Науки про Землю в коледжі; Планета Земля

Зміст

Ця сторінка створена з трьох різних, що доповнюють один одного джерел:

Спеціальний офіційний бюлетень № 11 від 26 листопада 2015 р., доступний у різних формах для завантаження, який містить навчальні програми для циклів 2–4, які всі вступають в силу на початку вересня 2016 року навчального року,
Офіційний бюлетень № 48 від 24 грудня 2015 р., який вносить перші зміни до вищезазначених програм (версія програм від 24.12.2015 р. у форматі pdf, локальна копія pdf),
сторінку, що представляє програми коледжу на сайті education.gouv.fr, а особливо розділ, присвячений наукам про життя та землю.

Тексти програм циклів 2, 3 та 4, опубліковані в BO ", застосовують виправлення правопису, запропоновані Вищою радою французької мови, затверджені Французькою академією та опубліковані Офіційним вісником Французької Республіки 6 грудня, 1990 ". але не на сторінках "програм" веб-сайту education.gouv.fr, отже, деякі незначні зміни в правописі, для узгодженості.

Щодо перегляду правопису 1989 р., Ось кілька веб-сайтів та довідників, на яких ви знайдете правила, пояснення, vadémécums: сайт Французької академії (та текст під назвою Les rectifications de l'orthographe, опублікований в Офіційному віснику 6 грудня 1990 ); сайт spelling-recommande.info (Association pour la nouvelle orthographe) із швидкими, детальнішими, дуже докладними поясненнями, міні-путівником та вадекумом на 4 сторінки, рекомендаціями для вчителів, інформацією про комп’ютерні коректори; веб-сайт нової французької орфографії з поясненнями та алфавітним переліком відповідних слів.

Цілі викладання СВТ у коледжі чітко згадуються.

Набути найважливіших елементів наукової культури, щоб зрозуміти функціонування людського тіла, живого світу, Землі та навколишнього середовища.

Школярі спостерігають за явищами чи живими організмами, задають собі питання, формулюють гіпотези, проводять маніпуляції та експерименти: таким чином вони ініціюються до наукового процесу.

Вони також усвідомлюють важливість правил безпеки, повагу до інших та необхідність того, щоб кожен відчував відповідальність за довкілля та здоров’я.

Нижче програми, що цікавлять СВТ, представляються вам повністю за циклами, а потім, у кожному циклі, вказуються пункти, які потрібно охопити кожного року навчання. Для тем програм та EPI, що стосуються наук про Землю, пропонуються ресурси Planet-Terre, а також динамічні пошуки (клікабельні терміни або вирази, які запитують "живу" пошукову систему та пропонують перелік ресурсів, до яких можна звернутися).

Цикл 3 (CM1-CM2-шостий), Наука і техніка (включаючи SVT в коледжі)

Усі наукові дисципліни та технології сприяють побудові першого глобального, раціонального та послідовного уявлення про світ, в якому живе студент. Програма викладання циклу 3 сприяє цьому, організовуючись навколо спільних тем, які поєднують основні питання науки та сучасні суспільні проблеми.

Поділ на чотири основні теми організовано навколо: (1) Матерія, рух, енергія, інформація - (2) Живі істоти, їх різноманітність та функції, що їх характеризують - (3) Матеріали та технічні об'єкти - (4) Земля. Живі істоти у своєму оточенні. Кожна з цих тем дає змогу побудувати концепції чи поняття, які знаходять своє застосування в освіті для сталого розвитку. Поняття енергії, поступово побудоване, присутнє в кожній темі та пов’язує їх.

Матерія, рух, енергія, інформація

Очікуваний кінець циклу

Опишіть стани та будову речовини в макроскопічному масштабі.

Спостерігайте і описуйте різні типи рухів.

Визначте різні джерела енергії.

Визначте сигнал та інформацію.

Пов’язані знання та вміння

Приклади ситуацій, діяльності та ресурсів для учня

Опишіть стани та будову речовини в макроскопічному масштабі

Здійснюйте спостереження та експерименти для характеристики зразка речовини.

Різноманітність речовин: метали, мінерали, окуляри, пластмаси, органічні речовини в різних формах ...
Агрегатний стан зразка речовини залежить від зовнішніх умов, включаючи його температуру.
Деякі властивості твердої або рідкої речовини (наприклад: щільність, розчинність, еластичність тощо).
Масштабна матерія: Земля, планети, Всесвіт.
Маса - це фізична величина, яка характеризує зразок речовини.

Визначте з документальних джерел різні складові суміші.

Впровадити протокол відокремлення компонентів від суміші.

Виготовлення сумішей може спричинити перетворення речовини (розчинення, реакція).

Матерія, яка нас оточує (у твердому, рідкому або газоподібному стані), є результатом змішування різних складових.

Спостерігайте за різноманітністю речовини в різних масштабах, у природі та в повсякденному житті (інертна речовина - природна або виготовлена -, жива речовина).

Розрізнення між різними матеріалами можна проводити на основі їх фізичних властивостей (наприклад: щільності, теплопровідності чи електропровідності, магнетизму, розчинності у воді, змішуваності з водою тощо) або їх характеристик (сировина, умови форматування, процеси ...).

Використання лупи та мікроскопа дозволяє: спостерігати геометричні структури природних кристалів та клітин.

Діяльність з розділення компонентів може здійснюватися: відстоювання, фільтрація, випаровування.

Якісне спостереження ефектів на відстані (магніти, статична електрика).

Багатство та різноманітність можливого використання матеріалу: пересування, їжа, будівництво, одяг, виготовлення твору мистецтва.

Сфера сортування та переробки матеріалів є переважною підтримкою діяльності.

До газових сумішей можна підходити з повітря.

Вода та загальні водні розчини (мінеральна вода, водопровідна вода, напої, суміші, що утворюються в результаті розчинення твердих або газоподібних видів у воді тощо) представляють дуже багате поле експериментів. Плямовивідники, розчинники, побутові вироби дозволяють наблизитись до інших сумішей і ввести поняття суміші складових, яка може призвести до реакції (хімічного перетворення).

Повідомте учня про небезпеку змішування побутових продуктів, не цікавлячись.

Спостерігайте і описуйте різні типи рухів

Опишіть рух та визначте відмінності між круговими та прямолінійними рухами.

Рух об'єкта (траєкторія та швидкість: одиниці та порядки величини).
Приклади простих рухів: прямолінійні, кругові.

Розробити та впровадити протокол для розуміння поняття руху та вимірювання величини швидкості об’єкта.

Рухи, значення яких швидкості (модуля) є постійним або змінним (прискорення, уповільнення) при прямолінійному русі.

Учень починає від ситуації, коли він є актором, який спостерігає (під час бігу, їзди на велосипеді, пасажиром у поїзді чи літаку), до тих, де він є лише спостерігачем (спостереження, зроблені на дитячому майданчику або під час експерименту в класі, до спостереження за небом: рух планет і штучних супутників за даними, наданими програмним забезпеченням для моделювання).

Визначте різні джерела та знайте деякі перетворення енергії

Визначте джерела та форми енергії.

Енергія існує у різних формах (енергія, пов'язана з рухомим об'єктом, теплова, електрична енергія тощо).

Усвідомте, що людині потрібна енергія, щоб жити, нагрівати, рухатись, освітлювати ...

Розпізнавати ситуації, коли енергія зберігається, перетворюється, використовується.

Виготовлення та експлуатація технічного об’єкта вимагає енергії.

Приклади джерел енергії, що використовуються людиною: вугілля, нафта, деревина, уран, їжа, вітер, сонце, вода та дамба, акумулятор ...
Концепція відновлюваної енергії.

Визначте деякі елементи простого енергетичного ланцюга домогосподарств.

Деякі пристрої для економії споживання енергії.

Енергія, пов’язана з рухомим об’єктом, виглядає як форма енергії, яку студент легко сприймає, і як здатність перетворюватися на теплову енергію.

Вчитель може сприяти впровадженню експериментальних пристроїв, проаналізованих з їх енергетичних аспектів: вітрогенератор, проста електрична схема, гальмівний пристрій, водяний млин, технічний об'єкт тощо.

Ми спираємось на прості приклади (гальмування велосипеда, повсякденні предмети, сама людина), представляючи форми мобілізованої енергії та різні споживання (наприклад: теплова енергія, енергія, пов’язана з рухом об’єкта, електрична енергія, енергія, пов’язана з хімічна реакція, світлова енергія тощо).

Приклади побутового споживання (опалення, світло, комп'ютер, транспорт).

Визначте сигнал та інформацію

Визначте різні форми сигналів (звукові, світлові, радіо тощо).

Природа сигналу, природа інформації в простому застосуванні повсякденного життя.

Ввести поняття сигналу та інформації просто, використовуючи повсякденні ситуації: світлофори, індикатор зарядки пристрою, звуковий сигнал, телефон тощо.

Мінімальний інформаційний елемент (так/ні) та подання на 0,1.

Орієнтири прогресивності

Макроскопічне спостереження речовини у найрізноманітніших формах і станах, їх характеристика та використання підпадають під класи CM1 та CM2. Приклади твердих сумішей (сплави, мінерали ...), рідин (природна вода, напої ...) або газу (повітря) будуть представлені в CM1-CM2. Прості експерименти над властивостями речовини будуть проводитись з переважно «бінарними» відгуками (розчинними чи ні, провідними чи ні ...), шостий клас дозволяє поглибити: насичення розчину у солі, матеріали, які є більш провідними, ніж інші. Зокрема, буде наголошено на концепції суміші складових, яка може призвести до хімічного перетворення. Шостий клас матиме можливість проводити експерименти з розділення або характеристики з використанням більш конкретного матеріалу для лабораторних робіт. Атомна або молекулярна структура буде розглянута в циклі 4.

Спостереження і характеристика різних рухів дають можливість ввести швидкість та її одиниці, підійти до ролі позиції спостерігача (CM1-CM2); вивчення рухів зі змінною швидкістю буде продовжено в 6-му. В кінці циклу енергія (тут пов’язана з рухомим об’єктом) може якісно бути пов’язана з масою та швидкістю об’єкта; обмін енергією спостерігається під час збільшення або зменшення величини швидкості, поняття сили та інерції зарезервовано для циклу 4.

Потреби людини в енергії, потреба в джерелі енергії для роботи технічного об'єкта та різні джерела енергії розглядаються в CM1-CM2. Перші перетворення енергії також можуть бути представлені в CM1-CM2; технічні об'єкти, що відповідають за перетворення видів енергії, визначені та кваліфіковані з функціональної точки зору.

У CM1 та CM2 спостереження за зв'язками між учнями, а потім за простими технічними системами поступово дасть змогу розрізнити поняття сигналу як фізичної величини, що передає певну кількість інформації, характер і характер якої буде визначено (цикл 4, а потім). вимірювання.

Поняття аналогового сигналу зарезервовано для циклу 4. Ми обмежимось логічними сигналами, що передають інформацію, яка може мати лише два значення, високий або низький рівень. У шостому класі алгоритм читання вводить поняття перевірки інформації (істинної чи хибної) та виконання різних дій залежно від результату тесту.

Вибір ресурсів/дослідження

Про стан речовини та води:

Про енергію та енергетичні ресурси: