Ферре (Франсуа) та Озуф (Жак)
Россіл Едді. Фюре (Франсуа) та Озуф (Жак). Читати і писати. Грамотність французів від Кальвіна до Жуля Феррі. У: Бельгійський огляд філології та історії, том 60, фас. 3, 1982. Сучасні мови та літератури - Сучасна таал- у літературі. стор. 631.
. Париж, Les Editions de Minuit, 1977; два томи в-8 °, 390 та 379 с. (Зб. Здоровий глузд). - Ці два томи, опубліковані за сприяння Французького національного центру наукових досліджень, представляють результати опитування, проведеного в рамках семінару з французької грамотності. Метою книги є спроба відповісти, чому і як шкільна освіта та грамотність у Франції. Автори хочуть врегулювати суперечки між республіканцями та монархістами. Ці дві сторони протягом XIX століття заперечували заслугу заснування народної освіти. Для першого він не міг народитися до 1789-1793 рр., А для другого - це саме Революція, яка, якщо не знищити, принаймні уповільнила навчання грамоти, що проводилося з часів античного режиму. Дійсно, насправді, ця справжня "шкільна війна" мала не малий вплив на сучасну історію Франції.
Автори підкреслюють, що в свою опозицію, і самі того не знаючи, дві консервативні та республіканські партії поділяють певну кількість спільних ідей. Обидва розглядають школу як інструмент грамотності, який вважається необхідним; школа розглядається як важливий каталізатор національної згуртованості; це також "суттєве місце педагогіки, здатної надати людству доступ до раціональної поведінки" (Т. 1, с. 11).
Файл, що становить велике розслідування, проведене інспектором Академії Луїсом Маджоло в 1879-80 рр., Є основним робочим документом, з якого проводилася робота Фюре і Озуфа.
На першому етапі автори показують, що грамотність населення Франції була незворотним процесом, „грамотністю без повернення” (глава 1). Вони описують ситуацію в школі на селі, вплив міста, а також ступінь просування міст на село. В останньому випадку прогрес міста виглядає вражаючим лише в тій мірі, в якій регіональний рівень освіти є жалюгідним: "Розрив між містом і країною звужується, коли департамент, як правило, має високу освіту" (Т. I, с. 269). Таким чином, Фурт та Озуф демонструють відому істину.
Основною проблемою, яку автори вирішують, є знання того, чи є Революція важливим поворотним пунктом у грамотності французького населення. Вони ставлять під сумнів вирішальну роль установи в цій галузі і показують - на основі справжньої скарбниці цифр і карт - що 1789 рік не є лінією розмежування, як вважали також монархісти. Хоча республіканці.
Книга описує історію французької грамотності в діалектиці між інституційною та соціальною. Таким чином, французький селянин у повільному процесі переходу від однієї культури до іншої мав би бути "культурним метисом" (с. 369, Т. I).
Том II включає регіональні дослідження з грамотності та шкільного навчання в Аквітанії, Лангедок, колишньої єпархії Руан, Бургундія, Шампань, Сена і Марна. Ці дослідження допомагають кваліфікувати загальний аналіз явища. - Едді Россей.