Аутизм Аспергера Синдром Батьки Поради батьків Мюнхен

аспергера

Люди з синдромом аутизму - особливі особистості. Відповідальне завдання - розуміти їх та суттєво супроводжувати.

Причина і зовнішній вигляд

Синдром аутизму ще не повністю вивчений. Імовірно, в першу чергу існує порушення процесів сприйняття, яке відповідає за розвиток трьох основних характеристик:

  • у невербальному та вербальному спілкуванні, яка або взагалі, або без взаємодії (повороту) і без інформаційного змісту, відповідного ситуації
  • у соціальних відносинах: дитина ініціює дії в односторонньому порядку і не може реагувати на дії інших; воно не може розшифрувати почуття інших людей і, отже, не може відповісти належним чином.
  • у всіх діях: дитина демонструє обмежені, повторювані та стереотипні моделі поведінки, інтереси та ритуали, а також відсутність відповідних для розвитку заклопотаності ігровим матеріалом.

Причини відстежуються із порушень розвитку та функціонування центральної нервової системи, які потребують більш пильного вивчення.

Класифікація

Після дитяча психіатрична діагностична шкала МКБ 10 Аутизм є одним із Глибокі порушення розвитку.

Тут можна диференціювати

  • ранній дитячий аутизм
    Почніть до 3 років
  • Синдром Аспергера
    Діагностика зазвичай проводиться лише у 8-му віці
  • атиповий аутизм
    Спочатку нормальний, діагноз зазвичай лише з 3 років

Крім того, можна говорити про

  • Порушення спектру аутизму (РАС)
    це новий підхід, який більше не підрозділяється на форми аутизму, згадані вище, і тому визначається ширше.
  • аутизм в контексті множинної інвалідності.

терапія

Моє лікування різних форм аутизму та пов’язаних із ними симптомів проводиться

  • На основі моделей "Вчити"і"СОКО"і
  • Відповідно до наших власних підходів, індивідуально з урахуванням мого багаторічного практичного досвіду з різними дітьми та підлітками-аутистами.

З моїх перших інтенсивних контактів з дітьми-аутистами в Інституті дитячої та підліткової психіатрії імені Макса Планка в Мюнхені з 1976 по 1979 рік, де єдиним методом вибору була ортодоксальна поведінкова терапія, яка сама по собі мене не задовольняла, я постійно прагнув розширити перспективи та інтегрувати інші концепції лікування. (Віта.)

Варіанти проведення терапії:

  • Індивідуальна терапія
  • Години батьків-дитини
  • Коучинг індивідуального виховання
  • Безперервні батьківські групи
  • Семінар серед інших.

Лікувальний підхід

Для мого багатовимірного підходу до лікування особливо корисними є:

психотерапія

  • поведінкова терапія для структурування соціальних та шкільних ситуацій для вдосконалення планування дій та побудови стосунків
  • орієнтована на тіло гештальт-терапія за Бесемсом/ван Вугтом, особливо для сильних стереотипів та аутоагресії.
  • музична терапія Гертруда Орфа, Пола Нордоффа та Клайва Роббінса для побудови невербальної та вербальної взаємодії та емоційного та соціального благополуччя.
  • психосоматична енергетика на думку доктора Баніс

Терапія сприйняття

  • пояснювальний підхід до процесу сприйняття та ведення згідно з Феліче Аффолтером = біда Л.розпушування А.lltags Gінцидентів.
  • С.енсорічний ЯІнтеграція за Жаном Ейресом.
  • основне спілкування на думку Андреаса Фреліха.
  • пояснювальні підходи за Вендлером, Ніссеном, Крилом, Делакато, Кіпхартом.
  • Аудіометрія та тренінг слуху за Бенаудірою для поліпшення центральної обробки слуху у випадках слухової або гіперчутливості

Соціальна взаємодія та мова

  • знання та впровадження результатів досліджень долінгвістичного спілкування та інтуїтивного батьківського раннього навчання Мехтильда та Хануса Папаусеків.
  • знання поведінки прихильності Дж. Боулбі та Маргрет Малер.

Лікувальна освіта

  • практичне впровадження знань Жана Піаже
  • Методи виховання
  • Методи оптимальної організації мозку з урахуванням визначення типу учня
  • Цілющі рухи (RMT = Rhythmic Movement Training) на думку доктора. Гаральд Бломберг

Робота з піктограмами

  • структурувати повсякденне життя та підвищувати емоційну безпеку як необхідну умову спокійного та стійкого досвіду, досвіду та навчання.
  • розширити спілкування.
  • розвивати та розширювати процедури дій та навички дій.
  • створити передбачуваність або пояснення подій з відповідними наслідками для дії, оскільки ці діти та молодь часто не розуміють часів - минулого та майбутнього не існує; Раптові події призводять до посилення нездужання, страху, переважної і навіть абстиненції, стереотипності, автоагресії або депресії.
  • пояснювати і розуміти почуття та потреби інших людей з відповідними поведінковими наслідками.

Терапія дислексії

Результати терапії дислексії для здійснення адекватного спілкування у випадку ізольованих талантів або нормального інтелекту.

Терапія дискалькулії

Висновки терапії дискалькулії щодо реалізації концепцій часу та кількості.

Нейролінгвістичне програмування (НЛП)

Висновки нейролінгвістичного програмування (НЛП) для дослідження індивідуального успіху та стратегій навчання