Вгору, будь ласка - бренд eins в Інтернеті
Поліпшення завдяки освіті - прекрасна обіцянка. Як його можна викупити? Розвідки в Ростоці.
Зіниці
Анетт Пісмак та Кароліна Новікова, всі вони просто називають Каро. Дві одинадцятирічні дівчинки, одна темноволоса, друга льон-блондинка. Ви живете в Ростоку-Ліхтенгагені. Збірні будинки є вздовж цілих вулиць, іноді за рогом.
Лена Пісмак, мати Аннетт, хотіла стати акушеркою в Казахстані. Бабуся, з якою вона жила, не мала грошей на освіту. Крістіна Новікова, мати Кароліни, була бухгалтером на фабриці в Новосибірську. Доля привела обох до Німеччини. Один прибирає кабінет лікаря, другий - догляд за старими людьми в будинку. Їхня німецька має сильний російський акцент. Офіси вирішили, яке навчання або подальше навчання їм дозволено. Тож вони стали такими, якими є сьогодні.
Що станеться з їх дочками, вирішують на Штернбергері та Ратцебургерштрассе. Там ви знайдете загальноосвітню школу Гундертвассера та регіональну школу Північного сяйва. Аннетт відвідує одного, Кароліна іншого. П’ятий і шостий класи називаються рівнем орієнтації в Мекленбурзі-Західній Померанії. Протягом цього часу ви орієнтуєтесь: Abitur або атестат про закінчення середньої школи. Аннетт і Кароліна хочуть піти до середньої школи. Вони також хочуть грати на фортепіано, для уроків акробатики, волейболу та легкої атлетики. Мати Аннетт каже, що підтримує своїх дітей у всьому, що вони роблять. Це не повинно зазнати краху через гроші. “По крайней мере, я не буду їсти, щоб діти могли вчитися”. Питання в тому, чи достатньо цього. Згідно з дослідженнями ОЕСР, навряд чи в будь-якій іншій країні соціальне походження визначає успіхи в освіті так само, як у Німеччині.
Кювет
Аннетт і Кароліна прямують до невидимої канави. Особливо у віці від 12 до 14 років вирішується, хто може зробити підвищення. У цьому віці зазвичай вирішується, для кого виконується обіцянка прогресу через освіту.
У поточному звіті про освіту ОЕСР Німеччина є однією з небагатьох країн, яка покращила свої показники. Але ситуація все ще не склалася. Хайно фон Мейєр, керівник берлінського офісу ОЕСР, вважає, що обіцянка "просування через освіту" для дітей з бідних сімей не виконується. Лише 19 відсотків дорослих у віці від 25 до 34 років досягають вищого рівня освіти, ніж їхні батьки. Наступне покоління вчених відвідує університети вдвічі частіше, ніж представники середньо- та слабоосвічених сімей. Працівники, які мають вищу освіту, заробляють в середньому на 74 відсотки більше, ніж кваліфіковані працівники. Рівень безробіття серед науковців становить 2,4 відсотка, при низькій кваліфікації він зростає до 12,8 відсотка.
Це канава.
Це було довгий час. Але питання, чому залишається хвилюючим. Проблема насправді в школі чи деінде?
Інвестиції в освіту стали мантрою в політиці. Піднесення через освіту - Пісмак і Новікова твердо вірять в цю обіцянку. "Треба вчитися, інакше ти станеш тим, чим стала я", - каже Лена Пісмак своїм трьом дітям. Аннетт і Кароліна також вірять, що вони можуть стати тим, що хочуть, якщо лише навчаться правильно. Аннетт хоче бути журналістом, Кароліна - поліцейським. Вони довіряють системі освіти - і, отже, також Матіасу Бродкорбу (SPD), хоча вони цього навіть не знають. Міністр освіти Мекленбурга-Західної Померанії теж не знає двох дівчат. Але цифри ОЕСР. Він не надто про них думає.
Міністр
Бродкорб сумнівається, що Мекленбург-Західна Померанія можна надійно порівняти з чемпіонами в тесті порівняння шкіл в Пізі, дані ОЕСР говорять про реальність на місці, "якби в дослідженнях Пізи брали участь лише три класи з Мекленбурга-Західної Померанії".
На питання, чи впливає соціальне походження на освітній успіх Аннетт і Кароліни, він дає дуже точну відповідь: 14 відсотків.
Ця цінність походить від Інституту підвищення якості освіти в Берліні (IQB). Він був заснований у 2004 році у відповідь на катастрофу в Пізі у 2000 році з метою формулювання та моніторингу застосовних загальнонаціональних цілей навчання. Розробники якості також досліджують такі фактори, як соціальне середовище. Петра Станат, директор IQB, описує програму моніторингу освіти як практичний результат навчального процесу. «Після шоку в Пізі ми подивились, що інші країни роблять краще. Одне з того, про що вони дізналися, - це те, що вони виглядали частіше ». Не залишати студентів позаду, означає не втрачати їх із виду.
На думку Станата, вплив соціального походження є складним. Починається з того, "що в сім'ях, що знаходяться в неблагополучному секторі, менш складна мова". Дітям із соціально незахищених верств населення часто дають нижчі оцінки, і їх рідко рекомендують відвідувати гімназію. Останнє також пов’язано з тим, що батьки менш вимогливі до цієї рекомендації. У такому районі, як Мекленбург-Західна Померанія, відвідування середньої школи часто асоціюється з переїздом до іншого міста. "Багато батьків хочуть тримати своїх дітей поруч з ними".
У цілому по країні відмінності в математиці та природничих науках можна пояснити приблизно від 13 до 17 відсотків особистих умов життя. Учні з соціально забезпечених сімей досягають у математиці в середньому на 82 бали більше, ніж підлітки із соціально незахищених верств населення. Це відповідає освітньому показнику за три роки.
Мекленбург-Західна Померанія знаходиться на нижньому кінці цієї шкали із зазначеними 14 відсотками, але як ви знижуєте це значення, міністр?
"Дивлячись не лише на учнів, але перш за все на вчителів".
Для успіху в навчанні він вважає, що одногодинний поправочний урок навряд чи є доречним в окремих випадках. Якість роботи вчителя, однак, "ми розвиваємо її, коли добре тренуємось, а також коли даємо час продовжувати працювати над собою".
Бродкорб говорить дуже швидко. У своїх реченнях він говорить такі речі, як соціальна нерівність, пристосованість або доленосні переплетення. Зрештою, йдеться про наступне: Насправді все дуже добре.
У 2013/2014 навчальному році 35 відсотків усіх учнів Мекленбурга-Західної Померанії здобули вступну кваліфікацію до університету, а ще чотири відсотки отримали технічний диплом. Більше восьми відсотків усіх студентів не здобули диплом. Протягом багатьох років у країні спостерігається найвища частка молодих людей, які кидають навчання та професійне навчання або закінчують без кваліфікації.
Реальність, яка прихована за цими цифрами, Бордкорб намагається зрозуміти за понад 700 годин консультацій з викладачами, які він провів. «Дві третини часу я зустрічаю освітян із блискучими очима, а третина - тих, хто звільнився і вже не світить». Він вважає своєю роботою відновити їх на світлі.
Це має вирішальне значення для того, щоб підвести учнів до системи освіти. Але потрібен час. Бродкорб хотів би приділяти вчителям певних шкіл 90 хвилин на тиждень без уроків, щоб тренуватися, надихатися - працювати над собою. Він сподівається, що це призведе до кращої співпраці між собою, наближення непростих учнів разом, можливо, навіть передачі занять. Він називає це "пристосованістю": не кожен учитель підходить до кожного класу. Але той факт, що вони не ладнають з класом, не обов'язково те, що вони зазвичай відкривають своїм колегам, і тому виникають згадані "доленосні переплетення", через які врешті-решт втрачаються учні, яких передбачається виховувати.
60 лікувальних працівників також працювали в школах з особливими проблемами. Разом із шкільними соціальними працівниками та вчителями вони повинні спільно підтримувати учнів, які потребують допомоги. Краще навчання завдяки кращій взаємодії з дітьми - це вже давно перевірена практика у модельних країнах, таких як Фінляндія.
Але справа також у істині. «Громадськість повинна знати, що ми ніколи не можемо вислати всіх дітей із середньою освітою в 1,5 року. Це нереально ". Бродкорб бачить, що вчитель піддається надмірним очікуванням, ніби він може виправити всі небажані події в суспільстві. Бродкорб каже: "Для цього ми повинні зробити батьків набагато відповідальнішими". Ми будемо чути це частіше.
«Незалежно від того, скільки програм ми можемо розпочати, - каже міністр, - зрештою, все залежить від місцевого вчителя, як вони взаємодіють з класом, чи захоплені вони своїми учнями, чи самі згоріли».
Вчителі
Андреас Надольний - викладач спорту та філософії у класі Аннет Пісмак у загальноосвітній школі Гундертвассера. Він викладає обидва предмети в спортивному костюмі і є одним із викладачів, які блищать. Він каже, що діти з більш слабким колом найчастіше працюють найважче. “Якщо їх також підтримують вдома, вони справді стріляють. Так воно і є ". Тоді чому вони так рідко досягають вершини? Хіба це не пов’язано з походженням батьків?
Надольний це заперечує. Наприклад, студентський колектив дуже неоднорідний і дуже прасує. Причиною він називає зручне розташування загальноосвітньої школи Гундертвассера, яка настільки неоднорідна. «Це багато в чому змішується з нами». Діти походять з шикарного Варнемюнде, із сусіднього поясу бекону та з околиць у збірному будинку. "У нас тут є все, студенти, з якими ми більше спілкуємось з бюро допомоги молоді, ніж з батьками, драмами про розлучення, добре освіченими, соціально незахищеними та заможними". "Якщо батьки ніколи не встигають, великий будинок із садом ні до чого".
Але яка тоді користь?
Надольному не потрібно два рази думати: "Доречні батьки, це так просто".
Вчителька напружена в ці дні. Він організував бігові перегони для шкіл Ростока, після яких відбувся День Європи та благодійний пробіг для допомоги дітям з раком. "Справа не в тому, що пропозицій немає".
Але багато батьків не приймають їх. “Вони задоволено живуть з посади і не мають надмірних амбіцій щодо своїх дітей. Або кажуть, що дитині краще бути хорошим учнем в обласній школі, ніж поганим у гімназії ». В інших батьківських будинках дитина повинна йти до гімназії, хоча вчителі знають, що там у неї немає бізнесу. "Дитина переслідується до Abitur, не ладить, відчайдушно і кидає".
У шостому класі батьки отримують рекомендації щодо того, який тип середньої школи є найбільш підходящим для дітей. "Ми докладаємо до цього багато зусиль, описуючи сторінки паперу, ведучи бесіди, але врешті-решт це часто все для кішки, оскільки батьки самі роблять те, що вважають правильним". На жаль, їх оцінка часто помилкова.
Можливо, проблема не в учнів, не в учителях, а в батьках. Часто люди посміхаються їм, коли доглядають за всім, як за вертольотом, забуваючи, що багато батьків нічого не роблять і потребують освіти більше, ніж власні діти.
Йоахім С. викладає в гімназії чотири десятиліття. Він хотів би залишитися анонімним, але має що сказати: "Деякі батьки висаджують своїх дітей у школу і вважають за краще забрати їх лише після закінчення".
Навчання в школах, курси в освітніх центрах для дорослих є безкоштовними або принаймні доступними для всіх. Також фінансуються музичні проекти, театральні репетиції, оренда інструментів. Обдаровані діти, незалежно від того, бідні вони чи багаті, можуть відвідувати лекції в шкільних університетах, все є - але скористайтеся цим?
Йоахім С. скаржиться на проектне мислення, сьогоднішню трубу, завтра драму, післязавтра щось із мистецтвом. Безкоштовно та без зобов'язань. І якщо мені вже не хочеться, я просто зупинюсь. Але школа - це не проект, де ти робиш одне і інше.
Він каже: «Ми перевантажені. Ми повинні бути хорошими викладачами, наполовину психологами чи замінниками батьків, але я лише вчитель ». Він може спостерігати небажаний розвиток подій у учнів, але якщо це не впливає на сферу його знань, він не знає, як з ними боротися. Йому потрібна буде підтримка та професійна порада. Натомість його відправляють до класу інспекторів, які за 20 хвилин оцінюють 140 критеріїв, а потім знову зникають і подають деякі рейтинги. Йоахім С. хотів би повернути школу до основної діяльності: "Навчити дітей чомусь".
Альпіністи
Тож справа не в грошах. Якщо ви хочете, ви можете отримати багато, навіть безкоштовну скрипку, щоб потренуватися. По-друге, зв’язок між середовищем та освітою неможливо точно виміряти. По-третє, батьки не менш відповідальні, ніж вчителі та школи. Однак директор IQB Петра Станат вимагає, щоб вчителі, замість того, щоб скаржитися на батьків, шукали шляхи залучення їх до освітньої роботи. Хвилююче питання: що робити?
Соціолог Аладін Ель-Мафаалані взяв інтерв'ю у 40 "екстремальних альпіністів". Люди, чиє дитинство ознаменувалося безробіттям батьків, наркотиками, насильством або відсутністю соціальних зв'язків, і які пізніше навчались і відзначали успіхи. Згідно з усвідомленням, освіта має сенс у цьому освітньо бідному середовищі, лише якщо вона приносить прямі вигоди, особливо гроші та визнання.
Якщо дивитись у цьому світлі, школи, що зосереджуються на музичних та художніх предметах чи мовах, пряму користь яких багато учнів не відразу розуміють, є перешкодою для просування. Ель-Мафаалані говорить про "невидиму дискримінацію", яка лише повільно виникає, наприклад розчинитись через технічно орієнтовані шкільні форми. У Ростоці також деякі загальноосвітні школи чи загальноосвітні школи працюють із адаптованими навчальними програмами, щоб підготувати учнів до кваліфікованих професій.
Вчителі не відігравали жодної ролі в біографіях прибулих. Але люди, яких вчений називає «соціальними хрещеними батьками», наставники з вищих навчальних закладів, які мотивують та надихають. «Наодинці, - каже соціолог, - сходження досягти неможливо».
Олімпійський чемпіон
Крістіан Шенк розповідає історію Фатіми. Студент так званої школи координаторів у Берліні-Нойкёльні. Вона грала у футбол із хлопцями, як диявол. Шенк запитав її, чи не грає вона в клубі. Вона сказала: “Ні. У мами немає грошей ". Він сказав, що вона повинна бути в команді.
Через півроку він знову зустрів її. Дівчина закликала: "Пане Шенк, я граю в клубі, я капітан, і нас підвищують". Він бачив зовсім іншу людину. «Прямий і впевнений у собі». Він не знає, чи допоможе це їхньому навчальному прогресу. Він не вихователь, він знає лише те, що бачить. Фатіма явно виглядала краще, ніж до вступу в клуб.
Крістіан Шенк - олімпійський чемпіон. У 1988 році він виграв золото в десятиборстві для НДР у Сеулі. Сьогодні Росток управляє агентством з маркетингу спорту та здоров'я. Він розробив елітний форум Deutsche Sporthilfe, на якому найкращі спортсмени зустрічаються з видатними людьми з інших дисциплін. Потім важкоатлети розмовляють з телеведучими чи політиками.
Протягом декількох років він також організовує навчальні екскурсії та шкільні табори, пов’язані з роботою, щоб такі школярі, як Фатіма, також могли зустрічатися з керівниками, знайомитися з компаніями та галузями та, як каже Шенк, «стикатися з можливостями життя».
У таборах малі та середні компанії представляють себе, хто відбирає слухачів на основі навичок, а не лише на основі оцінок. Це теж є частиною обіцянки прогресу через освіту. Нещодавно підняло розум опитування, згідно з яким компанії вимагають принаймні диплом середньої школи навіть на простих робочих місцях і повністю виключають слухачів з іноземними коренями. Ступінь вирішує питання про зв'язок, тим більше, що старшокласники, які навчаються в університетах, браконьєрствують у зоні підготовки учнів середньої школи. Зрозуміло з точки зору компанії: випускники середніх шкіл є повнолітніми, мають водійські права та мають кращу загальну освіту. Ринок праці стає жорсткішим для студентів без атестата середньої школи.
Питання координації
Соціальне походження насправді вже не повинно грати ролі сьогодні. Крістіан Шенк каже: «Є так багато організацій, які працюють для соціально незахищених молодих людей, пропонують наставництво, будують мережі або допомагають матеріально. Але координації занадто мало, для цього немає додатка ".
Учитель Надольний вважає, що розвиток таланту залежить від нього та його колег. “Якщо я щось там виявляю, я можу це заохотити. Це зрозуміло ". Однак у школі для цього немає відповідних структур. Він навіть не знає, коли зможе це зробити. В контексті регіональної чи загальноосвітньої школи людина "має більше спільного з вихованням, ніж з навчальними завданнями". У середній школі простіше. Учні тягли одне одного вгору, але в обласній школі вони тягнули один одного вниз.
На запитання, чи вчитель особливо заохочував Аннетт Пісмак чи Кароліну Новікову, вони обидва відповідають: Ні. Зрештою, Кароліна виборола друге місце в останньому конкурсі талантів на фортепіано. Анетт Пісмак часто отримує квіти в останній день школи за найкращий сертифікат. І злість однокласників.
Як двоє учнів можуть здійснити сходження? Навчання допомагає. Також прихильність своїх матерів, які щодня водять п’ятьох дітей на різні уроки спорту та музики. Кароліна вже запитала, де навчають поліцейських. Їй сказали, що для роботи вона повинна добре володіти німецькою мовою, спортом та математикою. Вона не бачить у цьому проблем. ---