Академія Парижа - Демократія, Демократії, EMC Tle

Ця послідовність базується, насамперед, на читанні та розумінні документального запису. Це має наголосити на президентизації режиму. По-друге, вона звертається до питання дебатів та основних інституційних реформ з часів де Голля.

Цю послідовність запропонував Т'єрі Дюран, професор Ліцею Шарля де Фуко (округ Париж XVIIIe) та член ГіПТіК історії та географії.

Цілі

Місце в програмі E.M.C.

Програма E.M.C. технологічного терміналу

Вісь 2: Переосмислення та реалізація демократії. Допит: як будувати майбутнє демократії у світі невизначеностей ?

Двогодинна послідовність: «Нові демократичні прагнення: дорадча демократія та демократія участі; представництво та/або пряма демократія; нові форми соціальних рухів », розділених на 2 сесії:
Засідання № 1 (1 година 30 хвилин): "Дебати, які сьогодні викликає президентство політичного режиму у Франції".
Сесія n ° 2 (30 хвилин): «Дорадча демократія та демократія участі; нові форми суспільних рухів ”. (Цю другу сесію можна поєднати з вивченням іншої сфери, обраної з Вісі 2: "Умови демократичних дебатів: ЗМІ, соціальні мережі, інформація, освіта, етика істини".)

На даний момент в програмі студенти вже працювали:

Вісь 1: Основи та досвід демократії.

Допит: які принципи та умови демократії ?

Суверенітет народу: право виборчого права; поділ влади; захист свобод; Верховенство права.
Демократія та вибори: участь, утримання та пусте голосування; виборчі кампанії та інформація про громадян; політичні партії.

" Щорічна тема фінального заняття: демократія, демократії. Програма останнього року побудована навколо поняття демократії. Цей режим базується на подвійному принципі дії. Він ставить людей біля витоків політичної влади через право виборчого права, яке він визнає. Він ставить політичну владу на службу правам людини та особистим, громадянським, політичним та соціальним свободам, які, зокрема, включають рівність між чоловіками та жінками, і здійснення яких гарантується законом. Метою тут є спонукати студентів зрозуміти, поважати та виконувати правила демократичного життя. "

Сучасні трансформації демократії можна передбачити шляхом вивчення наступної галузі: нові демократичні прагнення: дорадча демократія та демократія участі; представництво та/або пряма демократія; нові форми суспільних рухів.

Поняття придбання/мобілізації: громадянин/громадянство, політичне представництво; дебати; громадське рішення.

Цілі змісту

З кінця 1980-х років ми стали свідками опитування представницької моделі.

Республіка стикається зі зростаючим утриманням від голосування, реальною волатильністю виборів та зростанням крайнощів та голосів протестів. Між громадською думкою та політиками розвивається тривала криза довіри. Економічні труднощі ставлять під сумнів соціальну державу. Занепокоєння, зупинка соціального ліфта, зростання безробіття призводять до виходу в приватну сферу та певного роз'єднання з традиційними структурами (профспілки, політичні партії).

Як класифікувати Конституцію 1958 року ?

Завдання викликає низку суперечок щодо об'єктивних критеріїв класифікації політичного режиму. Багаторазовість виразів для позначення режиму П’ятої відображає сум'яття, в яке були занурені правознавці, інтелектуали та політологи: „парламентський режим” для Мішеля Дебре, „Сенаторська республіка” для Марселя Прело, „Імперська республіка” для Раймонда Арона, "Принципат" для Бертрана де Жувенеля, "напівпрезидентський режим" для Моріса Дюверже, "ультрапрезидентський режим" для Жоржа Веделя, "гібридний режим" для П'єра Авріла, "імперське президентство" для Артура М. Шлезінгера. Конституціоналіст Домінік Руссо пропонує конвергентне політичне читання, коли пише, що "Франція два століття шукала збалансованої організації влади". Це ставить під сумнів не стільки відсутність поділу виконавчої та законодавчої влади, скільки глибокий дисбаланс, що надає вершині держави верховенства влади за будь-яких обставин. Керована демократія домінує в управлінні демократією.

Референдум від 24 вересня 2000 р., Який встановлював термін повноважень Президента республіки на п’ять років і синхронізував президентські та законодавчі вибори в такому порядку, дав додатковий кредит президентству французької політичної системи.

Відтепер відносини, керовані урядом, організовуються навколо президентських виборів, концентруючи всі уваги громадської думки, економічних суб'єктів та, врешті-решт, політичних партій. Оскільки, якщо п’ятирічний термін, власне кажучи, не страждає від нормативного виклику, що робить Францію країною, порівнянною з іншими демократіями з точки зору середньої тривалості життя виконавчої влади, це вирішально порушує питання про скорочення до мінімального частина політичних стримувань та противаг проти президентської влади. П'ятирічний термін не забороняє появи парламентської більшості, відмінної від президентської, але це серйозно обмежує можливість цього. Отже, вся організація політичного життя видозмінена: політичні партії сконцентровані на пошуку найкращого кандидата в президенти, організації праймеріз, відкритих з 2007 року в рамках традиційних партій П'ятої республіки, персоналізації президентської кампанії.

Покладений пліч-о-пліч, саме дух П’ятої республіки рухається до нової політичної культури - до гіперпрезидентства режиму.

Незважаючи на накопичення 24 конституційних змін, Конституція 1958 року залишається, але політична система змінюється. Не варто згадувати про страх, навіть про недовіру де Голля до політичних партій та їхньої гри на парламентській арені Четвертої республіки. Але, як це не парадоксально чи несподівано, головною трансформацією, яка народилася під П’ятою, є зміна партизанської системи. Насправді політичні партії - це вже не посередницькі органи, яких Токвіль уявляв собі для формування суспільства, а партійні організації, відповідальні за вибір найкращого кандидата на перемогу на президентських виборах. "Громадяни могли б пишатися тим, що таким чином мають ключі до здійснення відповідальності шляхом прямого зв'язку між ними та Президентом. Але основним ризиком такої концепції представництва є вже відмічене ковзання надмірної експозиції. ЗМІ глави держави, особистого переборювання в дії та відповідальності, яку підтримує демократія думок. Тому існує тупик не демократичного, а глухий кут представництва за допомогою практики, крім того, президента П'ятої республіки ".

Однак демократія не ставиться під сумнів.

Претензії набувають нових форм. Поява соціальних мереж та створення координацій (медсестер, студентів) знаменують народження нових способів спілкування, які порушують демократичну практику. Зароджуються нові відносини з політикою, засновані на підзвітності, участі та вільному виборі. Для політичних партій це справжній виклик, який ставиться і на який вони намагаються відповісти, серед іншого, розвитком демократії участі та встановленням первинних виборів для висування кандидатів у різні бюлетені.

Методологічні цілі в E.M.C.

Три потужності програми в E.M.C.

Знання того, як здійснювати судження та реєструвати його в пошуках істини; вміти тримати власні думки та подання на відстані, розуміти значення складності речей, вміти розглядати інших у їх різноманітності та відмінностях.
Висловлюйтесь на публіці чітко, аргументовано, зважено та спокійно; знати, як слухати і навчитися дискутувати; поважати різноманітність точок зору.
Розвивати вміння робити внесок у спільну/спільну групову роботу, брати участь у колективній роботі та класних проектах.

Навички PIX

Використовуйте цифрові інструменти для створення графіки, презентацій (у вигляді діаграми, розумової карти, таблиці порівняльних подвійних записів, слайд-шоу, відеоролику максимум 6 хв.).

Визначте та оцініть відповідні ресурси в E.M.C. (виберіть документи та джерела).

1.3. Обробляти дані;

Опис

Артикуляція запропонованого підходу

Документальні ресурси

Документальний файл, доступний в Інтернеті в E.N.T. закладу (або на сайті Direct School), що складається з попереднього вибору посилань на URL-адреси, плакатів, фотографій, карикатур, статей у пресі, уривків промов та звернень, а також юридичних текстів та схем, присвячених періоду після 1967 року.

Склад документальних файлів дозволяє охопити різні аспекти предмета: правила; повноваження Президента Республіки; зміни, внесені конституційними та інституційними реформами 2000 та 2008 років (прийняття п’ятирічного строку, інверсія виборчого календаря); аналіз особливо вражаючих бюлетенів, використовуючи плакати, витяги з промов (у вигляді творів чи зображень), графіки та карти, що представляють результати (найважливіші приклади - це, безсумнівно, приклади 1981 та 2002 років, а також найновіші, 2007 та 2012, одночасно зі студентами); презентація веб-сайтів політичних партій; еволюція використання засобів масової інформації кандидатами та агітаційними групами.

Використані інструменти

ПОВІЛЬНО. закладу (або на веб-сайті Direct School), якщо останній має опцію Q.C.M.
Інтернет-програма [і не оплачується] Plickers (https://www.plickers.com)
Смартфон, підключений до Інтернету, або цифровий планшет, підключений до Інтернету для проведення миттєвої оцінки;
комп’ютер вчителя, підключений і пов’язаний з відеопроектором, дозволяє переглядати запитання та графіки оцінювання.

Детальний опис робочої сесії

Які принципи та умови демократії ?

Суверенітет народу: право виборчого права; поділ влади; захист свобод; Верховенство права.
Демократія та вибори: участь, утримання та пусте голосування; виборчі кампанії та інформація про громадян; політичні партії.

Сесія n ° 1 в E.M.C., очний клас, 1-й етап, 45 хвилин

Розподіл сітки остаточного оцінювання. На острові (студенти об’єднуються в триноми) та в мультимедійній кімнаті читання, розуміння та критика документальних файлів, що складаються з документів, датованих між 1965 та 2019 роками. Після короткого нагадування про передумови, необхідні для продовження до E.M.C. уроку історії мова йде про те, щоб продемонструвати учням, громадянам завтрашнього дня, що Історія не застигла в минулому, а навпаки, що вона живе сьогодні тим, що вони відчувають і чого дізнаються з новин, і що їх розуміння світу, в якому вони живуть і вчаться, дозволять їм сприймати виклики завтрашнього дня з більшою ясновидінням.

Переміщаючись з одного острова на інший, учитель заохочує своїх учнів обмінюватися, дискутувати, поважати голос і думку кожного з трьох членів групи, а також переформулювати ключові поняття.

Сесія n ° 1 в E.M.C., очний курс, 2-я фаза, 30 хвилин

Доповідач кожного тричлена усно представляє іншим учням класу своє розуміння проблемної теми, а також збіжні або розбіжні погляди членів своєї групи. Саме щодо презентацій, об’єднання та протистояння різних думок, щоб викликати дискусії, які це питання про президентизацію режиму викликає ретроспективно сьогодні, з огляду на досвід, прожитий з років Голля (критика персоналізації виконавчої та президентської фігури, поступове зникнення чергувань, збереження громадських рухів, змушений президент подати у відставку чи ні, ми повинні вимагати Шостої республіки.). Це може бути аргументований обмін (заходи, які молодий електорат хотів би бачити захищеними чи прийнятими) або вправа спілкування (як подати та захистити суперечливі аргументи, раніше визначені спільно) щодо:

питання неминучості та ризику відхилення від президентизації політичного режиму у Франції (у зв'язку з попередньо проведеною сесією історії);

нові демократичні прагнення: дорадча демократія та демократія участі; представництво та/або пряма демократія; нові форми соціальних рухів; цікаво буде порівняти “68 травня” та рух “жовтих жилетів”; вчитель користується можливістю нагадати про необхідність повернути факти у відповідні контексти.

Сесія n ° 1 в E.M.C., очний клас, 3-та фаза, 15 хвилин

Пропонується оцінка, діагностика та анонімність, що мають на меті шляхом остаточного голосування оцінити еволюцію громадської думки з цього приводу, за допомогою онлайн-(а не платного) додатка Plickers (https://www.plickers.com). Вчитель може також перевірити розуміння концепцій, що розглядаються, а також конкретних лексичних знань (громадянин/громадянство, політичне представництво; дебати; громадське рішення). Він продовжує цю сесію до секунда маючи справу з… “Дорадчими демократіями та демократіями участі; нові форми суспільних рухів ”. Це можна поєднати з вивченням іншої галузі, обраної Віссю 2: "Умови демократичних дебатів: ЗМІ, соціальні мережі, інформація, освіта, етика істини".