Що робить хорошу школу Німецький шкільний приз
Німецька шкільна премія базується на шести галузях якості, які докладно описані на цій сторінці та в Посібнику з доброї школи. Школи, які отримують німецьку шкільну премію, повинні мати успішні результати у всіх сферах і вище середнього принаймні в одній області. Завдяки симуляційній грі на німецьку шкільну премію команди можуть грайливо розібратися з областями якості. З 2018 року ми фінансуємо проекти в рамках дослідницької програми, які досліджують практику нагороджених шкіл.
Хороший шкільний посібник
Гарний шкільний посібник був виданий з нагоди десятої річниці Німецької шкільної премії. Шість областей якості детально відображено з точки зору вчених та практиків.
Хороша шкільна симуляційна гра
У діловій грі гравці беруть на себе різні ролі і разом борються за найкращу стратегію. Потрібно домовлятися про компроміси та проводити пленарні прохання. Команди грайливо розробляють стратегію для власної школи на основі шести областей якості.
Хороша школа з точки зору учнів
Хороша школа - що це насправді? У пошуках відповідей студенти надто рідко дають своє слово. На студентському конгресі Німецької шкільної премії та в ході опитування діти та молодь показали, що вони мають дуже диференційовану думку.
Дослідіть передові практики
Дослідницька програма «Як працює хороша школа? - Дослідження на практиці ”має на меті систематично досліджувати відмінну шкільну практику шкіл, які виграли німецьку шкільну премію. Разом з Німецькою шкільною академією ми фінансуємо дослідницькі проекти з 2018 року.
Шість областей якості
Ми склали корисні ключові питання для кожної галузі якості. Наші освітні експерти з науки та практики в інтерв’ю пояснюють, на яких припущеннях базуються сфери якості.
Якісні області для друку
Ви можете завантажити огляд шести областей якості та відповідні ключові питання на двох сторінках тут.
потужність
Німецька шкільна премія шукає школи, які на основі своєї вихідної точки мають особливі успіхи учнів у основних предметах (математика, мови, природничі науки), у художній галузі (наприклад, театр, мистецтво, музика або танці), у спорті чи інших важливих сферах (наприклад, B. проектні роботи, конкурси).
Розуміння продуктивності
Чи існує всебічне розуміння успішності в школі, яке значною мірою підтримується і яке помітно в щоденній шкільній роботі?
Чи допомагає розуміння результатів діяльності зменшити наслідки соціальної нерівності?
Підвищення продуктивності
Чи є відповідні пропозиції для всіх студентів, щоб вони могли розпізнати та вичерпати свої можливості, виявити та перевірити свої таланти?
Наскільки систематично та професійно шкільні навчальні процеси супроводжуються та відображаються?
Чи сприймаються, оцінюються та використовуються спеціальні позакласні досягнення та таланти (наприклад, перша мова, соціальні зобов'язання)?
Наскільки школа враховує очікування щодо успішності поза школою (наприклад, інші типи школи, професійне навчання)?
Технічна документація
Хто, у якій формі та з якою систематичною діяльністю індивідуально збирається, документується та використовується для діагностики, розробки та навчальних планів?
Як результати діяльності в школі (наприклад, порівняльні тести) використовуються для вдосконалення навчальних процесів?
Як учням надається можливість самостійно планувати свої цілі успішності та самостійно документувати свої результати (наприклад, електронне портфоліо, навчальні щоденники, навчальні карти)?
Результати роботи
Є формуючою та підсумковою формами оцінки результативності у значущому контексті та забезпечують прозорість оцінки діяльності?
Чи успішність учнів перевищує очікування щодо розташування школи/району охоплення/популяції учнів/року та чи задокументовані результати?
Чи досягаються особливі досягнення учнів (навчальні/позакласні)?
Чи вдалося школі зменшити кількість повторень, закінчень та відсіву?
Нехай постійно покращується успішність учнів особливим чином?
Відгуки про ефективність
Як школа сприяє реалістичній самооцінці учнів?
Чи існує вдячна, орієнтована на сили, ефективна та прозора система зворотного зв'язку?
Наскільки описи компетентностей доповнюють числові оцінки?
Послуга: Інтерв’ю з Хельга Болдт та професором доктором Манфред Прензель
Робота з різноманітністю
Німецька шкільна премія шукає школи, які знайшли способи та засоби, щоб продуктивно боротися з різними освітніми вимогами, інтересами та можливостями успішності, культурним та національним походженням, освітою сімей та статтю своїх учнів; Школи, які ефективно компенсують вади; Школи, які систематично і постійно сприяють індивідуальному навчанню.
Шкільний образ себе
Наскільки всебічним є розуміння школою інклюзії?
Чи формує ідея інклюзії базове розуміння школи та пов'язує школу з різницею в розвитку чи інклюзія розглядається як додаткове завдання?
Чи сприймаються студенти з їхніми різноманітними здібностями та сильними сторонами?
Як школа запобігає ярлику учнів?
Чи бачиться та використовується різноманітність навичок та досвіду працівників?
Навчання та викладання
Як забезпечується, щоб усі студенти знаходили продуктивну навчальну ситуацію?
Чи реагує школа на різні вихідні точки для навчання через адаптовані шляхи доступу, гнучкі структури, диференційовані засоби масової інформації, індивідуальні методи навчання та навчання та персоналізовану підтримку?
Як школі вдається створити стимулюючу культуру навчання, в якій забезпечується те, що учні не заважають одне одному вчитися, а є корисними один для одного?
Яку користь студентам надають різні навички під час спільного навчання (наставник, спонсор, допомога, навчання через викладання)?
Діагностика та просування
Чи має школа послідовне і концептуально міцно закріплене розуміння та систему діагностики, яка базується на сильних сторонах учнів?
Чи існують зміцнюючі концепції для особливих життєвих ситуацій та ситуацій навчання (наприклад, обдарованість, інвалідність у навчанні, тривалі хвороби, сімейні кризи)?
Наскільки професійно реагує на особливі таланти, включаючи так звані "острівні таланти"?