Мої діти виросли з бажанням. “- Ревіста Карієр
Я - Анжела Варга, і разом зі своїм чоловіком, Пітером Варга, ми є батьками двох дітей - Енді та Віктора - чудових красивих та "непокірних" (особливо Енді). Ми звичайна сім'я, румунсько-угорська суміш ідеалізму, прагматизму та нонконформізму.
І я, і мій чоловік, походимо з сімей з принципами здорового способу життя, хоча ми є продуктами s.s.m.d. (якщо ви пам'ятаєте це скорочення для розвиненого багатостороннього соціалістичного суспільства), я міг би навіть сказати "указ", але нас благословили батьки, які були найкращими "вчителями"/"тренерами" життя, яких ми ми могли б побажати.
Насправді суддівський дух моєї дочки успадкований від мого батька.
Безперечно, першим вихователем дитини є батьки
У нашому будинку ми говоримо, слухаємо, аналізуємо, дискутуємо та сперечаємось. Я не в принципі: я розмовляю, а вони мене слухають і слухають ("Коли я з тобою розмовляю, ти замовкни!"), Тому що я ризикую не почути мене або - що ще сумніше - не зрозуміти, що я хочу спілкуватися. Думаю, з цього все почалося.
Я навчив своїх дітей приходити і розповідати мені все про їх взаємодію з учителями, колегами, а також з предметом, який викладається наприкінці кожного навчального дня. Так я пізнав принаймні деякі недоліки цієї системи освіти.
Громадянське почуття тісно пов’язане з освітою
Якщо ми отримали освіту, ми також маємо громадянське почуття. Ми отримуємо освіту спочатку в сім’ї, а вже потім у школі, і в сім’ї ми не керуємося ідеєю «Нехай так піде». Навпаки, я навчив своїх дітей діяти і говорити те, що вони думають, іноді на шкоду їхнім стосункам. Насправді той факт, що Енді є президентом Ради студентів округу Сату-Маре (CJE SM), є результатом діалогу між нами двома, в якому він повідомив мене про те, що зараз проводяться вибори до CJE SM і що він хоче балотуватися на фотографа.
Проаналізувавши разом атрибути кожної посади в управлінні студентською радою, ми дійшли висновку, що з цієї посади її не можна почути. Решта - це історія. Іноді у мене бувають моменти, коли я шкодую, що порадив їй так, я справді трохи злякався, бо Енді бере участь тілом і душею в будь-якому обраному ним проекті, але з цього приводу я отримував і життєві уроки від моєї дитини.
Люди, які обіймали посаду міністра освіти, всім серцем хотіли залишити свій слід, хороший чи поганий, у системі освіти. Вони не мали пристойності визнати, чи його попередник також реалізував добрі речі, або дозволити освітній цикл, який почав засвоюватись за певною шкільною програмою, згідно з певними підручниками та за деякими чинними методологіями та нормами викладання, оцінюватися за тією самою програмою, підручниками, методологіями та нормами викладання і лише після оцінки студентів робити статистику та говорити, що ці програми, підручники, норми дали або не давали результатів та вносити цілеспрямовані зміни у виявлені проблеми.
Наприклад, Енді дав своє перше національне оцінювання в шостому класі за програмою/системою PISA (про яку я ніколи раніше не чув), але яка не мала нічого спільного з існуючою навчальною програмою чи методом навчання., але ні з режимом оцінювання з національного оцінювання у восьмому класі (через два роки). Ви робите заяви на зразок - і це відповідь міністра Катерини Андронеску на скарги, перераховані моєю дочкою в роботі, - що ми не можемо вносити зміни до шкільної програми протягом навчального року і навіть цитуємо Енді, кажучи, що ми не можемо змінювати правила гри під час гри, але ви оцінюєте учнів 6-го класу за моделлю і даєте їм симуляції оцінки - оголошено, увага!, за три тижні до цього за іншою моделлю, але ви поблажливо засуджуєте, що «студент не вчиться на іспит, він не вчиться за класами, студент вчиться знати і знати, що робити з тим, що він вчиться і вчиться щодня ».
Скажімо так: те, що він дізнається "сьогодні", я не знаю, наскільки "завтра" йому допоможе, в більшості випадків (зрозуміти "предмети"). Скажімо так: студент не вчиться на оцінку, але середнє значення за національним оцінюванням, тому - неявно, його шанс на місце в хорошому коледжі - залежить від середнього рівня, отриманого за 4 роки середньої школи. Скажімо, це "не" чинить тиск на учнів та вчителів, які - останні - брешуть їх, брешуть дітей і брешуть нас, батьків, з оцінками, що значно перевищують фактичний рівень дітей. Звідси невдоволення учнів, розчарування вчителів та батьків.
Однак після незліченних скарг на цей рахунок частка середнього показника середніх років у розрахунку загального середнього зменшилась. Підручники модифікуються і робляться грубі помилки, мова стає все більш захаращеною і заплутаною, так що до досягнення вимоги ви забули дані про проблему; Замість спрощення ми ускладнюємо.
Навчальна програма постійно змінюється, і замість того, щоб її випускати в ефір, ми завантажуємо її, маючи намір не відмовлятись від деяких предметів або кількості годин з деяких предметів - адже це призведе до різкого скорочення кількості викладачів, і ніхто не має мужність піти на такий крок. Це в умовах, коли існують заняття, які проводяться так званими замінниками-викладачами, іноді без спеціальної підготовки.
Є також цікаві предмети, які підготують дітей до життя, але вони не замінюють інші предмети, а переповнюють програму. Цінність освітнього акту полягає у вільному падінні. Вчителі начебто забули бути вчителями та педагогами, вони досить втомлені, нервові та нудні люди, які ходять на роботу і мусять терпіти картотеку учнів та невдоволення батьків.
Таким чином, ми крутимося в замкнутому колі, будуємо, не маючи бази, але «освіта нас об’єднує!». І все ж, незважаючи на всі ці скарги, я не можу не згадати, що є ще багато справжніх вчителів, і моїх дітей справді благословив такий учитель їх учитель. Також є багато учнів, які виступають, підтримуються батьками, і за всіх них я викликаю велике захоплення та вдячність, тому що вони не розчаровані системою.
Протест #foaiagoala, ініційований Національною радою студентів
Починаючи з усього вищесказаного, Національна рада студентів ініціює акцію протесту #foaiagoala, і моя дочка повідомляє мені про своє бажання приєднатися до цього протесту. Зазначивши, що вона не хотіла давати офіційний документ, але хотіла висловити все своє невдоволення системою. Ми обговорили її рішення та представили її переваги та недоліки, той факт, що за цією унікальною формою протесту ховатиметься багато студентів, які не знають, як вирішити питання, що їх будуть критикувати та судити, але моя дочка керується життям після - я думаю - найкрасивішого девізу у світі: "Будь тією зміною, яку ти хочеш бачити у світі". Тож я не можу сказати, що був здивований її реакцією. Навпаки, після того, як він сказав мені, що написав шість сторінок, мені було цікаво дізнатися, що він написав.
Вона була трохи розчарована тим фактом, що вона не мала підтримки ні від однокласників, ні від учителя (до речі, вчителя румунської мови та літератури). Відповідно, вона була трохи розчарована тим, що "відхилено" поруч із її ім'ям, коли прийшли результати моделювання, будучи єдиним відхиленим у її класі. Ще не знаючи змісту роботи моєї дочки, мене подзвонив викладач румунської мови та літератури, який привітав мене за виховану дитину, послідовність і зрілість у висловлюванні слова, і якому я вдячний що своїми словами вона дала мені поштовх прийняти рішення розміщувати публікації у Facebook. Лише пізніше я прочитав газету і впізнав свою дитину.
Були всі питання, які ми дуже серйозно обговорювали, аналізували та карали. Я вирішив разом з її батьком, що те, що вона там написала, не може бути повтореним, але наше здивування полягало в тому, яке величезне відлуння це спричинило.
Енді хоче займатися театром з 13 років. Потім вона вже хотіла вступити до профільного коледжу в Клужі, але тим часом переорієнтувалась, лише щоб знову досягти свого першого кохання, акторської майстерності, але на сцені, а не в кіно.
Енді виріс із лейтмотивом - «Роби це!» І робив це, незважаючи ні на що. Я завжди говорив йому: «Небо - це межа». І тому він завжди перевіряє свої межі. Енді фотографує, грає на гітарі, волонтерить у театрі, грає у виставах, поставлених у Північному театрі Сату-Маре. Енді - це те, що вона хоче, тому її майбутнє там, де вона цього хоче, майбутнє належить їй, я можу лише підтримувати її і бути постійним у її житті, щоб знати, що вона завжди може повернутися і воскова опора.
Шановні вчителі, нехай учні висловлюються, сперечаються та сперечаються!
Що стосується напрямків дій в освітній системі, я думаю, що я б почав з інфраструктури і переконався, що студенти мають нормальні умови навчання: класи з лавками та стільцями в хорошому стані, опалення, туалети всередині будівель, все вони оснащені необхідними, що включає також проектор, копіювальний апарат, комп’ютер/ноутбук, принтер з усіма пов’язаними витратними матеріалами, а також мило та туалетний папір, так що немає необхідності в «класі класу» або «фоні школи». Я знаю, що все це також включає громадянське почуття, про яке ми говорили раніше, але це також можна накласти, застосовуючи суворі штрафи до тих, хто глузує з цього обладнання.
Я з нетерпінням чекаю тієї школи, яка запропонує дітям їдальню з гарячим обідом, обідньою перервою та годиною відпочинку, продовжена програмою консультацій, поглиблення викладеного на уроці, підйом рівень складності для тих, хто зацікавлений у успішності, і я переконаний, що велика частина проблем, пов’язаних із занадто великою кількістю годин у школі чи, зокрема, занять, вирішувалася б самостійно, за умови сину-кван-но в якості оцінки (будь-якого типу і в будь-який час), щоб співвіднести зі шкільною програмою. Я знаю, що існують так звані пілотні школи, які експериментують, принаймні частково, з таким видом програми, але я також знаю, що ми завжди натрапляємо на бюрократію, коли йдеться про державні закупівлі та реалізацію чогось нового.
Я продовжував би тотальну реформу освіти, починаючи з навчальної програми, яку б переосмислив від коренів - відповідно до реальних потреб учнів, і я б аерував її, видаливши деякі предмети (релігія, яка може перетворитися на "історію релігій", введена як предмет для соціально-гуманістичних занять, так і в старшій школі, коли учень - вже підліток - усвідомлює поняття релігії), а також скорочує кількість годин на деякі предмети, враховуючи, що учні не роботи, а сила їх концентрація, відповідно ефективність, зменшується з кожною годиною.
Ми не завантажуємо програму занадто конкретними поняттями, але залишаємо це університетському циклу (див. Підручники з біології та географії, задушені термінами, значення яких шукають дорослі, щоб потім вони могли пояснити це дітям). У той же час ми запроваджуємо практичні предмети, що застосовуються у повсякденному житті, а факультативні будуть дійсно необов’язковими, не стануть обов’язковими та не матимуть жодного зв’язку з обов’язковими предметами, враховуючи, що ми не маємо кількості годин від класу, щоб навчитись усім матеріалам.
Ми продовжуємо реформу кардинальним переглядом підручників і не монополізуємо їх редагування, але обмежуємо творчість редакторів і обов’язково перевіряємо правильність та точність підручників. І ось так, ми використовуємо інформаційні технології та оснащуємо учнів планшетами, але планшети залишаються в школі, а підручники - вдома, у результаті з’являються легкі рюкзаки. І останнє, але не менш важливе: ми реформуємо вчителів і навчаємо їх дозволяти/кидати виклик своїм студентам висловлюватися, відвідувати інтерактивні заняття, дискутувати та сперечатися (ми тут говоримо про теми, які дозволяють такий тип підходу) і - ТАК - ми стимулюємо їх творчість . І ми переходимо до оцінювання учнів, але лише після кожного циклу навчання (початкової, середньої та середньої школи).
Цій країні також потрібні люди, які працюють руками, а не лише головою
Я розумію, до певної міри, диференційований бакалаврат, але не так багато способів і не з такою кількістю умов. Бакалаврат - це іспит на зрілість, який одні складають, інші - ні. Не кожному доводиться вчитися в коледжі.
Цій країні також потрібні люди, які працюють руками, не лише головою, але ми, батьки, повинні це усвідомлювати, особливо коли ми штовхаємо своїх дітей у напрямках, які їм не під силу - евфемістично кажучи.
Щодо рекомендацій, які я дав би батькам у навчанні своїх дітей, це дозволило б їхнім дітям розвиватися у ритмі та напрямку, які вони обрали, направляти їх, не намагаючись вирішити через них свої недоліки. . Слухати їх, оцінювати, але не впадати в іншу крайність і звинувачувати вчителя чи систему в будь-яких невдачах.
