Навчання читання та орфографії - це залежить від правильної підтримки Інтерв’ю з доктором
Навчитися читати та писати - все залежить від правильної підтримки: Інтерв’ю з доктором Геро Такке
В інтерв’ю шкільному психологу та автору доктору Геро Такке про очевидно знижуються орфографічні навички молодих людей, важливість муштри на уроках письма та суперечливий метод читання за допомогою письма.
Стефані Ріцлер: Лікар. Такке, багато батьків та професіонали скаржаться, що навряд чи якась молода людина сьогодні може правильно писати. Як ви класифікуєте це твердження?
Лікар. Gero Tacke: У 2009 році Штейніг представив широко відоме дослідження, згідно з яким правопис різко зменшився між 1972 і 2002 роками. На жаль, робота має суттєві недоліки, через які важко зробити якісь висновки. Подальші дослідження, як правило, показують, що правопис зменшився лише незначно, якщо взагалі.
Стефані Ріцлер: Чи можете ви підсумувати для наших читачів, що це залежить від того, чи навчиться дитина добре читати та писати?
Лікар. Gero Tacke: Причин існує безліч. Соціальне походження та шкільні уроки відіграють важливу роль. Але генетичні фактори також впливають на навчання читання та письма. У когнітивній сфері причини слабкості читання та написання криються в певних особливостях пам'яті. Також бере участь загальна розвідка.
Вказуючи причини, слід пам’ятати, що відповідні дослідження показують загальні тенденції. Це означає, що завжди є не незначна кількість винятків.
Стефані Ріцлер: Багато батьків б'ють на сполох через те, що діти відчувають тиск, який потрібно виконувати в суспільстві раніше і раніше. Для того, щоб зробити дітей придатними для навчання в школі, іноді вже виконуються програми підтримки, або читання та письмо практикуються вдома. Чи має це сенс з вашої точки зору?
Лікар. Gero Tacke: Загалом, звичайно, слід уникати будь-чого, що може спричинити тиск на дітей. Перш за все, не слід очікувати чи вимагати будь-яких послуг, які діти не можуть надати.
У 90-х роках виникла концепція так званого фонологічного усвідомлення. Це означає здатність розпізнавати елементи розмовної мови нижче рівня слова та мати справу з ними. Різні дослідження спочатку показали, що навчання у фонологічній обізнаності у дитячому саду полегшує пізніше навчання читання та письма. Однак останні дослідження показують, що відповідні початкові уроки в школі роблять навчання в дитячому саду зайвим.
Стефані Ріцлер: Яке значення ви надаєте школі та яке значення вашим батькам, коли мова заходить про навички читання та письма?
Лікар. Gero Tacke: Виражену слабкість читання та правопису можна лише недостатньо покращити за допомогою заходів з освітньої підтримки лише з часових причин. У цьому відношенні особливе значення мають позакласні заходи. Якщо батьки не можуть їх досягти, слід шукати інші варіанти. Я мав хороший досвід із спонсорством читання, коли постраждалі студенти практикують читання з добровольчими спонсорами.
Стефані Ріцлер: Коли я згадую свої власні шкільні часи, я згадую незліченні уроки, під час яких одні й ті самі слова доводилося переписувати сотні разів у книгу-зошит. Мені здається, що сьогодні на цю “муштру” нарікають. Які події ви спостерігаєте і як ви до них ставитесь?
Лікар. Геро Такке: Писання одного і того самого слова знову і знову не лише призводить до втоми учнів. Це також безглуздо з точки зору навчання.
Однак без певної кількості "муштри", як ви це називаєте, ви не можете вивчити письмову мову. Особливо це стосується учнів, які погано грамотні. Але важливо спроектувати цю "муштру" таким чином, щоб вона призводила до поліпшення продуктивності та не стала кошмаром для дітей.
Стефані Ріцлер: У Швейцарії та Німеччині широко застосовується метод “читання письмово”. Опір великий. Багато батьків та професіонали критикують той факт, що діти можуть запам'ятати неправильні гарнітури, якщо вони лише вголос пишуть у перші кілька років і не отримують подальших виправлень. Як ти гадаєш?
Лікар. Gero Tacke: Я б не обов'язково рекомендував метод, особливо для учнів, які погано грамотні. Ті, хто діє за методом, повинні переконатися, що слабкі студенти отримують додаткову підтримку з самого початку.
Стефані Ріцлер: Ви розробили цілий спектр фінансових матеріалів. На що ви звернули увагу при його розробці?
Лікар. Gero Tacke: Для мене було особливо важливо, щоб матеріали для вправ були простими у використанні та, насамперед, ефективними. Для досягнення якомога більшої ефективності я переконався, що окремі вправи відповідають результатам наукових досліджень.
Стефані Ріцлер: Що б ви порадили батькам, які виявляють у дитини проблеми з читанням та/або орфографією?
Лікар. Gero Tacke: Першим кроком рекомендується професійна діагностика. Потім батьки повинні ретельно з’ясувати, які варіанти фінансування, швидше за все, приведуть до успіху. На жаль, існує безліч безглуздих концепцій у галузі популяризації читання та орфографії, які лише витрачають цінний час.
Про доктора Геро Такке
Лікар. Геро Такке вивчав психологію, освіту та філософію. Він був асистентом наукових досліджень в університетах Гейдельберга та Брауншвейга, а згодом працював шкільним психологом, зосереджуючись на труднощах читання та письма. Його програми фінансування для використання в школі та вдома є дуже популярними.