Підтримка вікових курсів

Текст 1.Psih. Підтримка вікових курсів

ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ МОЛДОВИ

підлітковому віці

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ І НАУКИ НАВЧАННЯ

Кафедра загальної психології

Психологія підлітків та дорослих

Chiinu 2010USMCuprins3MODULE I.

3 ОСОБЛИВОСТІ ПСИХОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ В АДЕЛЕСЦЕНЦІЇ

5I.1. Основні характеристики віку

7I.2. Фізіологічне дозрівання підлітка

9I.2.1. Розвиток сексуальності у дівчаток

11I.2.2. Розвиток сексуальності у хлопчиків

14I.3. Сприйняття тілом підлітка

16I.3.1. Психологічні проблеми щодо сприйняття тіла

18I.4. Когнітивний розвиток у підлітковому віці

20I.4.1. Особливості перцептивних та репрезентативних здібностей

21I.4.2. Розвиток мислення

22I.4.3. Розвиток пам’яті

23I.4.4. Специфіка уяви

23I.4.5. Особливості спілкування та мови в підлітковому віці

26I.5. Особливості афективності у підлітків

33I.6. Особливості мотивації у підлітковому віці

36I.7. Специфіка прояву волі у підлітків

38СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ТА ФОРМУВАННЯ ПІДЛІТКОВОЇ ОСОБИ

42II.1. Особливості орієнтації особистості в підлітковому віці

44II.2. Теоретичні підходи до ідентичності підлітка

46II.3. Поняття самопізнання, образу себе, самоповаги

56II.4. Міжособистісні стосунки у підлітків

56II.4.1. Дружні стосунки в підлітковому віці

57II.4.2.Взаємовідносини з батьками у підлітковому віці

61II.5. Розвиток автономії в підлітковому віці

63II.6. Профорієнтація підлітків

64II.6.1. Формування професійної ідентичності у підлітків

66II.6.2. Роль праці у професійному розвитку підлітка

68II.6.3. Прояв трудових цінностей у підлітків

70II.6.4. Інтереси підлітків - важливий фактор їх кар'єри

86II.6.6. Дослідження щодо зайнятості підлітків у сфері праці

90II.7. Специфічні проблеми у підлітковому віці

100III.1. Проблеми щодо періодизації дорослості

105III.2. Основні характеристики молодого віку

109III.3. Когнітивний розвиток у молодому віці

110III.4. Особливості навчання у молоді

112III.5. Особливості афективних процесів у молодих людей

113III.6. Прояв творчості у молоді

120III.7. Специфіка особистості молодої людини

123III.8. Професійна інтеграція молоді

126III.8.1. Навчання професійної мотивації у молоді

131III.9. Формування сімейної субідентичності молоді

141IV.1. Визначення дорослості

143IV.2. Підетапи дорослості

146IV.3. Особливості психічних процесів у зрілому віці

148IV.4. Афективне та мотиваційне дозрівання дорослого

150IV.5. Зміна природи та їх психологічні наслідки

152IV.6. Криза середнього віку (40-45 років)

155IV.7. Характеристики особистості у зрілому віці

157IV.8. Характеристика подружньої субординації у зрілому віці

160IV.9. Родинні дисфункції у зрілому віці

162IV.9.1. Подолання кризових ситуацій у шлюбі

166V.1. Теорії старіння

169V.2. Зміни біологічного характеру в літньому віці

173V.3. Опис психічних змін у літньому віці

177V.4. Зміни в соціальному контексті в літньому віці

179V.5. Ставлення до смерті людей похилого віку

181V.6. Шляхи оптимізації якості життя

МОДУЛЬ I. ОСОБЛИВОСТІ ПСИХОЛОГІЧНОГО РОЗВИТКУ В АДЕЛЕСЦЕНЦІЇ Аргумент Старіння супроводжується глибокими біологічними, психологічними та соціологічними трансформаціями.

Біологічні процеси складаються з жорстокої секреції гормонів, що ініціюють настання зростання та статеві трансформації.

З психологічної точки зору підліток повинен буде навчитися приймати нове тіло, новий спосіб мислення, унікальні почуття та бажання, а також сексуальні навички, невідомі досі.

У соціологічному плані підлітковий вік став соціальною проблемою. Насильство, безробіття, самогубства, вживання наркотиків, СНІД - теми, які найчастіше обговорюються державними органами, висловлюючи занепокоєння щодо майбутнього молоді.

Ці зміни мають також менш приємні аспекти, у вигляді внутрішньої (психічної) та зовнішньої напруженості (конфлікти з сім’єю та соціальним оточенням).

Крім того, поведінкові зміни підлітка займають перше місце на сімейній арені. Через них дитина минулого залишилася спогадом. Батьки більше не впізнають власну дитину і часто відчувають, що перед ними незнайома людина. І це правильно, адже фізичні перетворення супроводжуються змінами особистості. Зміни поведінки відбуваються в різних реєстрах.

Ось кілька причин батьківських тривог: вона більше не вчиться, не виходить зі своєї кімнати, стала агресивною і жорстокою, їй завжди боляче, вона сидить лише на телевізорі або перед комп’ютером, їсти не хоче як божевільний з мотоциклом без шолома, і він хоче і покінчає з днями, у нього є обсесивно-компульсивні розлади, він весь час мріє з відкритими очима і ніколи не виходить з дому, він закоханий у зірку, ніколи нічого не говорить і друзів у нього немає, він вважає, що він жахливий і хоче вдатися до пластичної хірургії, він почав красти в магазинах, вважає, що вживає наркотики тощо. Ця незвична поведінка базується на інтимних психологічних механізмах, багато з яких походять з раннього дитинства.

Виходячи з цих спостережень, батьки та ті, хто контактує з підлітками завдяки професії (вчителі, педагоги, медичний персонал), зможуть краще зрозуміти їх і, врешті-решт, адаптувати свої установки.Нормальний підліток завжди супроводжується розладами. Важливо протистояти нинішній спокусі психіатризувати її, вважаючи будь-які зміни настрою та будь-яку чужу поведінку патологічними та ненормальними. Дорослі не повинні забувати, що вони також були підлітками, виявившись більш толерантними.

Прочитавши цей розділ, ви зможете:

перелічити основні характеристики віку;

виявити фізичні перетворення та їх вплив на психічний розвиток підлітка;

уточнити про вплив статевого дозрівання на психічний розвиток підлітка;

назвати основні адаптаційні проблеми, з якими стикаються підлітки;

пояснити особливості когнітивного розвитку в підлітковому віці; знати особливості прояву афективних процесів у підлітків;

виявити особливості мотивації та сили волі у підлітків.

I.1. Основні характеристики вікуI.2. Фізіологічне дозрівання у підлітків.2.1. Статевий розвиток у дівчатI.2.2. Статевий розвиток у хлопчиків

I.3. Сприйняття тілом підлітка

I.3.1. Психологічні проблеми щодо сприйняття тіла

I.4. Когнітивний розвиток у підлітковому віці

I.4.1. Особливості перцептивних та репрезентативних здібностей

I.4.4. Специфіка уяви

I.4.5. Особливості спілкування в підлітковому віці

I.5. Особливості афективності у підлітків

I.6. Особливості мотивації у підлітковому віці

I.7. Специфіка прояву волі у підлітків

I.1. Основні характеристики віку Існує кілька етапів підліткового віку. Деякі автори включають статеве дозрівання (11-14 років) у підлітковому віці, називаючи це раннім підлітком. Далі йде середній підліток (14-17 років) або сама підліток; І останній етап - це дівчина-підліток 17-20 років. У цій главі ми підійдемо до широкої та складної картини віку від 14 до 20 років. Ось домінуючі аспекти психічних трансформацій у цьому віці:

Виникнення потреби в незалежності, що виявляється через тверду ідентичність, набагато розвиненіше почуття гумору, стійкі інтереси, гордість за власну працю, впевненість у собі, велику турботу про інших тощо. Помітний когнітивний прогрес, досягнення навіть найвищих вершин у прояві деяких можливостей знань, розвитку офіційного оперативного мислення. Подолання ідентифікації з батьками, вихід із-під опіки сім’ї та школи та інтеграція у соціальне та культурне життя громади. Посилення самосвідомості та працьовитий зріз самоідентичності (Е. Еріксон), власної унікальності та оригінальності. Пройшовши вирішальний етап у завоюванні незалежності та незалежності, пройшовши дуже напружений період.

Виникнення континууму приналежності до покоління. Все більш інтенсивно орієнтуються на вірування.

Побудова нових компонентів особистості та розвиток їх в унітарну структуру, яка опосередковує ефективні адаптації до всіх типів ситуацій. Розвиток сексуальності відрізняється від того, що було в період статевого дозрівання, а саме: є побоювання щодо більш стабільних стосунків, ідентифікується статева ідентичність, є тенденції та здібності до ніжних і чуттєвих стосунків.

Час самостійного навчання збільшується до 4-5 годин на день (крім часу, проведеного в школі) і навіть більше. Інші, які ставлять життєві цілі, менш пов’язані зі школою та навчальними показниками, значно обмежують цей час самостійного навчання, але він все одно довший, ніж на попередніх етапах, і навіть становить особистий стиль розумової діяльності.

Їх також можна найняти в середній школі. Вони вже мають фізичну та розумову спроможність брати участь у роботі в інтересах сім'ї, а інші навіть намагаються більш обмеженою виробничою чи комерційною діяльністю, яка приносить їм певний дохід.

Досить складно розповісти підлітку про перетворення c