ДИПЛОМНА ТЕЗА. Назва дисертації. Насильство та залякування в предметі фізичних вправ та спорту. Автор. Маркус Краусхофер
1 ДИПЛОМНА ТЕЗА Назва дипломної роботи Насильство та мобінг у предметних вправах та спорті Автор Маркус Краушофер Бажаний науковий ступінь Magister der Naturwissenschaften (Mag.rer.nat.) Відень, травень 2014 р. Номер дослідження згідно з навчальним листом: Навчальний напрям згідно з навчальним листом: Викладання рухів та спорту Під керівництвом від: Ao.Univ.-Prof. Лікар. MMag. Конрад Клейнер
2 Це не приємне почуття, коли мене виганяють, якого неодноразово називають аутсайдером, не знаходячи жодного зв’язку в групі, піддаючи вербальному та фізичному нападу, хоча я був найкращим у цьому виді спорту. 2
3 Подяка Як частина моєї участі у сфері знущань та насильства у повсякденному шкільному житті, особливо в галузі фізичних вправ та спорту, я зміг встановити багато контактів з людьми з цієї обґрунтованої теми, які мали тривалий вплив на мою роботу. Я дякую усім, хто дав мені важливі імпульси та був добрим партнером у співпраці. Перш за все, моя сім'я, яка дозволила мені закінчити університет, та мої друзі та колеги, які поділилися зі мною значним та повним досвідом власних уроків фізичної культури. Мабуть, найважливішою особою стосовно підготовки та терпіння цієї роботи є Ао.Унів.-проф. Лікар. MMag. Конрад Клейнер, який передавав мені важливу інформацію, завжди давав мені новий спосіб мислення, коли у мене виникали проблеми, і давав мені можливість включити в цю тезу свої особисті стосунки. Велика подяка також висловлюється співбесідникам, які особисто роблять внесок у надання основної інформації з цієї важливої, поки що мало дослідженої теми. Також за те, що знайшов час, щоб представити мені свої особисті цінності та ідеї. 3
5 Зміст I. ВСТУП. 7 II. ЗВІТІ ДОСВІДУ. 9 III. Вступ до ЦІЛІ IV. ТЕОРІЯ НАСИЛЬСТВО ТА ЗНАННЯ двох нерозривних СІБЛІНГОВ СЕРЕДОВИЩА МОЛОДІ ТА НАСИЛЬЯ В ЗАКОНОДАВЧОМУ КОНТЕКСТІ НАСИЛЛЯ В ШКОЛАХ ГЕНДЕРНЕ НАСИЛЕННЯ ПОВЕДЕННЯ ПОРЯДОК СВІТУ І ТІНІ ПРОФІЛАКТИКА НАСИЛЬСТВА ПРОГРАМА ПЕРСОНАЛА РУХ ІНСТРУМЕНТАЛІЗАЦІЇ СПОРТОВОЇ АГРЕСІЇ ТА ПРОФІЛАКТИКИ ТЕОРІЇ АГРЕСІЇ АГРЕСІЯ СПОРТИВНОЇ ПРОФІЛАКТИКИ АГРЕСІЇ НАПРИМІНЕННЯ ЗА НАСИЛЬНІСТЬ ПРОФІЛАКТИЧНІ СПОРТИВНІ УРОКИ, НАВИШУЮЧИ НЕГРУПОВІ КОМУНІКАЦІЇ ЧОМУ Я ЗНИЖАЮ БОБІНГ? ПИТАЙТЕ, ЩО ЖЕРТВОВИЙ РОЗМОВЛЯЄ СРІБНЕ МОЛЧАННЯ ЗОЛОТО ТАКОЖ ВЧИТЕЛІ МАЮТЬ СВОЇХ ЖЕРТВ ЯБЛОКО НЕ ПАДАЄТЬСЯ З ТРИВА ПРЕДСТАВНИКА, І ЙОГО ПЯТИЙ КОЛОК НА ВАГОННИХ МЯГКИХ ЯЙЦЯХ - ДІВЧИНКИ ДЕВОЧКИ
6 9. КОНЦЕПЦІЇ БЕЗКОШТОВНОГО ЩОДЕННЬОГО ЖИТТЯ АНТИБУЛІЗУЮЧА КОНЦЕПЦІЯ ВІДПОВІДНО ОЛВЕЮ, МАЙЛОВОМУ ПІОНЕРУ ДАЛЬНІШИЙ МЕТОД: РОЗМОВА НЕВИНОВОГО ПІДХОДУ: ПИСЬМОВИЙ І УСНИЙ НАВЧАННЯ ДЛЯ ВПРАВИ НАВИЧКИ тригером для гніву і агресія ВИЗНАЄМО себе і інших більш глибокого розуміння гніву і агресія Домінування і звільнити мені сили і самооцінка регулювати неагресивних ЗВ'ЯЗКУ ЗАПИСИ КОНФЛІКТИ безперешкодне Рішення V. емпірична частина аналізу інтерв'ю СПИСОК МАЛЮНКІВ СПИСОК ТАБЛИЦЬ СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ ДОДАТОК РЕЗЮМЕ РОБОТИ РЕЗЮМЕ TRANSKRIPTIONEN CV ПОЯСНЕННЯ
8 пошкоджуючий ефект важче постраждав, тому що їх образ себе розвивається в протистоянні з однолітками. Згідно Willingdorfer (2002), існує специфічний зв'язок між соціальними стресовими факторами та знущаннями. Це уточнює тезу про те, що знущання виконують стрес-індукуючу функцію і тому можуть бути потенційним ініціатором ланцюгової реакції. Виникаюча можливість нового соціального стресора вислизнути в своєрідне замкнене коло. Насильство та знущання тим часом є широко розповсюдженою темою в школах, особливо щоденне насильство знущань домінує у шкільному дні. Jannan (2008) вважає, що сприйняття знущань багатьох людей, як правило, є другорядною проблемою, формою насильства, яку часто недооцінюють з точки зору його наслідків та частоти в школах. Підготовка вчителів мало або зовсім не цінує цілеспрямовану педагогічну підготовку в галузі насильства та знущань. З цієї причини вчителі зазвичай вирішують проблему з приватного поведінкового репертуару. 8-й
15 На наступному графіку видно чітке поєднання знущань та насильства. Рис.1: Піраміда насильства за Джаннаном Мобінг жорстокого насильства Джерело: Джаннан (2008, с. 21). Піраміда насильства чітко відображає шлях від насильства до знущань та пов'язані з цим активатори, такі як збільшення інтересу ЗМІ. Суспільство насолоджується цим, і перегляд цих актів насильства призводить до частішого використання у приватній сфері. Мобінг - одна з найпоширеніших форм насильства в школах. Те, що починається як незначний акт насильства в класі, може швидко значно погіршитися. Зазвичай жертва не має різниці, оскільки вона вже зазнала високих психологічних навантажень та емоційних переживань. Єдина диференціація полягає у поводженні з викладацьким складом, оскільки при тяжких формах насильства можна отримати лише зовнішню допомогу. Чіткого перекладу цього явища на австрійськомовному просторі немає; згідно з Schäfer (2001) розмовний термін в Австрії становить 15
17 Жертва вирішує, коли вони зазнали насильства та наскільки воно було серйозним, а не винуватець або оточення. (Jannan, 2008, с. 15) Рис. 2: Класифікація форм шкільного насильства та знущань Шкільне насильство, фізичне, психологічне, майнове пошкодження, напади, словесна невербальна образа, поширення чуток, смс, приниження, відвернення, виключити Джерело: Jannan (2008, с. 14) згідно Поппа (2000) Процеси соціалізації та взаємодії за гендерною ознакою у зв'язку з насильством у школах ще не досліджені досить ретельно. Тим не менше, превентивні заходи у шкільній галузі різко зростають. Моделі рівноправного посередництва знаходять все більший відгук. Шубарт (2010, с. 119) зазначає, що багато шкіл мали досвід, що врегулювання суперечок не працює тривалий час лише тому, що тренінги пройшли навчання, але що для досягнення успіху в довгостроковій перспективі проекти потрібні більше кроків. Тим не менше, посередницьке посередництво вважається найпоширенішою програмою запобігання насильству. 17-й
20 Таблиця 1: Мотиви насильства Мотиваційні цілі Приклад насильства як засіб чи інструмент Досягнення особистих переваг, реалізація політичних цілей Крадіжка, пограбування, повстання проти державної влади Насильство як протидія насильству Самозахист, захист Суперечки між молодіжними групами Насильство як досвід влади, здатність діяти та почуття власної гідності Насильство як Прямий чуттєвий досвід Насильство як організаційний принцип та середовище спілкування Насильство як спонтанна провокація проти світу дорослих Насильство як культурне насильство, яке базується на ідеологічному уявленні про нерівність між людьми Подолання переживань безсилля шляхом досягнення визнання в чоловічій структурі насильства Відновлення справжності власного життя реальна реальність проти засобів масової інформації, захист, безпека, солідарність, соціальна організація інтересів, вияв потреб, розкриття подвійних соціальних стандартів, пошук прості, виключаючі пояснювальні схеми, що мучать молодих людей кулаком, кидаючи кам'яний насильницький тон молодим бандам правого і лівого екстремізму ксенофобія, расизм, сексизм Джерело: Портманн (2007, с. 23) 20
24 На наступному малюнку наведено огляд практики знущань за останні роки. Рис. 3: Хід знущань на основі трьох досліджуваних років Джерело: Дослідження HBSC (2013, с. 3) На малюнку показано хід знущань після трьох років обстеження. Відсоток показує, скільки австрійських студентів не стали жертвами знущань. Спочатку тенденція зростання до 2006 року залишалася відносно незмінною до 2010 року. На запитання про профіль злочинця кількість зменшувалась до 2006 року, але протягом наступних чотирьох років знову трохи зросла. В принципі, в австрійських школах спостерігається покращення з 2002 року, але лише в дуже мінімальній мірі. У міжнародному рейтингу з 38 перевірених країн Австрія демонструє відносно високу поширеність у сфері знущань. 24
38 Говоріть голосно і чітко (вимовляйте те, що вам не подобається, вголос. Не зменшуйте слова). Уникайте фізичного контакту (особливо ніколи не чіпайте вищих злочинців, які переживають жорстокість. Це може призвести до подальших жорстоких дій). На відміну від вступу між сутичками студентів, у такій ситуації не рекомендується фізичний контакт. Організуйте допомогу: це не допомагає піддавати себе вищій небезпеці. (Зателефонуйте за номером екстреної служби або попросіть когось організувати допомогу. Мобілізуйте якомога більше сторонніх людей, звернувшись безпосередньо до них, разом з криками "Зупиніться!". Це призведе до того, що злочинець потрапить у некеровану та непередбачувану ситуацію, якій він, мабуть, захоче ухилитися Станьте свідком інциденту (придивіться уважно, зауважте деталі та запишіть одразу після інциденту). Допомогти потерпілому (заспокоїти потерпілого, надати першу допомогу, якщо це необхідно, організувати родичів або друзів потерпілого і не залишати їх самих, поки не прийде подальша допомога). 38
49 У фіктивному поданні вчитель може краще сприймати та оцінювати різні поведінкові проблеми окремої людини. 8. Тренування усвідомлення тіла Йдеться про здатність сприймати власне тіло як носія ідентичності, що розвивається, захищає та поважає. Завдання вчителя разом із учнями - зробити поточну ситуацію впізнаваною як психічно, так і фізично. Будь-які спортивні дидактичні концепції, такі як фізичний досвід або медичне виховання, вже орієнтовані на усвідомлення тіла. 9. Поліпшення шкільних концепцій та шкільного клімату Обґрунтовані концепції з тематичним обговоренням шкіл, що рухаються, можна знайти у Klupsch-Sahlmann (1995, с; цитоване в Miethling, 2002, с. 10). Різноманітні варіанти вправ можуть позитивно вплинути на шкільний клімат. Створення простору для руху пропонує простір для розвитку можливостей для ідентифікації, що є ініціатором для гарного самопочуття в школі. Багато шкіл Австрії вже пропонують початкові підходи, де активний відпочинок є невід'ємною частиною повсякденного шкільного життя. Згодом щоденний спортивний урок міг розраховувати на вдосконалення шкільної концепції. 49
53 Зміни в дискусіях на уроках Захист жертви Елемент 3 Шкільне середовище, напр. Поліпшення соціальних відносин учнів, які не беруть участь у насильстві, порушує нагляд, чітке виховання учнів та розподіл на відпочинок та взаємодію між зонами пересування, шкільними дітьми та благоустроєм подвір'я для дорослих, регламент часу очікування тощо Контактний телефон: спільне навчання Дискусійні групи для елемента 4 Вчитель пропонує телефонний час для жертв як метод навчання Батьки жертв та винуватці фізичного/психологічного насильства Залучення батьків, співпраця Відокремлення елемента 5 Створення чітких структур співпраці, представників батьків та вчителів агресивних учнів; Розподіл завдань між різними класами чи школами Колегіальний елемент 6 Групи підтримки для підготовки та роздумів про шкільні заходи Формування елемента 7 Робочі групи батьківських представників Джерело: Інформаційний бюлетень HBSC № 5 (2004, с. 4) 53
55 Рис. 4: Реакції та подолання поведінки постраждалих від знущань 1. Спонтанні реакції здивування, здивування, шок, безмовність гнів, гнів натяком на депресію, почуття провини, невпевненості (чому я ?; Як люди можуть бути такими?) 2. різні форми подолання поведінки Активний опір: Лай, відкидання нападів і т. д. Спроби роз'яснення та примирення (Чому ви це робите ?; Що я зробив з вами?) Спроби підпорядкувати себе Ігнорувати поведінку уникнення (уникати хуліганів) Пошук підтримки та підтвердження Залишення ситуації 3. Початок Перенапруження здатності до подолання Постійне розгортання ситуації Скорочення внутрішніх ресурсів, зовнішня підтримка також зменшується Надія на зовнішнє рішення Коливання між самоствердженням, невпевненістю у собі та страхом 55
Через цей страх стати жертвою дискримінації та образ, вони відмовляються звертатися за допомогою. Наслідком цього стає дедалі глибша ізоляція. Вони шукають захисту в собі, щоб уникнути будь-яких ситуацій знущань. Однак ця ізоляція пропонує однокласникам можливість подальших атак, оскільки жертва служить ідеальною мішенню для гомофобно мотивованих знущань. 73
79 Таблиця 4: Огляд методів з першого погляду Індивідуальна бесіда з жертвами та винуватцями Концепція боротьби із залякуванням Розуміння та залучення батьків Чітка структура Однак відсутність захисту жертв Немає анонімності Немає участі навчальної групи Немає змін у поведінці Гарантоване створення команди Вчителі Метод Фарста Інтенсивне опитування злочинця та відображення його вчинку Дається анонімність Дискусії в команді з винним Мінімальні зусилля Залучення навчальної групи Уникнення провини Немає підходу до звинувачення Захист жертви надається Рішення шукається в навчальній групі Великі витрати часу Вчитель потребує безпосереднього контакту з жертвами, злочинцями та співучасниками Джаннан (2008) 79
89 Елемент уроку: Чесна гра за чесне життя (див. Браумюллер, 2007, стор. 114 і далі.) Чесна гра означає не лише дотримання правил гри, а чесна гра набагато більше означає ставлення спортсмена: повага до спортивного суперника та збереження його фізична та психічна цілісність. Вступ до теми: Учні зазначають, що означає для них справедливе та несправедливе. Ці результати обговорюються нижче. Поточні події у спорті тепер також можна оцінювати з цього аспекту. У наступному робочому аркуші +3 означає, що я повністю згоден, а -3 означає, що я абсолютно не погоджуюсь. У подальшому обговоренні студенти також повинні обґрунтувати свою оцінку. Таблиця 8: Робочий аркуш чесної гри 1 Джерело: Браумюллер (2007, стор. 115) Чесна гра у фізичному вихованні: Наступний аркуш повинен допомогти студентам зрозуміти, наскільки важлива ідея чесної гри для класної спільноти, і просити Поставити себе в ситуацію інших, щоб їх краще зрозуміти і більш конструктивно вирішувати конфлікти. 89
Таб.9: Таблиця 9: Робочий лист Fair Play Джерело: Braumüller (2007, стор. 115) Правила чесної гри: У малих групах повинні бути розроблені правила добросовісної гри в UF BuS. Групи представляють свої індивідуальні результати, і кожен намагається знайти спільний знаменник правил на аркуші паперу для випічки. Ось декілька класичних правил чесної гри, які вчитель може додати: з нетерпінням чекайте гри, як би вона не вийшла! Поставте собі за мету грати чесно і не навмисно нікому зашкодити! Скажіть кілька доброзичливих слів своєму опоненту і запитайте їх, як ви їх ще не знаєте! Дотримуйтесь правил! Залишайтеся спокійними, навіть якщо інші вас провокують! Ставтесь до всіх гравців на полі з однаковою повагою, незалежно від того, якою мовою вони говорять або якої національності вони є! Пам’ятайте, якщо щось піде не так: це просто гра! Насолоджуйтесь перемогою, але не глузуйте над іншою командою. Якщо програєте, привітайте команду-переможницю! Подякуйте іншій команді за гру, навіть якщо вона не була успішною! 90