Чи домашнє завдання все ще оновлене - німецький шкільний портал
Все більше шкіл сміливо експериментують без домашнього завдання. Чи може це піти добре? Наукові дослідження останніх десятиліть навряд чи знайшли якісь позитивні ефекти на результати навчання через домашнє завдання.
Домашнє завдання - це іноземне слово для семирічної Юлії. Вона навчається у першому класі в початковій школі Трабервег у Гамбурзі, яка чотири роки тому скасувала всі домашні завдання. Коли уроки у відкритій цілоденній школі закінчуються для Джулії в цей понеділок після п’ятої години, вона може вибрати, чи хоче вона балуватися, зустрічатися з друзями чи просто бути самою собою. Немає уроків домашнього завдання під наглядом або робочих аркушів, які потрібно робити вдома.
У поточному навчальному 2017/2018 році державний комітет студентів у Берліні проголосив скасування домашнього завдання своєю центральною вимогою. "Зараз багато студентів почуваються пригніченими, тому що домашнє завдання в другій половині дня навряд чи залишає час на тренування у спортивному клубі чи вивчення інструменту", - сказав голова учнівської ради Філіп Менса, німецький шкільний портал. Своїм попитом студенти підживлюють дискусію, яка триває роками.
Все більше і більше цілоденних шкіл вже експериментують з різними моделями, щоб зробити час навчання в другій половині дня більш гнучким або інтегрувати час занять у уроки. Однак спроби рідко бувають такими радикальними, як у початковій школі Трабервег у Гамбурзі.
Дослідження навряд чи виявляють вплив на успіх у навчанні
Робота вдома аж ніяк не завжди призводить до бажаного успіху. Фактичний вплив домашнього завдання на результати навчання суперечливий. Це показують численні дослідження на цю тему за останні десятиліття.
Наприклад, у 1964 р. Педагог Бернхард Віттманн здійснив експеримент, результати якого він опублікував у книзі «Від сенсу та нісенітниці домашнього завдання». Протягом чотирьох місяців він звільняв шість класів початкової школи Дуйсбурга з третього по сьомий класи від виконання домашніх завдань з предметів арифметика та правопис.
Результат: Наприкінці чотирьох місяців усі заняття без додаткових завдань вдома навіть виконувались краще, ніж класи з домашніми завданнями. У правописі лише домашні завдання покращили лише семикласники, але не всі вони теж. Тоді Віттман зробив висновок, що домашні завдання не призвели до збільшення знань та навичок серед учнів.
Тож чи будете ви виконувати домашнє завдання з математики відразу після школи, вночі під ковдрою чи ні: вплив на цензуру сертифікатів однаковий, а саме нульовий.
Майже через півстоліття дослідження вчених Технічного університету Дрездена дійшло до подібного висновку. Дослідники запитали 1300 учнів та 500 вчителів цілоденних шкіл, як вони оцінюють вплив домашнього завдання на успішність навчання. Результат: вчителі не побачили жодного позитивного впливу на оцінку приблизно для трьох чвертей учнів. Більшість самих учнів також зазначили в дослідженні, опублікованому в 2008 році, що вони не бачать жодного впливу домашнього завдання на їх оцінку. "Тож чи будете ви виконувати домашнє завдання з математики відразу після школи, вночі під ковдрою чи ні: вплив на цензуру сертифікатів однаковий, а саме нульовий", - заявив науковий співробітник з питань освіти Йоганн Генглер з ТУ Дрезден з нагоди публікації дослідження. Очевидно, це скоріше навчальний ритуал, аніж міра, яка обіцяє успіх у шкільному розумінні.
Кінець домашнього завдання: багато батьків скептично ставляться
Виховний ритуал, який вперто утверджується у свідомості багатьох батьків та вчителів. Йорг Бенкен, завідувач початковою школою Трабервег, також мав такий досвід. Коли він розпочав ініціативу скасувати домашнє завдання у своїй школі, спочатку він сприйняв багато скептицизму. "Багато вчителів були впевнені, що дітям потрібен практичний час для досягнення очікуваних успіхів у навчанні", - сказав Бенкен. Батьки також були стурбовані тим, що їхні діти можуть відставати в успішності порівняно з іншими школами. Вони також побоювалися втрати контролю.
"Ми розглядали багато досліджень, але скептицизм залишався", - сказав Бенке. Прориву вдалося досягти лише тоді, коли всі залучені запитали, що насправді потрібно дитині у цілоденній школі в другій половині дня. Більшість дітей у початковій школі Гамбурга ходять у школі щодня до 16 години. "Важливі враження, такі як їзда на велосипеді або зустріч з друзями, які діти мали в околицях після уроків, тепер мають бути переселені до школи", - сказав Бенкен. Але це неможливо, якщо діти мають обов'язкові терміни навчання або курси доопрацювання до 16:00. Замість стандартизованого часу виконання домашніх завдань з однаковими завданнями для всіх, зараз діють цільові години підтримки для дітей, які мають особливі потреби.
Навчання не зупиняється і вдома. "Але це добровільно і може мати місце, якщо всі в родині отримують задоволення", - сказав директор. Таблицю множення можна отримати під час поїздки у відпустку. Читати можна практикувати ввечері, читаючи вголос у ліжку. Батьки отримують відгук від вчителів про те, де знаходиться дитина. "І це економить дорогоцінний час на заняттях, оскільки немає необхідності перевіряти домашнє завдання", - говорить Бенке. Вчителі не помітили падіння результатів роботи в результаті реформи.
Мотивація має вирішальне значення
Про те, що домашні завдання не особливо ефективні для учнів початкових класів, показало також помітне емпіричне дослідження новозеландського педагога Джона Хетті. Для того, щоб відфільтрувати найважливіші фактори успіху навчання, Хатті оцінила 50 000 досліджень, в яких брали участь понад 80 мільйонів студентів з різних країн. Він узагальнив результати у своїй книзі “Зробити навчання видимою”, опублікованій у 2009 році.
Тому домашнє завдання посідає далеко позаду серед математично визначених факторів успіху. Однак Хетті помітила відмінності між початковою школою та середньою школою. За словами Хетті, вплив на результати навчання в середній школі вдвічі вищий, ніж у молодших класах, а для молодших школярів він удвічі більший, ніж у початковій школі.
Дослідники з Тюбінгенського університету детальніше вивчили обставини, за яких домашнє завдання корисно для учнів загальноосвітніх шкіл, і отримали дивовижну знахідку: вирішальним є не час, який студенти витрачають на домашнє завдання, а мотивація, дослідження, опублікованого в 2015 році. Чи успішно навчаються учні за виконанням домашніх завдань, залежить від того, наскільки ретельно вони піклуються та наскільки ефективно вони працюють.
Дослідникам освіти вдалося виділити серед учнів п’ять видів домашніх завдань: „працьовитих, швидких”, „дуже відданих”, „середніх школярів”, „учнів, що борються” та „мінімалістів”. Тому домашнє завдання є особливо важливим для тих, хто належить до тих, хто “бореться з учнями”. Ви можете роздумувати над завданням дуже довго і все одно не отримати кращих результатів, ніж мінімалісти, які навряд чи витрачають час на домашнє завдання. Важливо підтримувати цих учнів таким чином, щоб вони могли швидко та із задоволенням впоратися із завданням. Оскільки особливо при «працьовитому швидкому» домашнє завдання відображається на хороших оцінках. Готовність докладати зусиль може бути підвищена, наприклад, якщо студентам чітко пояснити, чому завдання важливе.