Зближення школи та життя "Глава 3 Університети можуть покращити вищу освіту та

"Зближення школи та життя" ?

Перша частина: Спадщини. Радянська освіта між ідеологією та прагматизмом (1918-1958)

школи

Повний текст

  • 1 РГАНІ, 5 (апарат ЦК КПРС)/30 (Загальний відділ)/181, с. 82-89: інформація, надіслана на адресу (.)
  • 2 «Известия», 16 червня 1957 р., С. 13.
  • 3 Зоя Туманова, втручання під час сесії в ЦК з Микитою Хрущовим 29 травня (.)

студент висловив переконання, що в СРСР, як і в капіталістичних країнах, право на [вищу] освіту мало формальний характер і що насправді воно було доступне не всім. Лектор був пригнічений і не зміг надати необхідних роз'яснень, і група обговорювала цю тему протягом двох годин, не отримавши жодних роз'яснень.1
Двері багатьох ВУЗів перед ними широко відчинені. Перед ними шлях у майбутнє ясний: школа-інститут-торгівля. Але найкоротший шлях не завжди є найбільш правдивим. І багато юнаків та дівчат обирають інший, більш складний, але більш правильний: школу-торгівлю-інститут.
Тут ми можемо взяти приклад з філософського факультету [Московського] університету. [. ] Ось приходить 17-річний хлопчик, відразу після закінчення школи. Він навчався п’ять років, а після цього був філософом. Але який це філософ? Тому ми мали певні незручності на філософському факультеті. Цей хлопчик починає вивчати Арістотеля, і зрештою він не розуміє політики нашої партії

  • 4 На Заході ми вже говоримо за часів "кадрів", але російське слово (kadry) має більш загальне значення (.)
  • 5 Більшість доступних документів, що стосуються як ВУЗів, так і ССУЗів, або технікуму, ми (.)

1 У середині 50-х років роль освітньої системи в радянській економіці та суспільстві була поставлена ​​під сумнів. Щодо начальника, то центральним питанням, успадкованим від 1920-х років, є питання підготовки керівників чи спеціалістів (спеціальності) для режиму: чи слід надавати пріоритет їх лояльності або їх компетенції4? Зіткнувшись з нестачею матеріальних ресурсів і, перш за все, з невідповідністю прагнень населення та трудових потреб економіки, а також з наслідками "десталінізації", керівництво країни має вибір між кількома можливими маршрути. Це стосується 750 вищих навчальних закладів (ВУЗ) у країні5.

2 Аналізуючи зміни, запроваджені в радянській вищій освіті близько 1956 року, ми спробуємо виявити та пролити світло на мотивацію різних суб'єктів. Як політичний та соціальний контекст "Відлиги", і особливо початки "десталінізації", тяжіють на цьому переформулюванні політики? Як знову з’являються рішення, запозичені в міжвоєнні роки? ?

3 Перш ніж обговорювати зміни, що впливають на радянську систему вищої освіти після смерті Сталіна, необхідно представити головних чиновників, які стоять за кермом у цій галузі, а також визначити баланс у партії-державі.

A. Стійкість чоловіків та центри прийняття рішень на вершині

4 Як і у випадку з вторинними, міністерства підпорядковуються центральному партійному апарату, а уряд має незначні повноваження щодо прийняття рішень. Переважна більшість винних існує на місцях з останніх років сталіністської ери.

  • 6 А. А. ФУРСЕНКО (ред.), Президія CK KPSS 1954-1964. Černovye protokol’nye zapisi zasedanij. Стеногр (.)
  • 7 Детальніше див. У біографічних примітках у додатку. Ми обмежились інформацією (.)

6 Як і Хрущов, жоден з цих трьох керівників не закінчив вищу освіту. Два роки Молотов навчався в престижній столичній установі - але це був Політехнічний інститут Санкт-Петербурга в 1911-1913 рр., Коли перший секретар вступив до Індустріальної академії "Сталіна" в Москві, зарезервованої для партійних економічних кадрів, у 1929 р. Булганін і Молотов мають спільне, що вони здобули повну середню технічну освіту за царського режиму (в закладах німецького типу Реальшулен), тоді як Каганович, захисник Хрущова на початку, не пройшов спеціальної підготовки, працюючи в промисловості з підліткового віку7.

7 На нижчому рівні відділи ЦК КПРС зазнали значної перебудови після смерті Сталіна. Найбільш значним заходом є об'єднання у травні 1956 р. Департаменту наук, ВУЗу та шкіл (нині: "Отдел науки"), дорученого Володимиру Кириліну. Останній, який уже відповідав за перші дві сфери з 1955 р., Залишався на своїй посаді до 1963 р. Слід також зазначити Департамент науки, шкіл і культури ЦК ПКУС за РРФСР (Відділ науки РРФСР), Микола Казьмін з 1956 по 1961 рік: якщо сфера його компетенції, в принципі, не включає вищу освіту, він та його люди втручаються під час порушень в студентському середовищі, які також впливають на навчальні заклади, залежно від Мінпроської РРФСР . Отже, у цих органах діє зв'язок із політикою середньої освіти8.

  • 9 Таким чином, MVSSO мають нагляд за VUZ до тих пір при міністерствах економіки.

8 Міністерська система та її персонал відчували відносну стабільність у наш час. Він втілений після адміністративної реорганізації 1953-1954 років Вачеславом Елютіним, який безперервно очолює Міністерство вищої освіти СРСР (МВО УРСР або Мінвуз в адміністративних документах) з березня 1954 по 1985 рік, тобто тридцять один рік. Тим не менше, його реальні повноваження були значно послаблені в червні 1959 р. Ця дата справді знаменує собою важливу зміну, оскільки майже всі ВУЗи тепер приєднані до Міністерства вищої та спеціальної середньої освіти (МВССО) кожної республіки, в тому числі в РРФСР9. Центральне міністерство продовжує існувати для СРСР, але воно втрачає більшу частину своїх повноважень порівняно з 1959 роком, а його функції зводяться до координації політики та іноземної валюти. Елютін зберігає цей портфель, тоді як його колишній заступник Владислав Столєтов керує МВССО РРФСР, контролюючи ВУЗів Першої Республіки Союзу.

  • 10 Вільям ТАУБМЕН, Хрущов: Людина та його епоха, Нью-Йорк, W. W. Norton & Company, 2003, с. 260. (.)

9 Наступність кінця сталінського періоду тут така ж сильна, як і в середній школі, оскільки ці двоє працювали разом з 1951 року, коли Столєтов був призначений міністром замість Сергія Кафтанова, а Елутін - його заступником. Зміна функцій в 1954 р., Потім в іншому напрямку в 1959 р., Мав, можливо, політичне значення: Столєтов досяг вершини міністерського апарату завдяки підтримці Трофіма Лисенка, офіційного вченого режиму в темніші сталінізму роки. могильник генетики в СРСР. Однак, хоча його вплив зменшився після смерті Сталіна, зокрема завдяки Маленкову, Лисенкізм зберігає сильну легітимність в очах Хрущова10.

  • 11 Його наступником на цій посаді буде математик Олексій Маркушевич.

11 За цією відносною однорідністю керівного персоналу ми можемо зробити більш контрастний спосіб профілі головних посадових осіб, відповідальних за застосування заходів, прийнятих у вищих органах влади Партії, а також за їх підготовку.

Б. Кирилін, "фахівець", що стоїть перед "адміністраторами"

12 Наша спрощена типологія використовує категорії, запропоновані в попередньому розділі, залежно від підготовки акторів, що зустрічаються в місцях влади радянської вищої освіти. Це обстеження перенесе нас від нервового центру, який є керівництвом партії та її апарату, до великих університетів Москви та Ленінграда, проходячи через різні відповідні державні адміністрації. Хоча по мірі просування вгору по ієрархії стає все менше і справді наукових профілів, вони не зовсім відсутні: особливо один виділяється особливо разюче.

  • 12 Див. Вище, глава 2, I.
  • 13 У цьому епізоді див., Наприклад, Дональд ФІЛЬЦЕР, епоха Хрущова. Десталінізація та Лімі (.)
  • 14 Там само, с. 30 і 44. Див. Також біографію Олексія Ларіонова в додатку.

14 Продукт того, що можна назвати фабричною меритократією 20-х років, Хрущов, як і інші лідери, на власному прикладі думає, якою має бути майбутня еліта країни. Олексій Аджубей розповідає, як, керуючи "Комсомольською правдою", його тесть

  • 15 G. Š. SAGATELÂN, Opyt I uroki organizacii sorevnovaniâ promyšlennyh rabočih v usloviâh èkstensivno (.)

мав постійний інтерес до молодіжного життя, часто читав пошту, що надходила в газету з усієї країни. Часто він говорив про необхідність просування (відвигати) людей, які навчаються (воспитанники) у Комсомолі, на керівні посади на центральному та місцевому рівнях: "Це потрібно робити сміливіше". Після того, як він сказав, що він любив згадувати, "як це було раніше, хто тоді керував будівельними майданчиками, фабриками, а потім, під час війни, дивізіями і навіть арміями" 15.

  • 16 R. N. ADŽUBEJ, “Rešaûŝij šag byl sdelan”, A. A. VOLKOV, et alii, Pressa v obŝestve (1959-20 (.)

15 Хрущов був підвищений завдяки його обов’язкам у місцевому, потім регіональному і, нарешті, московському партійному апараті. Надання можливості наступним поколінням скористатися цим прагненням до вершини, безсумнівно, має на увазі її дочка Рада, сорок років потому, коли вона говорить про "свої уявлення, незалежно від того, утопічні вони чи ні, в справедливому суспільстві" 16 . Цю прихильність до меритократії через продуктивну та войовничу роботу поділяють ряд доповідачів у дискусіях 1950-х років, такі як Зоя Туманова, молода комсомольська керівниця, з профілем, близьким до профілю Першого секретаря, хоча їм 28 років. років. 'різниця.

  • 17 Термін "ректор" (ректор) в СРСР відповідає посаді президента університету у Фра (.)
  • 18 Див. Біографічні примітки у додатку.
  • 19 Боротьба з "космополітизмом", розпочата в 1949 році, проте в основному торкнулася департаментів (.)
  • 20 Вони вже отримали йому Сталінську премію, найвищу цивільну нагороду в країні, в 1951 році.
  • 21 Кирилін мабуть користувався захистом на високих місцях: це міг бути Михайло Первугін (.)
  • 22 М. Дж. БЕРРІ, “Наука, технології та інновації”, Мартін МККОЛІ (реж.), Хрущов та К. (.)
  • 23 Див. Вище, глава 2, I, та біографічні примітки у додатку.

19 За винятком Кириліна, серед тих, хто відповідає за розробку політики вищої освіти країни, небагато "спеціалістів": у керівництві Партії та держави, де в кінцевому підсумку приймаються рішення, домінують "адміністратори". Ця ситуація принципово не відрізняється від ситуації в інших промислово розвинених країнах, де політичні еліти, з одного боку, науковці та вчені, з іншого, часто відрізняються. Різноманітність акторів на вершині цілком може пояснити різноманітність бачень вищої освіти, з якими ми стикаємось у тогочасних документах. Одні підтримують ефективну підготовку менеджерів з наукових та економічних наук, а інші наполягають на необхідності інтелігенції, відданої режиму та його ідеології. Цей розкол особливо відзначався з 1956 р. В контексті несміливої ​​чистки вищих навчальних закладів та дослідницьких структур, що супроводжували "десталінізацію".

20 Основною функцією вищої та професійної освіти є забезпечення економіки необхідними рамками для її функціонування. Ця кількісна мета, спільна для промислово розвинутих країн після війни, поєднується з двома орієнтаціями, характерними для СРСР: спочатку розвиток галузей "без розриву з виробництвом", розпочатий на початку десятиліття, потім, з 1956 року, з урахуванням "соціальний склад" студентів, який не позбавлений дискримінаційної політики 1918-1936 років.

А. Кількісна мета: "поліпшити підготовку керівників"

21 У середині 1950-х років було запропоновано декілька шляхів "вдосконалення підготовки керівних кадрів", що часто повторюється в адміністративних документах. Насправді домінує кількісний підхід: турбота про кращу наукову кваліфікацію виникає після збільшення кількості видів в економіці.

  • 24 Е. Н. МЕДИНСЬКИЙ, Народне освіта в РСР, Москва, 1947, с. 166 та Л. І. КАРПОВ, В. А. СЕВЕРЦЕВ (.)
  • 25 Процитовано А. I. AVRUS, Istoriâ rossijskih universitetov, op. цит., с. 138. На думку автора, ідея (.)

22 Офіційно функції радянської вищої освіти, якщо ми посилаємось на пропагандистські брошури, видані в 1947 та 1957 роках, майже не змінилися з кінця сталінського періоду. Вони визначаються в такому порядку: «політико-ідеологічна освіта» студентів на основі «марксизму-ленінізму», підготовка фахівців з вищою кваліфікацією «для всіх галузей економіки та культури», розвиток наукових досліджень » сприяти вирішенню найважливіших проблем соціалістичного будівництва "та розповсюдженню науково-технічних знань" серед великих верств населення "24. Отже, радянський проект залишається дуже далеким від гумбольдтівського ідеалу, підтвердженого тоді в Західній Європі, зокрема у ФРН: Карл Ясперс у своєму «Ідеї університету» (опублікованій у 1946 р.) Підкреслює першість досліджень, поєднаних із підготовкою висококультурних людей25. Звичайно, радянське визначення стосується всіх ВУЗів, а не лише університетів; крім того, окрім офіційних формул, порядок пріоритетів може змінюватися залежно від суб'єктів та установ, у виступах, а також в адміністративній практиці.

  • 26 Див. Пол ДІКСОН, Sputnik: Шок століття, Нью-Йорк, Walker & Company, 2002, та (.)
  • 27 "Мирне співіснування", фраза, придумана Леніном, стає офіційним гаслом (.)
  • 28 М. Дж. БЕРРІ, “Наука, технології та інновації”, Мартін МККОЛІ (реж.), Хрущов та Хр. (.)
  • 29 Цит. Е. В. ЧУТКЕРАШВІЛІ, "Розвиток вищого освіти в СРСР", Москва, 1961, с. 48.
  • 30 Стенограма засідання від 29 травня 1957 р., Цитоване в Natalâ TOMILINA, Андрей АРТИЗОВ (ред.), Микита (.)

Наші вороги не знають [всього], вони оцінюють наш успіх у глобальному масштабі, відповідно до кількості випускників. Але скільки у нас відходів серед випускників, вони не знають.30

  • 31 Див. Вище, розділ 2, III, і Дональд ФІЛЬЦЕР, Радянські робітники та десталінізація: консолідація (.)
  • 32 RGAE, 1562/327/995, с. 30-33. Звіт, надісланий Раді міністрів СРСР та ЦК КПРС 1 (.)

24 Ще однією метою, яка дещо відрізняється від першої, є підготовка кваліфікованих керівників для економіки загалом - і не лише для науки: у 1955 році Булганін шкодував, що в СРСР було вдвічі більше інженерів, ніж техніків, вказуючи на те, що "неадекватність останніх, які на Заході називають «менеджерами середнього рівня» 31. Через три роки потреба у спеціалістах вищої та спеціальної середньої кваліфікації залишалася величезною: у серпні 1958 р. ХСС вказав, що, хоча кількість випускників, яких щороку підвищують ВУЗ та ССУЗ, зростає, між 1953 і 1957 рр., На 20% та 70% відповідно (див. наступну таблицю), ще багато чого потрібно зробити, оскільки лише 7% президентів колгоспів мають вищу освіту, 29% - середню спеціальну освіту, майже дві третини залишаються “практиками” (praktiki) 32. На думку статистиків, тому ми повинні йти далі.

ТАБЛИЦЯ 2. Кількість нових випускників, що отримують підвищення від ВДСУЗ в СРСР щороку (у тисячах)