L; використання цифрових технологій; Шкільний відділ Росії; Національна освіта молоді та

Школа робить внесок у проект інформаційно-комунікаційного суспільства для всіх. Це навчає студентів оволодіти цими цифровими інструментами, а майбутньому громадянину жити в суспільстві, технологічне середовище якого постійно розвивається.

відділ

10 ’Час читання 10 хвилин

Назустріч узагальненню цифрових технологій у школах

Цифрові робочі простори: широке розгортання

Цифрова робоча область (ЛОР) є інтегрований набір цифрових послуг обрані та надані доступним для освітньої спільноти однієї чи кількох шкіл або однієї чи кількох шкіл в рамках довіри. Він являє собою єдину точку входу, що дозволяє користувачеві отримувати доступ, відповідно до його профілю та рівня авторизації, до його послуг та цифрового вмісту. Він пропонує місце для обміну та співпраці між своїми користувачами та іншими громадами стосовно школи чи закладу.

ЛОР пропонує послуги:

  • освітні: цифровий підручник, загальні робочі простори та сховища для студентів та викладачів, доступ до цифрових ресурсів, інструменти спільної роботи, блоги, форум, віртуальний клас тощо.
  • підтримка шкільного життя: примітки, прогули, розклади, розпорядки дня тощо.
  • спілкування: обмін повідомленнями, інформація про персонал та сім’ю, відеоконференції тощо.

Студенти, батьки, вчителі, адміністративний персонал можуть отримати доступ до цих цифрових робочих областей з будь-якого обладнання, підключеного до Інтернету. Він робить цифрове розширення закладу.

На початку навчального 2020 року, 80% учнів загальноосвітніх шкіл та 20% учні початкових класів (а також їх батьки та вчителі) користуються ЛОР-системою та пов'язаною з нею системою довіри із захистом персональних даних, необхідних для функціонування служб, під керівництвом керівника установи або DASEN для перший ступінь - як контролер даних.

Це партнерські відносини між академіями та місцевою владою, які дозволяють розгортання ЛОР-органів. Усі академії беруть участь хоча б в одному ЛОР-проекті на різних етапах для 1-го та 2-го ступеня (узагальнення або експериментування).

Останній опис проектів, датований листопадом 2018 року, показує:

  • 29 академій стурбований принаймні один проект на етапі узагальнення середньої освіти, у партнерстві з місцевою владою, тобто близько 86% департаментів та 100% регіонів;
  • 100% середніх шкіл і 90%коледжі забезпечене ЛОРом;
  • 100% коледжів забезпечений ЛОРами в 84 кафедри;
  • 94% кафедр започаткувавши лор-проекти 1-го ступеня в а дуже мінливий масштаб (від комуни до академії); більше половини цих проектів перебувають на стадії реалізації
  • більшість проектів все ще працюють експериментування Але 46 кафедр мають принаймні один проект узагальнення 1 ступеня;
  • 300 проектів Різні ЛОР щодо 7000 шкіл були ідентифіковані.

Обладнання закладів у рамках акції "Цифрові інновації та освітні досягнення" (INEE) майбутньої інвестиційної програми (PIA2)

З 2016 року різноманітні конкурси проектів, до виконання яких місцева влада твердо взяла на себе зобов'язання, дозволили обладнати школи та коледжі:

  • Конкурси на проекти "Цифрові коледжі та інновації" зробили можливим розміщення мобільного обладнання для учнів за допомогою індивідуального мобільного обладнання (EIM) або за допомогою мобільних класів (CM) в 3069 середніх школах (43% середніх шкіл та 51% державних коледжів) та 3873 школах. У середніх школах 172 420 учнів можуть використовувати EIM, а 238 896 учнів можуть використовувати CM. У школах 191 196 учнів може користуватися СМ. Понад 115 000 вчителів обладнані в коледжах та школах.
  • З лКонкурси на проекти "Інноваційні цифрові школи та сільські райони" у 2017 та 2018 рр. майже 3800 шкіл у понад 3500 сільських громадах (з населенням менше 2000) скористались цифровим обладнанням, призначеним для сприяння навчанню, збагачення зв’язків із сім’ями та посилення привабливості шкіл та сільських районів. У 2020 році конкурс проектів продовжується шляхом додавання поняття маркування на основі «базової цифрової бази» та розширення критеріїв, зокрема щодо кількості жителів (менше 3500 жителів). Результати конкурсу проектів, перейменованих у "Цифровий шкільний ярлик 2020", очікуються до кінця 2020 року.

Ресурси та використання цифрових технологій у школі

Міністерство проводить політику підтримки розвитку та розповсюдження цифрових освітніх ресурсів.

Різними важелями цієї політики підтримки є:

Розвиток цифрових навичок, медіа та інформаційної освіти для розумного цифрового використання

Адаптовані програми

У загальній базі знань, умінь та культури, як у школі, коледжі та середній школі, зміцнюються цифрові знання та вміння:

  • Медіа та інформаційна освіта - це тема спеціальної програми для циклу 4 (розбита на 27 навичок)
  • Цифрові навички присутні у всіх сферах фундації та в навчальних програмах з дисциплін
  • Освіта з інформатики (кодування, алгоритміка) запроваджується в середній школі, обізнаність з кодом пропонується в початковій школі.
  • Цифрове навчання також посилюється у середній школі завдяки впровадженню з початку 2019 навчального року загального та технологічного другого класу викладання цифрові науки та технології (SNT) від 1 год. 30 на тиждень. Цей курс дозволяє засвоїти основні поняття цифрових наук, зрозуміти зростаючу вагу цифрових технологій та їх виклики. Загалом у перших та заключних класах студенти можуть обрати спеціальність цифрової та інформатики (НСІ) зі швидкістю 4 години (спочатку), потім 6 годин (термінал) на тиждень. Цей курс дозволяє засвоїти концепції та методи, що є основою інформатики, в її науково-технічних вимірах.

Розділ "EMI" на сайті eduscol пропонує ресурси для навчання, розуміння та впровадження медіа та інформаційної освіти як частини викладання.

Система цифрових навичок (CRCN)

CRCN - це сховище, призначене для учнів початкових класів, коледжів та старших класів, а також студентів вищих навчальних закладів та дорослих, які навчаються в професійному навчанні. Він набув чинності на початку навчального року 2019. Він натхненний європейськими рамками (DIGCOMP) і діє від початкової школи до університету.

Він визначає шістнадцять цифрових навичок, які очікуються у п’яти сферах діяльності. Він пропонує вісім рівнів поступового оволодіння цими навичками для учнів у шкільній освіті, для студентів вищих навчальних закладів та в контексті освіти дорослих. Рівні кваліфікації від 1 до 5 пропонуються, зокрема, для учнів початкової школи, коледжу та середньої школи.

Pix, платформа для оцінки та сертифікації цифрових навичок

Цифрові навички, визначені довідковою базою та набуті студентами державних та приватних навчальних закладів за контрактом, та слухачі навчальних курсів, що проводяться в середній школі, підлягають національній сертифікації, виданій через Інтернет-платформу групою. Громадський інтерес "Пікс".

Платформа доступна безкоштовно на індивідуальній основі. Це дозволяє кожному студенту виміряти рівень оволодіння цифровими навичками. Ця платформа надає студентам в кінці циклу 4 та в кінці останнього циклу сертифікацію рівня володіння цифровими навичками.

Сприяти розумному використанню цифрових інструментів та послуг

Проблеми оволодіння цифровими технологіями та технологіями повинні сприйматися та розумітись студентами та майбутніми громадянами. Важливо підтримати їх на шляху до справжнього оволодіння концепціями, що дозволяє їм бути поінформованими користувачами інструментів, послуг та ресурсів в суспільстві, що швидко розвивається в галузі інформації та зв'язку.

Володіння цифровими навичками є надзвичайно важливим для того, щоб це зробити розумне та відповідальне використання цифрових інструментів та послуг і гарантувати успішну професійну інтеграцію. Тому міністерство посилює присутність цифрового у викладанні (введення в кодування для першого ступеня, вивчення кодексу в коледжі, нова обов’язкова освіта в другому, нова спеціальна освіта в першому та останньому в рамках реформи бакалаврату) і пропонує поступове узагальнення сертифікації цифрових навичок для учнів третього та старшого шкільного віку в заключному циклі.

Набуття навичок у цифровій галузі, а особливо в обчислювальній техніці, часто вимагає конкретного досвіду, який школярі можуть жити та переживати в шкільних умовах або поза шкільним часом, отже, важливість відносин із тими, хто бере участь у діяльності поза навчальним часом і пов'язані місця. У суспільстві, яке відзначається великою кількістю інформації, засоби масової інформації та інформаційна освіта дозволяє студентам навчитися ставати користувачами засобів масової інформації та Інтернету, усвідомлюючи свої права та обов'язки та контролюючи свою цифрову ідентичність. Метою EMI є надання учням "доступу до безпечного, законного та етичного використання можливостей публікації та розповсюдження" та надання їм можливості "посилатися на основні правила права на висловлювання та публікацію, зокрема в мережах". Це допомагає запобігти кібернасильству.

Захист та безпека Інтернету

Використання Інтернету в навчальних цілях має відбуватися в оптимальних умовах для учнів та вчителів, зокрема шляхом забезпечення захисту неповнолітніх від образливого або невідповідного контенту, або шляхом надання їм інформації. захищати свої персональні дані.

У школах та школах впроваджені заходи щодо навчання та інформування користувачів та налаштування фільтруючих пристроїв:

  • інформувати та навчати користувачів: кожна школа та кожен заклад повинні розробити a хартія використання цифрових та Інтернету. Цей статут додається до внутрішнього розпорядку та підписується студентами та їх батьками.
  • налаштувати технічні фільтруючі пристрої: кожна школа та кожен навчальний заклад повинні бути обладнані пристроєм для фільтрації веб-сайтів, з якими проводили консультації в Інтернеті, щоб колективи викладачів могли працювати спокійно та забезпечити захист учнів від невідповідного вмісту.

Підготовка викладачів з цифрових технологій

Оснащення шкіл, коледжів та середніх шкіл за останні роки прогресувало. Усі вчителі стурбовані використанням цифрових інструментів та їх інтеграцією у навчальну практику.

Навички C2i2e (комп'ютер та сертифікат Інтернету рівня 2 "вчитель") розвиваються в рамках майстрів, присвячених викладацьким професіям. Ця інтеграція до основного викладання майстрів МЕЕФ є ознакою необхідного та необхідного характеру цих навичок для практичної роботи вчителів сьогодні.

Міністерство національної освіти, молоді та спорту та Міністерство вищої освіти, досліджень та інновацій в даний час проводять роботу зі створення системи, що підтверджує володіння цифровими навичками вчителів.

Починаючи з 2016 року, пропонуються численні цифрові навчальні заходи згідно з національним планом навчання, який пілотується загальним напрямком шкільної освіти, або в рамках планів академічного навчання. В рамках "плану коледжу", орієнтованого на 171 000 викладачів, із запланованих 8 навчальних днів 3 дні були присвячені виключно цифровим технологіям.

M @ gistère - це онлайн-система навчання, доступна всім працівникам Національної освіти:

  • Державні та приватні вчителі початкових та середніх класів за контрактом;
  • Наглядовий персонал;
  • Адміністративний, технічний, медичний та соціальний персонал національної освіти;
  • Студенти та викладачі з INSPÉ та університетів;
  • Canopé, співробітники CNED та ONISEP;
  • Кадри сільськогосподарської освіти;
  • Викладачі французької мови за кордоном (AEFE та Mission Laïque Française).

Курси, що пропонують понад 350 навчальних курсів, доступні для тренерів та пілотів для місцевого використання. M @ gistère також пропонує каталог для самостійного вивчення 450 курсів, що допомагає зміцнити професійний розвиток усіх зацікавлених сторін в освіті на додаток до планів академічного та відомчого навчання. Ця пропозиція складається з одного боку, навчальних курсів для негайної реєстрації, що проводяться самостійно, а з іншого боку, тренінг у супроводі тренера, де організовуються обміни між однолітками.

З січня 2014 року завдяки M @ gistère було підготовлено 800 000 співробітників.