L; школу; bout de souffle Документальний фільм Марини Жульєн про Францію 5 вівторок, 10 січня 2012 р
Поточні моменти
Бережіть своє здоров’я
Фільм починається з нагадування про погана успішність французької школи: елітарна система, яка сприяє найкращим, занадто багато студентів, які залишають систему без диплому. Все більш вибіркова система
Перша сцена: оцінка часу учнів у класі. Він охоплює 25 вправ. Інструкції міністерства суворо застосовуються: учитель нагадує, що це індивідуальна оцінка: ти дбаєш лише про себе, ти показуєш, що можеш зробити. Нагадування про час, що залишився: дві хвилини, трохи менше 1 хвилини, 30 секунд, 5 секунд, зупинка !
Де ми ? На початку гонки? У будь-якому випадку ми знаємо, що саме кондиціонер створює стрес.
У другій сцені, 7-річних студентів Па-де-Кале займаються розумовою арифметикою. Викладач їх робить відображати за методом, який застосовувався для отримання результату. Якщо сесії рахунку використовуються для форматування людей, здатних розділити число на два, де розвиток інтелекту, запитує він. Він вірить у це, навіть якщо часу часто бракує. Ще час! І програми! Ми йдемо занадто швидко. Ми відбираємо чудових людей. Принаймні Учительський інститут давав ключі майбутнім вчителям.
Коментарі Франсуа Дубе та Філіппа Мейріє, які сидять у класі.
Перший нагадує, що школа дозволяє дітям навчитися жити в суспільстві. Це викликає корисне для суспільства спільне життя.
Другий говорить, що ті, хто може роздумувати вдома з батьками, досягають успіху в школі, але не завдяки школі.
Батьки виконують другий робочий день, щоб тримати своїх дітей лідируючими. Є багато домашніх завдань від СЕ2. Рейтинг варіюється від "очікує на розгляд", до справедливого, доброго, дуже хорошого до відмінного. Ідеологічна модель французької системи не є конкурентоспроможною, оскільки вона приховує протиріччя: формально школа є школою всіх, але практики є повністю вибірковими, включаючи практики батьків.
Сімейна сцена ілюструє це: оскільки музика враховується в нотах, батько штовхає сина вдосконалювати музичну практику. Йдеться не про створення музики для задоволення, а також про повернення хороших нот. Діти роблять це тому, що про це просять.
Отже, батьки ведуть амбівалентний дискурс: вони хочуть, щоб їх діти висловились (виразна логіка, що розвивається з 1968 року), і вони заохочують конкуренцію.
Ми повертаємось до проблеми оцінювання, яка збільшує стрес усіх: дітей, батьків, вчителів. Програми 2008 року вимагають ефективності від дітей, яким все ще потрібно маніпулювати: добрим не складно визначити, що кілограм у тисячу разів перевищує грам, але більшості дітей потрібно більше часу, щоб побудувати ці поняття. Цього разу ми їм цього не даємо.
Нова сцена показує обмін між викладачем та мамою-студенткою, яка коментує результати оцінки своєї дитини. За її словами, є речі, які, на мою думку, сприймалися як належне (написання цифр від найменшого до найбільшого). Забагато перетравити. Нам показують, що невдачі в школі неминучі, якщо цього не роблять батьки. Вона піднімає порівняння з іншими більш успішними країнами і запитує, чому ми поступаємось у роботі. Це стосується опитування PISA, яке вимірювало результати читання, математики та природознавства і виявило, що між 2000 і 2009 роками здатність читання французьких дітей погіршилася.
Який засіб ми обрали? Протилежне тому, що роблять інші: заздалегідь навчіться читати, починаючи його в дитячому садку у віці 5 років, тоді як в інших місцях ми починаємо з 7 років !
Ось ми в класі великого розділу дитячий садок. Ми бачимо, як дітей піддають традиційному навчанню у вигляді рефлексів, які працюють по 8 годин на день, найчастіше на картках, копіюючи моделі. Ці карти обманливо грайливі. Ми маніпулюємо папером, щоб навчитися рахувати (але зображення предметів не є предметами, якими можна маніпулювати; виконувати вправу можуть лише ті, хто вже почав розвивати свою здатність до абстракції). Більше ні маніпуляцій, ні ігор, ні творчої діяльності !
Режисер задається питанням про причини завищена оцінка з усіма наслідками. У Франції саме рівень кваліфікації визначає зайнятість. Батьки, які сподіваються, що їхня дитина матиме хорошу роботу, згодом інвестують в освітні результати скрізь, включаючи передмістя. Школа прийшла додому. Діти мають право на гру, якщо вони навчаються.
Ринок шкільної тривожності ніколи не виглядав так добре. Коли вам кажуть, що інші діти більш просунуті, ви розумієте, що у вас запізнення, і у вас з’явилася шишка в животі.
Представлена велика послідовність написання розділів: це передбачає дотримання пунктирних ліній на доданому аркуші письма. Вчитель каже "У вас у всіх мізки, всі ви можете ними скористатися!" ". Чи знає вона, що мозок дитини розвивається поступово ?
Франсуа Дюбет зауважує: Кожен, інтегрувавши жорсткість шкільного змагання, починає його все раніше і раніше. Ризик, підкреслює психіатр, якого попросили висловити свою думку, полягає у втраті впевненості в собі. Найголовніше - цікавитись причинами, через які ми пропустили.
Батьки вимагають мовно-мовної патології, коли їхні діти вважаються занадто повільними або застряглими. Ми множимо труднощі, не розуміючи, що ще рано. Незнання розвитку організму дитини та можливостей його мозку? Можливо, але це непростимо. Також ігнорування відмінностей у темпі розвитку від однієї дитини до іншої.
Філіп Мейріє: наша компанія не має шкільного проекту. Інші країни, такі як Фінляндія, колись зупинялися, думали про це та робили вибір. Їх мета: мінімальний стрес для досягнення максимальних результатів.
Ці варіанти перераховані на тлі зображень школярів у їхній школі:
- навчитися читати в 7 років
- задоволення від читання, виявлене під час сну
- робота в команді
- перехід від одного класу до іншого
- відсутність сидіння більше 30 хвилин
- безліч ігор для вивчення мови та математики
- дрібні моторні вправи (наприклад, в’язання гачком, в тому числі для хлопчиків)
- немає рейтингу до 12 років
- ми не сортуємо учнів
- вчителі готуються як лікарі та інженери
- Важлива не програма
- вчителі повинні адаптуватися до різноманітності учнів
- працюємо в малих групах, оскільки ми працюємо краще, ніж у всьому класі, ми індивідуалізуємо педагогіку
- ми урізноманітнюємо вправи: 8 різних вправ для 25 учнів, а вдома ми даємо вправу для всіх, дуже погано для тих, хто не вміє робити !
- спеціальне місце для іммігрантів, яких навчають їхньою мовою, та 6 годин навчання фінською мовою для підтримки.
- Усі діти можуть скористатися підтримкою під час навчання в школі. Її забезпечує вчитель, навчений для цього, який приймає в окремій кімнаті .
Дискусія Далі йде кругообіг через відсутність внутрішніх коментаторів щодо проблем, що виникають. Однак виникає багато питань:
- як діти переживають ситуацію?
- Яка основна мета школи (читання, письмо, підрахунок, але, можливо, і розмова)?
- Що може надати значення шкільному проекту?
- Чому система дозволяє вчителям звільняти батьків від відповідальності за інтеграцію знань, які вони відповідають за передачу, дітям?.
Програма державної служби на France Inter від 18 січня, яка викликає проблему домашнього завдання, дає певне розуміння цій проблемі. Ви також знайдете відповіді в моїй останній книзі: "Учень - це ще й дитина", виданій Interéditions, яка досить близька до проекту, здійсненого фінами!