Дитина від 6 до 12 років; Екошкола Монтессорі
Додаткова інформація
2-й етап розвитку
Другий етап розвитку охоплює вік від 6 до 12 років, що приблизно відповідає класам від 1 до 6. Майже у всьому світі - за винятком Німеччини та Австрії - початкові школи пристосовані для цієї фази. Це не випадково, адже це період від дитинства до статевого дозрівання.
Фізичні зміни
Приблизно у віці 6 років очевидні фізичні зміни ініціюють цей етап розвитку: молочні зуби випадають, діти ростуть, ноги і руки стають довшими, а останні шматочки дитячого жиру зникають. Це міцна і стабільна фаза: більшість проблем із прорізуванням зубів подолані, і до кризи статевого дозрівання ще далеко. Діти від шести до дванадцяти років, як правило, розряджаються силою та енергією, і їм часто подобається стикатися з фізичними проблемами.
Інтелектуальний голод
Але діти також надзвичайно ефективні на когнітивному рівні, і Монтессорі дійшов висновку, що "природа передбачає цей період для здобуття освіти [1]". Оскільки ними рухає нескінченна допитливість і бажання зрозуміти причину та наслідки речей, Монтессорі сформував образ родючого поля, яке чекає на посіви насіння, щоб вони могли прорости. Жага дитини до знань у цьому віці нескінченно велика, і їх не влаштовує подання знань укусами, не кажучи вже про те, щоб вивчити їх напам'ять; швидше він хотів би дослідити весь Всесвіт і зрозуміти зв’язки. На основі конкретного досвіду - який він мав, серед іншого, в дитячому домі - - тому він все більше переходить у область абстрактних понять та логічного мислення.
Уява
На цій фазі він наділений дуже особливим даром - силою уяви - що дозволяє йому досліджувати далеко за межі конкретних, чуттєвих переживань. Але в усіх процесах навчання саме власна діяльність призводить до знань - не довгі пояснення педагогів! "Допоможи мені зробити це самостійно" тепер стає "Допоможи мені подумати своїми силами!"
Дослідження соціальних структур
Якщо дитина була зайнята розвитком усіх функцій своєї особистості на першій фазі розвитку, її інтерес зараз спрямований на її розвиток як соціальної істоти. Він розширює свій радіус дії, і контакти з друзями стають все більш важливими. Повільно у них виникає потреба відірватися від сім'ї, але це не означає, що вони менше люблять свою сім'ю. Швидше, вона формує організовані групи зі своїми друзями, в яких беруть на себе різні ролі - керівника, помічника, сторожового пса, послідовника, арбітра ... Таким чином, в захищеному середовищі, вона випробовує, як побудовано і функціонує наше суспільство . Він завжди зможе покластися на уявлення, отримані завдяки таким взаємодіям на даному етапі свого життя в подальшому житті. На емоційному рівні вона все більше здатна співпереживати почуттям інших та приймати конструктивну критику.
Моральний розвиток
Його моральний розвиток тісно пов'язаний із соціальним. Шестирічна дитина розвиває чуйну справедливість. На початку „рівні права для всіх” досі вважаються справедливими, але з часом він усвідомлює, що можна чесно вносити зміни. Він також задає питання про хороше і погане і формує власне судження. Не в останню чергу через це на цій фазі діти частіше дражняться: вони шукають “правильного” чи “неправильного”, щоб відповідно скорегувати свою поведінку.
Монтессорі спостерігала за всіма цими змінами у дітей у віці від 6 до 12 років і адаптувала зміст та свій метод до цих змінених потреб школярів: Вона розробила навчальну програму та підготувала середовище для другого етапу розвитку.
[1] Монтессорі, Марія: Космічна освіта, с.37.