Ромська академія; Ідея, що не слід культивувати пам’ять; Російська школа абсолютно неправильна
Румунська академія стверджує, що "невиправданий" тиск на запровадження нових шкільних предметів повинен бути припинений, а тиск на усунення або різке зменшення теорії на користь підтримки практичних навичок у школі "має високий ступінь небезпеки", тоді як вимога скоротити кількість годин на гуманітарні та соціальні науки також "нереальна і непередбачувана на майбутнє".
З точки зору деяких аспектів довузівської освіти в Румунії, опублікованого в контексті реакції на результати тестування PISA, Румунська академія вважає, що скорочення класів історії з метою забезпечення глобальної освіти та підготовки майбутніх "європейських громадян" є абсурд ”, оскільки європейську ідентичність неможливо отримати шляхом знищення національних ідентичностей, а, навпаки, шляхом їх зміцнення.
"Однак студенти не стають функціонально неписьменними, тому що вони зберігають занадто багато інформації і тому, що вони переповнені теорією - як це натякають в деяких сучасних середовищах - а, навпаки, тому, що вони нічого не зберігають; думка про те, що пам'ять не слід культивувати в школі і що учням не потрібні знання, а методи практичної застосовності, є абсолютно помилковою; для того, щоб застосувати найкращий метод, ви повинні мати можливість порівнювати дані, зважувати альтернативи, і для цього необхідні ваші власні знання; пам'ять є основною складовою інтелекту, і її не культивування змушує ступінь інтелекту різко знижуватися ", - йдеться в документі Румунської академії.
У тестах PISA за 2018 рік Румунія отримала слабкий бал, 47-е місце із 79 країн, найнижчі показники зареєстровані в математиці. Однак крах на цілому, не лише з математики, де Румунія втратила 9 балів порівняно з тестом 2015 року, а й з читання та науки. Результати показують, що рівень функціональної неписьменності становить 44%, що є найвищим показником за останні дев’ять років.
Колишній міністр освіти Мірча Міклея пояснив погані результати тестів PISA "співучастю між міністерством та вчителями" у порушенні закону про освіту.
"На мою думку, там, де наша програма не відповідає типу тестів PISA, слід змінити навчальну програму, а не тести PISA. Оскільки тести PISA призначені для вимірювання здатності студента справлятися з дорослим життям, їх дають приблизно у віці 15-16 років, оскільки в більшості країн Європейського Союзу освіта це закінчується у 16 років ", - додала Міклея.
Чому тестування PISA є важливим і чому міністр освіти не повинен виводити Румунію з оцінки
Румунська академія стверджує, що нещодавні висновки щодо високого відсотка румунських студентів, які постраждали від функціональної неписьменності, "а також занепокоєння, спричинене первинною неграмотністю (спричиненою неможливістю всіх дітей шкільного віку відвідувати школу) та відмовою від навчання", змусили заклад запропонувати набір заходів, "що випливають з досвіду найвищого форуму з освячення інтелектуальних цінностей та досліджень в Румунії".
Пропозиції Румунської академії стосуються, наприклад, "ретельного" вивчення граматики, в тому числі в старші шкільні роки, усіх профілів, "наполегливих вправ читання", "серйозного культивування" іноземних мов та універсальної літератури, вивчення латини, принаймні один рік, бажано у восьмому класі, а підручники повинні мати "узгоджені правила" і не змінюватися з року в рік.
Щодо занять літературою, Румунська академія вважає, що письменників «слід вивчати не за смаком викладача», а відповідно до внутрішніх потреб дисципліни. Отже, якщо, наприклад, Ніколае Філімон представляє крок у румунському романі, а Іон Геліаде Редулеску через "Сбураторул", орієнтир румунської поезії, їх потрібно вивчати поза преференціями, у дусі канону. Ні Шекспір, ні Сервантес, ні etете через свої творіння не висловлюють духу "Гаррі Поттера" або "Володаря кілець" і, тим не менше, їх творіння не заперечується ", - заявляє Румунська академія.
Думка Академії зазнала критики, принаймні з точки зору програми з літератури, де, наприклад, у початковій школі та середній школі вивчаються майже виключно письмові тексти, написані в XIX столітті, що ілюструють життя та суспільство, дуже далеке від відомого студентам. і без посилань на чинні книги чи авторів. Були навіть вчителі, які помітили на уроці, що апетит учнів до читання не зростає лише завдяки таким читанням, як "Містер Роуз", Михайлом Садовеану.
Пропозиції Румунської академії
1. Необґрунтований тиск на запровадження нових шкільних предметів повинен бути припинений шляхом створення в рамках існуючих предметів нового змісту, що відповідає динаміці сучасного суспільства. Таким чином, охорону навколишнього середовища, контроль забруднення можна вивчати в географії, фінансову та банківську освіту в галузі соціальних наук та історії (в середній школі), громадянську освіту та конституціоналізм в історії, здорове харчування, освіту в галузі гігієни та статеве виховання в біології, дорожній рух на дорогах загального користування в дирекції тощо. Практично не існує сучасних шкільних предметів, в яких не можна було б згортати актуальні теми поточних справ. Пропозиції щодо запровадження нових дисциплін та усунення або зменшення старих - перевірені ще з часів Відродження - повністю позбавлені реалізму та педагогічного духу. Крім того, ідея мати кілька дисциплін, укладених із семестровими та річними середніми показниками, що виконуються за одну годину на тиждень, позбавлена будь-якого психолого-педагогічного обґрунтування. Предмети, що складають годину на тиждень, мають найнижчу ефективність у процесі навчання.
2. Тиск на усунення або різке зменшення теорії на користь підтримки практичних навичок також є дуже небезпечним. У школі теорія і практика повинні переплітатися в гармонійному синтезі, без якого результати стають згубними. Без ґрунтовних теоретичних знань, накопичених у пам’яті студентів, практичні навички стають безпідставними. Отже, фундаментальні науки та науки про природу повинні бути вивчені далі, починаючи з їх теоретичних основ. Фундаментальні дослідження залишаються, а пізніше, у вищій освіті, основою будь-яких прикладних та технічних досліджень.
3. Тиск на зменшення кількості годин у гуманітарних та соціальних науках також є нереальним і непередбачуваним на майбутнє. Оцифровка все більше стає універсальним методом життя і способом дії у всіх сферах, але сучасна людина не може жити і діяти в житті без знань про лінгвістичні, історичні, географічні, етнографічні, філософські, етичні тощо. Історичний вимір нашого індивідуального та групового існування залишається важливим. Ми не можемо перетворити соціальну свідомість у tabula rasa - стираючи весь життєвий досвід людства - для того, щоб побудувати нові ілюзорні ідентичності. Об’єднана Європа має шанс продовжувати існувати та зміцнюватися не спробами демонтування етнічної ідентичності, а створенням концерту вільних націй, які прагнуть жити разом. Для цього вам потрібно:
Для того, щоб все це сталося, необхідно виконати багато умов, включаючи хороших вчителів та хороші підручники, а також змінити неправильне сприйняття школи, про яку останнім часом все частіше публікують у публічному просторі: