очах сказав, що хочу закінчити навчання, подати свою справу в коледж і, найбільше бажання всіх, переїхати до Бухареста. Я мріяв про літо, повне мандрівників, куди б мене не повезли поїзд чи мої друзі ".

12 клас - це обряд. Sanda Ilieș, студентка останнього курсу середньої школи в Бакеу, вона не могла дочекатися закінчення цього етапу свого життя, але пандемія заплутала її плани.

28 квітня він поділився вищевказаними почуттями у своєму особистому профілі у Facebook.

У перші два тижні свого перебування вдома вона не обов'язково відчувала цю невпевненість, але незв'язані дії міністерства та невизначеність, з якою вона працювала, змусили її втратити впевненість у тому, що "над планом розробляється дуже ретельно", - каже вона.

Її режим навчання постраждав, і це її хвилювало, бо, як і інші молоді люди, з якими я спілкувався, вона не знала, як організувати свій час та навчання самостійно.

Як навчитися, якщо не в школі чи під керівництвом її вчителів? Онлайн-заняття були лише «підказкою», періодом, коли було видно, хто мої справжні вчителі. У цій "великій перерві" троє вчителів продовжували нам допомагати, тягнути нас, практично заспокоювати, не підводити (...)

Я поспілкувався з більш ніж 15 студентами, щоб дізнатись, як вони переживають онлайн-школу. Вони розповіли мені про свій стан, тугу за колегами, а іноді й за вчителями, але особливо про те, як вони почувались новими щодо відповідальності за організацію власного часу та навчання. Вони не очікували сказати, що інколи їм бракує шкільної дисципліни.

Розмова з ними змусила мене зрозуміти, наскільки нам потрібно навчитися вчитися не тільки їм, студентам, але й усім нам.

Школи, якою ми її знали до 11 березня, вже не існує. Останніми місяцями освіта стала гібридом між обіграними методами навчання та новими методами навчання. Як сказав один із студентів, з яким я спілкувався, ми переживаємо "тестовий період".

Молода вчителька з Бухареста сказала, що вона в захваті від того, що вона не думає, що "більше освіти можна буде отримувати за допомогою квадратного колеса", оскільки зараз "ми застрягли в Інтернеті зі студентами, і ми повинні адаптуватися до них".

Для багатьох студентів ці місяці означали час для відкриттів, вони відкрили, як вчитися самостійно, а також спостерігати, які вчителі справді віддані та відкриті для адаптації.

Ті, з ким я говорив, сподіваються, що пандемія - це буря, яка змушує систему освіти змінити парадигму, з якою вона пов'язана з навчанням. Щоб подолати перспективу сили та сили між викладачем та учнем, до співпраці чи навіть сприяння між тими, хто бере участь.

На той час, коли Санда писала вищезазначені рядки в соціальних мережах, онлайн-заняття вже були обов’язковими, і наступного дня це був би перший день, коли її старша школа розпочала роботу в Інтернеті.

Перед першими годинами Санда та її колеги отримали повідомлення з інструкціями щодо процесу онлайн-навчання: заняття розпочнуться о дев'ятій, тривалість зустрічі студентів та викладачів складе 20 хвилин, розділених перервами по десять хвилин кожна, рекомендація що тривалість залучення учня до роботи з предмета (онлайнова зустріч з викладачем, домашні завдання та завдання) не повинна перевищувати 60 хвилин на день, а для вчителів з 8 або 12 класу, і не викладають предметів, необхідних для національних іспитів, їм рекомендується не навантажувати студентів великим навантаженням.

Однак для Санди ці заходи, хоча і добре сприйняті, оскільки вони допомогли її структурувати, прийшли пізно.

Три викладачі, про яких вона писала у своєму статусі у Facebook, викладали їй предмети вивчення філологічного профілю, а саме румунську мову та літературу, логіку та історію.

Коли вона розповідає про них, у її голосі є якесь задоволення, бо, за її словами, крім того, що вони продовжували вчитися, заняття з ними також були моральною підтримкою у ті заплутані дні. Він каже, що вчитель історії запитав їх, як вони почуваються, і закликав їх "знищити свої почуття", і це було приємною несподіванкою - побачити вчителя, близького до учнів.

Після підключення це кілька додаткових годин у Google Classroom у поєднанні з Meet, а також Whatsapp для спілкування та домашнього завдання, але все одно це розчарувало.

Санда не вірить, що це винна лише вчителька, вона може звинуватити їх у тому, що вони прийняли участь у непідготовленій системі, яку вони не намагалися змінити. Але більше того, він вважає, що нинішня ситуація - це проблема, якій ми сприяли колективно.

Обговорення з майже 20 студентами показали мені подібні потреби, незалежно від віку чи походження: вони хочуть більш еластичну систему, здатну адаптуватись на ходу, якщо не вчасно, до поколінь, яким вона служить; слухайте тих, кого ви тренуєте, і створіть цей світ навчання разом з ними, щоб по-справжньому задовольнити їхні потреби у розвитку для майбутнього суспільства.

Кожен, з ким я розмовляв, зазнав іншого способу навчання в Інтернеті, як під час імпровізованої вправи в децентралізації та експериментах.

Хвилини, проведені в Інтернеті з тієї чи іншої дисципліни, різноманітні, створення графіка або адаптація його до інституційного рівня була іншою; використовувані програми були подібними, оскільки Міністерство дало ряд рекомендацій, а взаємодія між студентами та викладачами була досить випадковою, і вони, принаймні до квітня.

Дві їх основні потреби - це організація часу та навчання, які часто забезпечуються тим, що вони називають шкільним тиском або дисципліною, та залучення вчителів до безпосереднього контакту з ними.

Для деяких студентів просто отримання домашнього завдання лише демотивувало їх, змушувало відчувати себе більш відчуженими, особливо якщо вони прийшли без уроку або обговорення заздалегідь і були відправлені знеособлено на Whatsapp.

Вони відчували потребу в програмі у своєму житті, яка не дозволить їм сповзти на схил легаміту та знеохотити, але більше, ніж людину поруч, з якою слід зміцнити стосунки, засновані на довірі та щирості., замість зобов’язання, обумовленості чи страху.

Один зі студентів сказав, що важливо бачити, що вчителі «прагнуть викладати в Інтернеті, навіть якщо це може бути важко, що ви, здається, говорите на екрані, що ви перебуваєте вдома і багато годин розмовляєте самі. Більшість викладачів навіть докладають більше зусиль до цього періоду. Вони дали нам свій номер телефону, якщо у нас виникнуть запитання, тож ми можемо зателефонувати їм у вільний час. Я дуже радий бачити, що вчителі працюють наполегливо ".

З обговорень у Палаті рішень я зрозумів, що студенти хочуть кинути виклик поточним стосункам із професіоналами та перетворити їх на такі, що базуються на співпраці.

Система, в якій викладачі мають комфорт і впевненість роздягнути маску викладацького авторитету, визнати їх технологічні та дидактичні межі та шукати рішення разом зі своїми партнерами в процесі навчання, студентами.