ДИПЛОМНА ТЕЗА. Назва дисертації. Насильство та залякування в предметі фізичних вправ та спорту. Автор. Маркус Краусхофер
ДИПЛОМНА ТЕЗА Назва дипломної роботи Насильство та мобінг у предметі фізичних вправ та спорту Автор Маркус Краушофер Бажаний науковий ступінь Magister der Naturwissenschaften (Mag.rer.nat.) Відень, травень 2014 р. Номер дослідження відповідно до навчального листа: A 190 482 Область дослідження згідно з навчальним листом: Викладання ступеня руху та спорту Під керівництвом: Ao.Univ.-Prof. Лікар. MMag. Конрад Клейнер
Це не приємне відчуття, коли мене виганяють, неодноразово називають аутсайдером, не знаходячи зв’язку в групі, будучи словесно та фізично атакованим, хоча я був найкращим у цьому виді спорту. 2
Вдячність В рамках своєї участі у сфері знущань та насильства у повсякденному шкільному житті, особливо в галузі фізичних вправ та спорту, я зміг встановити багато контактів з людьми з цієї обґрунтованої теми, які мали тривалий вплив на мою роботу. Я дякую усім, хто дав мені важливі імпульси та був добрим партнером у співпраці. Перш за все, моя сім'я, яка дозволила мені закінчити університет, та мої друзі та колеги, які поділилися зі мною значним та повним досвідом власних уроків фізичної культури. Мабуть, найважливішою особою стосовно підготовки та терпіння цієї роботи є Ао.Унів.-проф. Лікар. MMag. Конрад Клейнер, який передавав мені важливу інформацію, завжди давав мені новий спосіб мислення, коли у мене виникали проблеми, і давав мені можливість включити в цю тезу свої особисті стосунки. Велика подяка також висловлюється співбесідникам, які особисто роблять внесок у надання основної інформації з цієї важливої, поки що мало дослідженої теми. Також за те, що знайшов час, щоб представити мені свої особисті цінності та ідеї. 3
Зміст I. ВСТУП. 7 II. ЗВІТІ ДОСВІДУ. 9 III. ВСТУП ДО ПИТАННЯ. 11 IV. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА. 14 1. НАСИЛЬСТВО ТА НАСТУПЛЕННЯ ДВОХ НЕЗАМІРНИХ СИБЛІНГІВ. 14 2. МОЛОДЕЖЕ СЕРЕДОВИЩЕ І НАСИЛЛЯ В ПРАВОВОМУ КОНТЕКСТІ. 18 2.1 НАСИЛЛЯ В ШКОЛІ. 25 2.2 ГЕНДЕР-СПЕЦИФІЧНЕ НАСИЛЬНЯ В ПОРІВНЯННІ. 27 2.3 СВІТЛО І ТІН ПРОФІЛАКТИКИ НАСИЛЬСТВА В УФ-АВТОБУСІ. 29 2.4 ВЧИТЕЛЬ ЯК ЦЕНТРАЛЬНИЙ ФАКТОР УСПІШНОГО ПРОФІЛАКТИКИ НАСИЛЬЯ ... 31 2.5 ПОВЕДІНКА В ЕКАЛАЦІЙНИХ СИТУАЦІЯХ. 34 3. СПОРТ АБО ВПРАВИ ІНСТРУМЕНТАЛІЗАЦІЮ СПОРТУ. 39 4. АГРЕСІЯ ТА ПРОФІЛАКТИКА. 41 4.1 ТЕОРІЇ АГРЕСІЇ. 42 4.2 АГРЕСІЯ В СПОРТІ. 43 4.3 ПРОФІЛАКТИКА АГРЕСІЇ. 43 5. ПРИНЦИПИ ДІЙ ДЛЯ ПРОФІЛАКТИЧНИХ СПОРТИВНИХ УРОКІВ НАСИЛЬСТВА. 46 6. НАБІВ. 50 6.1 БЕЗ НАСИЛЬНИХ КОМУНІКАЦІЙ ДЛЯ ЗНИЖЕННЯ КУЛЬТУРИ. 52 7. ЧОМУ Я? ЗАПИТАТИ ЖЕРТВУ. 53 7.1 РОЗМОВА - СРІБНЕ МОВЧАННЯ - ЗОЛОТО. 58 7.2 ВЧИТЕЛІ МАЮТЬ ТАКОЖ ЖЕРТВИ. 58 7.3 ЯБЛУКО НЕ ВПАДАЄ ВІД СТАНЦІ. 59 8. ПРОСТУПНИК І ЙОГО ВЛАДА. 61 8.1 П’ЯТО КОЛЕСО У ВІЗІ. 62 8.2 МЯКІ ЯЙЦЯ - ВПРАВА ДІВЧИНИ. 67 5
9. КОНЦЕПЦІЇ БЕЗКОШТОВНОГО ЩОДЕННЯ. 74 9.1 КОНЦЕПЦІЯ ПРОТИВИКУЛЮВАЛЬНОСТІ ЗА ОЛВЕЮ, НАСТУПНИМ ПІОНЕРОМ. 74 9.2 МЕТОД ФАРСТИ: РОЗмова про розмови. 76 9.3 ПІДХІД НЕВИННОГО: ПИСЬМОВА І УСНА ПРЕДСТАВЛЕННЯ. 77 10. ІГРИ ДЛЯ РОЗВ'ЯЗАННЯ КОНФЛІКТІВ І НАСИЛЬСТВА. 80 10.1 ГРУПОВІ ІГРИ І ВПРАВИ ДЛЯ НАБУТТЯ СОЦІАЛЬНИХ НАВИКІВ. 82 10.2 ІДЕНТИФІКАЦІЯ ТРИГГЕРА НА ГНІВ І АГРЕСІЮ. 83 10.3 КРАЩЕ РОЗУМІНІТЬ СЕБЕ ТА ІНШИХ. 10.4 КОНТРОЛЬ ТА ЗНИЖЕННЯ ГНІВУ І АГРЕСІЇ. 85 10.5 РЕГУЛЮВАННЯ I СИЛИ І САМОЦІНИ. 86 10.6 ВВЕДЕННЯ НЕАГРЕСИВНИХ ВІДНОСИН. 87 10.7 ВИРІШЕННЯ КОНФЛІКТІВ МИРНО. 87 V. ЕМПІРІЧНА ЧАСТИНА. 92 11. ОЦІНКА ІНТЕРВ'Ю. 92 12. СПИСОК ФІГУР. 98 13. СПИСОК СТОЛІВ. 98 14. СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ. 99 15. ДОДАТОК. 104 РЕЗЮМЕ РОБОТИ. 104 АНОТАЦІЯ. 105 ПЕРЕПИСИ. 106 16. CV. 145 17. ДЕКЛАРАЦІЯ. 146 6
Пошкоджуючий ефект зазнає більшої шкоди, оскільки їхній образ себе розвивається у конфронтації з однолітками. Згідно Willingdorfer (2002), існує специфічний зв'язок між соціальними стресовими факторами та знущаннями. Це уточнює тезу про те, що знущання виконують стрес-індукуючу функцію і тому можуть бути потенційним ініціатором ланцюгової реакції. Виникаюча можливість нового соціального стресора вислизнути в своєрідне замкнене коло. Насильство та знущання тим часом є широко розповсюдженою темою в школах, особливо щоденне насильство знущань домінує у шкільному дні. Jannan (2008) вважає, що сприйняття знущань багатьох людей, як правило, є другорядною проблемою, формою насильства, яку часто недооцінюють з точки зору його наслідків та частоти в школах. Підготовка вчителів мало або зовсім не цінує цілеспрямовану педагогічну підготовку в галузі насильства та знущань. З цієї причини вчителі зазвичай вирішують проблему з приватного поведінкового репертуару. 8-й
Пізніше те саме продовжилося з баскетболом, тож я просто розбив сук по дорозі до кошика. Тож, принаймні, я мав можливість позбутися деяких знущань, але я не хочу уявляти себе неспортивним, знущаним студентом. > Моя подруга ходила на заняття для дівчат, і всі види спорту займалися на уроках фізичної культури. Серед іншого, менш популярні серед дівчат види спорту з м’ячем, у яких у дівчат нігті ламали в ряди. Але моєму другові було байдуже, і після кількох більш-менш дружніх натяків на те, що інші не повинні бути такими непристойними, однокласники виключили мого друга зі своєї кліки, бо вони більше не хочуть мати нічого спільного з одним із них. На весь навчальний рік її залишили однокласники. > Мене не знущаються> Ви ніколи не будете робити вправу> Ви такі ж товсті, як і ваші батьки> Чому мене завжди вибирають останнім у команді> Гей, гей, ти бігаєш, як дівчина