Підвищення кваліфікації для тренера з ожиріння для дітей та підлітків - PDF Безкоштовно завантажити
Робоча група з ожиріння у дітей та підлітків Німецького товариства ожиріння Корпоративний член Німецького товариства педіатрії та медицини підлітків Комісія з подальшої освіти Подальше навчання для тренерів з ожиріння для дітей та підлітків Рекомендований навчальний план Цільова група: Міждисциплінарна група експертів з усіх затверджених професійних груп, які проводять навчання ожиріння відповідно до вимог DAG/Хочу запропонувати AGA або інші заходи для дітей із ожирінням або надмірною вагою - 1 -
Члени навчального комітету та їх авторське скорочення Уве Тьєджен, Вестерланд Др. Ute Brehme, Bonn Dr. Анжела Ебердінг, Оснабрюк Кваліфікований спеціаліст з питань реабілітації педагогіки Клініка Зільт; Координатор Ради директорів AGA UT Екотрофолог DGE, Департамент підвищення кваліфікації UB Випускник педагогічного факультету, Дитяча лікарня сімейного терапевта Оснабрюк Представник психосоціальної AE Роберт Яшке, Ванген Доктор Томас Каут, Людвігсбург Сигрід Рекель-Ренер, Ульм П.Д. Томас Рейнер, Даттельн д-р Райнер Стахов, Вестерланд, д-р Курт Штюбінг, Шейдегг Гізела Ульріх, Бремен Д-р Сузанна Віганд, Берлін Цуссан Вахабзаде, Берлін Педіатр Педіатр Педіатр Педіатр Екотрофолог Дипломований спортивний вчений Педіатр Дієтолог Педіатр випускний психолог, сімейний терапевт Спеціалізовані клініки Ванген; Член правління AGA Університетська клініка дитячої та підліткової медицини BVKJ Ульм; Дитячо-юнацька клініка VDD Vestische, Університет Віттена/Гердеке; Прес-секретар AGA, Спеціалізована клініка для дітей та підлітків Klinik Prinzregent Luitpold VDOE Charité Campus-Virchow Klinikum, SPZ Charité Campus-Virchow Klinikum, SPZ RJ RS KS SW ZV - 2 -
1. Загальні одиниці 1.1. Ласкаво просимо: 60 (= 1,33 навчальних одиниць) Створення сприятливої атмосфери Sear та навчання Презентація учасників та лекторів Огляд курсу Sear Загальні знання щодо організаційних аспектів Sears Очікування учасників Створення сприятливої атмосфери Sear та навчання Презентація учасників та Лектори Огляд курсу Sear Огляд курсу Sear Загалом кажучи про організаційні аспекти Sears. Знайте очікування учасників Ласкаво просимо 5 Гра в раунді вступу повинна містити інформацію про ім'я, професію, поточну роботу, місце проживання та досвід або спорідненість до тренінгу з ожиріння 1. Презентація розкладу 2. Оголошення всіх викладачів 3. Пояснення методу роботи в Sear Вся необхідна організаційна інформація (наприклад, про кімнати, відвідуваність, пунктуальність, можливі аркуші зворотного зв'язку тощо) Усі учасники та лектори розкажіть про свої очікування, щоб представити відповідь на запитання відповісти на питання запишіть або висловіть очікування Автор: RJ Всього 60 30 5 5 15-4 -
1.2. Вступна тема: Епідеміологія, причини, показання: 45 (= 1,0 навчальних одиниць) Розуміння проблеми та необхідність діяти Вміння обґрунтувати необхідність діяти професійно Огляд цілей поточної терапії ожиріння та тренінгів Розуміння проблеми та необхідності діяти Можливість обґрунтувати необхідність діяти професійно Цілі поточної терапії та навчання ожиріння надають огляд епідеміології, визначень, причин, факторів ризику, медичних, психосоціальних та соціальних наслідків, супутньої патології, рекомендацій щодо вартості, діагностики, показань до терапії, уточнення мотивації, терапії ожиріння у дітей та підлітковий вік, піраміда лікування, важливість навчання ожиріння, міждисциплінарність, показання до навчання ожиріння, цілі навчання ожирінню, структура навчальних посібників, питання, запрошення до дискусії, питання, запрошення до дискусії, питання, Запрошення для обговорення, відповіді на запитання Автор: КС Всього 45 15 15 15-5 -
1.3. Що таке тренування? Важливість у лікуванні: 30 (= 0,66 навчальних одиниць) Визначення сенсу тренінгу в процесі терапії Передача навчальної філософії, яка активно залучає пацієнта і спрямована на зміну способу життя Показ можливостей, меж та успіхів тренінгу Визначення значення Навчання в процесі терапії Передача тренувальної філософії, яка активно залучає пацієнта і спрямована на зміну способу життя Вказівка на можливості, межі та успіхи тренінгу Тренінгові функції Терапія та тренінг Основні елементи поведінкової терапії навчання Функція тренера/тренера Добрі проти поганих елементів тренінгу Тренування не перешкоджає результатам ожиріння оцінені навчальні програми 10, опитування учасників, групова дискусія, запити про досвід учасників Автор: UT загалом 30 10 10 1.4. Цілі навчання ожиріння: 15 (= 0,33 навчальних одиниць) цілі, пов’язані з пацієнтом o Знання основних цілей тренінгу o Знання стадії та додаткових цілей (необхідних, допоміжних) o Формулювання цілей з пацієнтом Цілі навчання для окремих навчальних підрозділів (рівні навчальних цілей) o Когнітивні - Емоційно-поведінкова - соматична - 6 -
Розширення можливостей учасників створювати та проводити навчальні підрозділи адекватно дидактично та методично. Який (позитивний/негативний) досвід ви мали? Що нового? Що ви хочете спробувати з якими цілями на своєму тренінгу? Що для цього потрібно? Групове обговорення 30 Автор: AE Всього 90 1.6. Методологія та використання рольових ігор: 45 (= 1 навчальна одиниця) Розробка цілей рольових ігор Переживання рольових ігор Виконання рольових ігор Ризики та небезпеки рольових ігор Розробка цілей рольових ігор Огляд різних налаштувань b. Рольова гра Досвід рольової гри Створення знайомої атмосфери Ризики та небезпеки рольової гри Впровадження рольової гри Огляд рольової гри/фліпчарту 10 Проведіть підготовлену рольову гру з учасниками Вимоги до рольової гри Підготовка та подальша робота в рольовій грі Кадрування під час і після рольової гри Рольова гра 20 Опитування учасників, Автор дискусії: З. В. Всього 45 15-8 -
1.7. Гнучке та жорстке управління: 45 (= 1,0 навчальних одиниць) Виведення механізмів управління (зовнішнього та самоконтролю) Уточнення відмінностей між гнучким та жорстким управлінням а) загалом та б) у зменшенні ваги, демонстрація зв'язку між відмовою та жорстким управлінням, зв’язок між гнучким управлінням та Позитивна зміна способу життя Виведення механізмів контролю (зовнішнього та самоконтролю) Уточнення відмінностей між гнучким та жорстким контролем а) загалом та б) у зниженні ваги Демонстрація зв'язку між невдачею та жорстким контролем, зв’язок між гнучким контролем та позитивною зміною способу життя Стримана харчова поведінка, когнітивний контроль Дієта та щоденник вправ (-Pyramid) Суворі проти гнучких самовизначень (фізичні вправи, дієта тощо) Ризик порушення харчової поведінки Помірне обмеження, принцип малих кроків Можливості довгострокового контролю ваги та стабілізації Вступ та підкріплення, досвід учасників, опитування учасників, групова дискусія, рольова гра 10 10 25 Автор: UT загалом 45-9 -
1.8. Психологія розвитку: Фази розвитку дитини: 30 (= 0,66 навчальних одиниць) Передавання причин, коли і як дитина/підліток може бути переобтяжений у взаємозв'язку з розвитком. Дитина/підліток може бути переобтяжений щодо їх розвитку. Посередництво відповідних завдань між дитиною/підлітком та батьками в різному віці. Самооцінка учасників. Розвиток розуміння. Розвиток абстракційних навичок. Розвиток мислення дітей. Прийняття завдань соціального розвитку. Дошкільний вік (початковий) шкільний вік - Приклади роботи в групах, результати на пленарному засіданні Автор: Проміжок 30 7 8 15-10 -
Представити та пояснити APV Представити важливість аналізів, спрямованих на лікування, для забезпечення та порівняння якості результатів. Робота в групах. Powerpoint, демонстрація життєвих ситуацій APV Powerpoint, рефлексія 10 3 Резюме 2 Автор: RS усього 45 1.12. Завершення, зворотній зв'язок: Цільова група: 45 (= 1,0 навчальних одиниць) Міждисциплінарна група експертів з усіх затверджених професійних груп, які хотіли б запропонувати навчання ожиріння відповідно до специфікацій AGA або інших заходів для дітей із ожирінням або надмірною вагою Роздуми учасників Зворотній зв'язок з викладачем курсу Уточнити відкриті питання Забезпечення якості Формальність повне відображення відгуків учасників до викладача курсу, роз'яснення відкритих питань, забезпечення якості, повна формальність Що було хорошого? Що було поганого/пропозиції щодо вдосконалення? Чи справдились мої очікування? Дайте відповіді на організаційні та змістовні запитання учасників. Використовуючи структуровану анкету, запишіть якість структури, процесу та результати з точки зору учасника Видача сертифікатів про відвідування Картки, фліпчарт, відкрита дискусійна сесія Відкрита дискусійна сесія Структурована письмова оцінка якості Автор: UT всього 45 25 5 12 3-13 -
2. Одиниці медицини 2.1. Основи визначення ожиріння, ІМТ: 45 (= 1,0 навчальних одиниць по 45) Огляд основ визначення ожиріння у дітей та підлітків Огляд основ визначення ожиріння у дітей та підлітків Визначення ступеня ожиріння Презентація та критична оцінка Різні визначення ожиріння у дітей та підлітків (процентиль ІМТ, відмінність від дорослих, світська тенденція, вплив віку та статевого дозрівання) Інші для визначення ожиріння (BIA, DEXA, окружність живота та стегон, жирові складки) Презентація поширеності ожиріння у дітей та підлітки (KIGGS, іспити на навчання в школі, порівняння з іншими країнами) Визначення індивідуального ступеня ожиріння на основі 2-3 тематичних досліджень із використанням дійсних процентилів ІМТ та практичні вправи з тематичними дослідженнями Автор: SW Всього 45 30 15-14 -
2.4. Наслідкові захворювання: 30 (= 0,66 навчальних одиниць по 45 штук) Передача знань про ускладнення, пов’язані з ожирінням Передача знань про ускладнення, пов’язані з ожирінням Представлення всіх можливих ускладнень, пов’язаних з ожирінням Презентація змін та варіантів терапії (консервативні та медикаментозні) та 30 Автор: S.W. Всього 30 2.5. Посередництво медичних основ у плануванні терапії: 60 (= 1,33 навчальних одиниць по 45) Передача значення медичних основ у плануванні терапії Передання значення медичних основ у плануванні терапії Планування терапії з урахуванням показань (консенсусний документ), значення тяжкості ожиріння та супутньої патології та психосоціальна ситуація для планування терапії Необхідність довгострокового планування терапії у сенсі лікувального ланцюга Особливі ситуації (надзвичайні ситуації) із зобов'язанням негайно діяти (ризик добробуту дитини, психічні супутні захворювання) Індивідуальне планування терапії на основі тематичних досліджень та Автор: SW Всього 60 30 30-16 -
3.3. Самосприйняття: 60 (= 1,33 навчальних одиниць по 45 утів) Знання та навички для поліпшення самосприйняття пацієнта Знання та навички для поліпшення самосприйняття пацієнта Виміри харчової поведінки Процеси самоспостереження Процеси самооцінки Контрольовані зміни в вивченому та поведінці Сприйняття голоду, Апетит, насичення та власна харчова поведінка Сприйняття тіла Сприйняття почуттів Рольова гра Автор: UT загалом 60 М. 60 3.4. Самоприйняття: 60 (= 1,33 навчальних одиниць по 45 років) знань та навичок для поліпшення самоприйняття пацієнта Знання та навички для поліпшення самоприйняття пацієнта Самоприйняття як елемент само концепції Прийняття себе Може сприйняти сильні сторони та заохотити (практика) Сприйняти слабкі сторони і мати змогу впоратися з нею (вправою) рольовою грою Автор: UT Всього 60 М. 60-18 -
3.5. Ініціювання змін у способі життя: 60 (= 1,33 навчальних одиниць по 45 утів) Знання та вміння ініціювати зміни способу життя Знання та вміння ініціювати зміни способу життя Усвідомлення власного способу життя Необхідні фази фізичного відпочинку проти фізичної бездіяльності Варіанти зміни Баланс напруги та розслаблення (активність та форми свідоме розслаблення) рольова гра 60 всього 60 М. 3.6. Соціальна компетентність та управління конфліктами: 90 (= 2,0 навчальних одиниць по 45 утів) знання та вміння для покращення соціальної компетентності та управління міжособистісними конфліктами пацієнта Знання та навички для вдосконалення соціальної компетентності та управління міжособистісними конфліктами пацієнта Важливість соціальної компетентності у фазі Зниження ваги та зміна способу життя Здатність взаємодіяти Дефіцити та підходи до вирішення (вправи) Визнати та прийняти правила та обмеження у спілкуванні з іншими (вправи) Міжособистісні конфлікти (батьки, однолітки) Розробити та випробувати разом стратегії подолання (вправи) Рольова гра 90 Всього 90-19 -
4.3. Планування, навчання покупок, рецепти Цілі 75 (1,66 навчальних одиниць на 45 годин) Практичний навчальний підрозділ Покупки, рецепти, приготування їжі Може реалізувати аспекти культури харчування за допомогою практичного підрозділу Знання поточного стану дискусії щодо частоти прийому їжі Знання важливості планування Планування: Планування основних страв і закуска, а також обід Інструмент планування Список покупок, діалог з учасниками Знайомтесь 5 кроків планування тренінгу з покупок Тренінг для покупок Підготовка Впровадження Подальші роботи Мозковий штурм та обмін досвідом на пленарному засіданні 15 Досвід методичного та дидактичного впровадження Підготовка до приготування їжі разом: представити відповідні рецепти вправ Оцінка на пленарному засіданні 30 Модифікація Рецепти: Улюблені рецепти дітей та молоді. Збір подальшого досвіду, ідей та пропозицій. Обмін досвідом та пленарне обговорення. Знання важливості правил таблиці. Знання методологічного та дидактичного впровадження en Культура харчування: Презентація правил таблиці та можливостей реалізації в рамках практичного підрозділу в діалозі з учасниками 15 Підсумковий раунд усних відгуків 10 Автор: UB загалом 75-22 -
5.2. Причини уникання фізичних навантажень: 30 (= 0,66 навчальних одиниць по 45 років) Знання причин неактивного способу життя та причин уникнення фізичних навантажень Знання причин неактивного способу життя та причин уникнення фізичних навантажень Чому діти рухаються Ні? Презентація основних конфліктів (внутрішнє слабше Я, мотивація, альтернативи) Невідповідність цілі та фактичної ситуації Маленькі ігри Автор: RJ Всього 30 30 5.3. Канали спілкування та підходи на тренінгу: 75 (= 1,66 навчальних одиниць по 45 утів кожен) Знання практичних підходів та вправ до тренінгу Знання можливостей для створення активного повсякденного життя Знання можливостей для створення значущого спектру видів спорту Знання практичних підходів та вправ для Тренінгові знання про можливості активної повсякденного життя Знання про можливості створити змістовний вид спорту пропонують освітні принципи на практичних прикладах (як навчити цього дитині?) Як забезпечити тривале збереження навченої поведінки? Посилання на принципи методології тренувань Маленькі ігри Автор: RJ Всього 75 75-24 -
5.5. Навчання батьків у галузі фізичної активності та спорту: 30 (= 0,66 навчальних одиниць по 45 штук кожна) Знання важливості батьків у забезпеченні активного способу життя Знання конкретних завдань батьків Знання можливих стратегій спілкування у навчанні батьків Цілі Зміст Пос. Знання важливості батьків у забезпеченні активного способу життя Знання конкретних завдань батьків Знання можливих стратегій спілкування у навчанні батьків Завдання батьків у порівнянні із завданнями дітей Конкретні альтернативні напрями дій Різниця між дітьми/підлітками Спільна робота Автор: RJ Всього 30 М. 30 5.6. Організаційні аспекти: 15 (= 0,33 навчальних одиниць по 45 штук у кожному) Знання можливих організаційних форм сфери фізичної активності та спорту Завдання Зміст Пос. Знання можливих організаційних форм зони фізичної активності та спорту Автор: Р.Ж. Структурні аспекти (кімнати, матеріал, персонал) Міждисциплінарна мережа в тренінговій групі Взаємодія з іншими тренувальними групами чи постачальниками (спортивні клуби тощо) Всього 15 15. - 26 -