Планування курсу - викладання та навчання - знання - wb-web
Гарне планування - основа успішного заходу
Планування курсу є основною діяльністю для вчителів освіти дорослих. Як і у багатьох інших проектах, гарне планування курсу значно полегшує реалізацію. Але особливо для новачків серед викладачів курсів виникає запитання: Як правильно спланувати курс? Прочитайте тут, що важливо для правильного планування курсу.
Визначення, що це таке?
Планування семінарів, курсів та інших заходів з освіти дорослих є частиною дидактики. В освіті дорослих планування курсу стосується не лише визначення змісту або часових рамок. Для керівника курсу планування курсу означає врахування всіх обставин, що сприяють успіху курсу - від встановлення навчальних цілей до вимог до простору та підбору навчальних матеріалів до оцінки заходу.
На інституційному рівні постачальник повинен спочатку розробити концепцію та спланувати програму закладу. Крім того, слід скласти конкретну пропозицію та обрати викладачів.
Важливе питання при плануванні курсу: Чи відповідають приміщення та розстановка сидінь концепції курсу? (Фото: У залі для семінарів, Йенс-Олаф Вальтер/flickr.com, CC BY-NC 2.0)
історія Звідки це береться?
Єгиптяни, греки та римляни організовували курси ще в античні часи. З розвитком таких закладів, як школи та університети, з’явились також правила організації та курсу викладання та навчання. Наприклад, середньовіччя знало матеріальний канон "семи вільних мистецтв": граматику, риторику, діалектику, арифметику, геометрію, музику та астрономію.
Сьогодні існують навчальні програми та навчальні програми для загальноосвітніх шкіл, які регулюють хід уроків. В освіті дорослих цілі навчання можуть виникати, наприклад, з Німецької системи кваліфікацій для навчання впродовж життя (DQR), яка робить професійні кваліфікації та компетенції видимими.
особливості Як це працює?
Планування курсу або заходу для дорослих або подальшої освіти стосується всіх керівників курсів на початку їх роботи. Концепція курсу визначає курсові події протягом усього періоду і є визначальною для успішної реалізації. Основні елементи планування курсу згідно Нуйсля та Зіберта (2013, с. 87) показані на малюнку 1:
Рисунок 1: Основні елементи планування курсу (DIE згідно Nuissl & Siebert, 2013, с. 87 та Kaiser, 2007, с. 16)
Кайзер (2007, с. 16f.) Називає елементи механізмів навчання та навчання, які необхідно враховувати при плануванні курсу:
- Учні
- Вчителі
- Навчальна група
- взаємодія
- цілі
- зміст
- Методи
- ЗМІ
- Навчальні послідовності (фази)
- Оцінка (визначення місця навчання)
- час
- Місце навчання
Для планування курсу Kaiser використовує основні елементи для створення наступної сітки для планування курсу. У таблиці 1 наведено приклад розкладу курсу з теми "MS Word":
Таблиця 1: Таблиця для планування курсів (на основі Kaiser, 2007, стор. 20)
Якщо такий план курсу заповнюється зліва направо, основні елементи значущим чином пов’язані між собою. Цілі та зміст узгоджуються, методи обираються відповідно та визначаються форми оцінювання. Якщо викладач курсу повинен оголосити про програму, план курсу також корисний для формулювання.
Формулювання цілі навчання знаходиться на початку кожного планування курсу. Важливо забезпечити встановлення досяжних цілей навчання, які також можна перевірити. Цілі навчання повинні бути узгоджені з учнем, тому вони повинні бути сформульовані якомога чіткіше. Зрештою, цілі навчання повинні відповідати події.
Наступним кроком має бути Кількість речовини зменшена (дидактична редукція). Це робиться до кінця
- зразковий відбір,
- вступна орієнтація,
- явне посилання на досвід учасників,
- Концентрація на ситуаціях використання,
- технічна спеціалізація (Nuissl & Siebert, 2013, с. 88).
Навчальні матеріали складений або розроблений. Часто є матеріал для курсів, напр. B. підручники, тексти, слайди, презентації, які мають бути адаптовані до заходу. Матеріал повинен бути придатним для дорослих, не містити суперечностей у висловлюваннях та контексті, а також не повинен перетинатися з курсом з точки зору часу та навичок учасника.
Крім того, викладач курсу приймає рішення щодо використання методів та засобів, які мають сенс для досягнення цілей навчання.
“Найважливіший“ матеріал ”вже є у вашому курсі: це знання та навички дорослих учнів. Ваша робота як вчителя - впровадити це як основу в процесі навчання/навчання - з прийняттям, співпереживанням, методами та процесами "
(Nuissl & Siebert, 2013, с. 89).
При проектуванні Розклад курсів має сенс врахувати цілі навчання та їх досяжність у доступний час. Керівник курсу визначає, який матеріал вона хоче охопити в які періоди часу.
І останнє, але не менш важливе: для планування курсу важливо, в якій кімнаті проходить курс, в який час та яку цільову групу має пропозиція. Тут викладач курсу повинен подумати про існуюче обладнання, розташування сидінь та його вплив на дизайн курсу.
обговорення Що обговорюється?
Як частина концепції самостійного навчання, роль викладача переосмислюється. Це також стосується звичайної концепції планування курсу, оскільки самовизначене навчання приблизно означає, що учні самі визначають цілі, зміст, методи, результати, час та місце свого навчання. Вчитель стає супутником навчання. У цій ролі він не визначає навчальну програму, але пропонує учням допомогу, пропонуючи відкриті навчальні програми, серед яких учасники можуть обирати самостійно (Faulstich, 2001, с. 49). Принцип самостійного навчання означає зміни в їх роботі для постачальників навчальних закладів та вчителів. Потерпілі на це часто сприймають критично (Fuchs-Brüninghoff, 2001, p. 36ff.)
Міжнародні посилання Як ви бачите це в інших місцях?
В англомовних країнах термін "навчальна програма" використовується для навчальної програми окремого курсу, тоді як "навчальна програма" відноситься до всього курсу навчання або пропозиції викладання-навчання шкільної системи, рівня школи, типу школи або предмета. "Програма" - це концепція курсу, що містить інформацію про тривалість, місце розташування та умови участі, але також містить інформацію про цілі навчання та контроль успішності навчання, а також необхідну літературу.
Коли йдеться про розробку процесів викладання та навчання, США говорять про це Навчальний дизайн (pdf завантажити, німецький дизайн інструкцій) як "систематичне планування та проектування навчальних середовищ" (de Witt & Czerwionka, 2012, с. 30). В основному мова йде про методичний підхід та спілкування, менше про постановку цілей. Основою для прийняття рішення про концепцію можливостей навчання є Навчальний дизайн результати емпіричного дослідження, які отримуються в результаті оцінки результатів навчання і, в свою чергу, використовуються для (ре) структурування навчальної пропозиції.