Школа в умовах кризи коронації Знання, відкинуті у 2000 році разом із домашнім навчанням
Оновлено: 8/7/20 - 15:15
Для здорового розвитку дітям потрібна розумова стимуляція, а також рух і відпочинок.
Поведінковим дітям було важко навіть до Корони - не тільки в школі. Зараз важливо інтенсивно доглядати за ними. Гість пост.
Через кілька тижнів цифрового Домашнє навчання Принаймні для Гамбурга можна сказати, що ті молоді люди, які живуть у захисних сім'ях, навчилися вдома більше, ніж коли вони їздили школу пішов би.
Багато з цих молодих людей також стали більш незалежними у навчанні, оскільки їм доводилося справлятися із завданнями, які іноді не узгоджувались усіма вчителями. Однак, на жаль, ті, хто отримує вдома незначну підтримку чи взагалі не отримують такої підтримки, навчились менше, ніж якби вони були щодня школу б.
Для багатьох дітей та молоді ситуація різко погіршилася
Дослідження Пізи протягом останніх 20 років регулярно звинувачували Німеччину в тому, що вона ніколи не вимірювала нічого подібного до таланту чи інтелекту у 15-річних, а завжди лише у внутрішній підтримці навчання.
За допомогою Домашнє навчання Під час блокування Німеччина була повернута в 2000 рік. Особливо для Діти та молодь З так званими поведінковими проблемами, ситуація з навчанням та прогрес значно погіршились за останні кілька місяців. Вони самі, їх батьки та вчителі, які намагаються допомогти, часто не знають, що робити.
Йоахім Рідель, медичний директор відомого соціально-педіатричного інституту Вернера Отто в Гамбурзі-Альстердорфі, давно спеціалізується на затримках розвитку та інвалідності Діти та підлітки. Дітям, як правило, п’ять-вісім років, коли вони приходять до Інституту Вернера Отто, і їх часто турбують одночасно з кількох аспектів. Лише у 2019 році там проліковували 3700 пацієнтів.
Синдром дефіциту уваги (ОГОЛОШЕННЯ), що в основному вражає дівчат, та розлад гіперактивності з дефіцитом уваги (СДУГ), який здебільшого приваблює хлопців, тепер можна діагностувати та лікувати добре, але неврологічні та генетичні захворювання, такі як дитяча деменція та синдром Ретта, порушення розвитку центральної нервової системи у дівчат із втратою існуючої мови та дрібної моторики, є складнішими розпізнавати, а також лікувати.
Кількість дітей з AD (H) D за останні десять років не зросла
Але є не тільки збільшення числа справ, Але також суттєві зрушення: наслідки вроджених вад розвитку та доля недоношених дітей значно зменшились завдяки медичним досягненням, але те, що називають порушеннями поведінки через нездорові сімейні стосунки та невідповідне середовище для дітей, різко зростає, за словами Ріделя: високоорганізоване повсякденне сімейне життя з часто мінливими опікунами та Житловий простір, який дедалі більше непридатний для дітей всередині (через засоби масової інформації) та поза домом (безпечне пересування, можливості контакту та ігор) дедалі більше визначає процеси розвитку дитини. Поєднання жорстких рухів при дії на двовимірні дисплеї та стресової напруги у віртуальному світі зовнішності переповнює багатьох дітей, коли диспропорція між споживаним цифровим світом та потребою у фізичній активності стає занадто великою.
За словами Йоахіма Ріделя, кількість дітей з AD (H) D не зросла за останні десять років, але сприйняття цього явища зросло. У Німеччині приблизно у кожної 20-ї дитини є AD (H) D, у США у кожної сьомої дитини. Хоча 10000 років тому діти з AD (H) D все ще мали значні переваги у виживанні, оскільки вони сприймали небезпеку раніше за інших, діти сьогодні отримують клеймо AD (H) D та ліки Риталін, тільки тому, що вони не можуть добре впоратися з днем, який запланували їхні батьки, і тому намагаються уникнути неуважністю, відсутністю контролю над імпульсами, агресією та надмірним бажанням рухатися.
Що може допомогти дітям та молоді
Що може допомогти Наприклад музики, адже для молодих людей прослуховування музики та музикування - чи не найдорожче в їхньому житті. Однак у списку популярних шкільних предметів музика передує останньому, а за нею - релігія. Чому так? Дослідники мозку відповідають на це так: школу Навчаючись, дитина не тільки зводиться до голови, але і до лівої півкулі всередині голови, в якій лежить когнітивне, раціональне, логічне, обчислювальне та просторове уявлення.
Музичне, творче, емоційне, комунікативне та соціальне в правій півкулі нехтуються. Ви також можете сказати: школу намагається викладати музику через ліву півкулю, хоча вона належить у правій. Оскільки у хлопчиків відносно слабкий міст між двома півкулями мозку, їм важче компенсувати, ніж дівчатам, якщо їх надмірно виховують та навчають лівим мозку.
В основному, це просте рівняння: все, що людина отримує занадто багато або занадто мало стимулів ззовні, несвідомо змушує її приймати контрзаходи зсередини. Це стосується як дітей, підлітків, так і дорослих. Тому ми говоримо, що стимульний баланс повинен бути правильним для кожної людини, він не повинен бути занадто малим, але і не надто великим. Це "закон стимульних балансів".
Чим раніше їх виявлять, тим більше терапевтичних шансів
Що діти бажаючі стимули говорять нам про свої вроджені основні потреби. Окрім необхідності збалансованого харчування, всі вони мають нематеріальний характер: любов, мова, слухання, рух, гра, фізичний контакт, щоб вони могли побудувати цілісний погляд на світ, включаючи те, що їм дозволено мати прикордонний досвід; інакше їм потрібні материнство, батьківство, бабуся, дідусь і братерство. А коли справа заходить за межі родини, їм потрібні друзі та доброзичливі експерти, такі як спортивний тренер або вчитель музики.
Діти та молодь схильні, якщо їх баланс неправильний, до гіперактивності, насильства або навіть автоагресії, таких як анорексія або заподіяння собі шкоди; деякі шукають задоволення від матеріальних замінників, яке може бути пристрастю до цукру або їжі, нікотином, алкоголем, наркотиками або таблетками.
Більшість поведінкових відхилень і розладів, крім генетичних, можна пояснити непослідовними балансами стимулів у дорослішанні молодих людей; отже, чим раніше вони виявляються, тим більше терапевтичних шансів. Симптоми різноманітні і виникають, коли дитина несвідомо або приймає рішення щодо тих, хто є прикладом у своєму оточенні - батьків, братів і сестер, друзів, сусідів або героїв екрану - або тих, кого власне тіло пропонує як слабкі місця: астма, Алергія, нейродерміт, мігрень, депресія або нервовий тик.
Понад 70 відсотків німецьких студентів класифікуються як такі, що мають легкі або важкі неврологічні розлади
Кожен десятий учень у віці від 13 до 16 років регулярно приймає знеболюючі, заспокійливі, стимулятори або снодійні препарати, а кожен четвертий дошкільник має порушення мовлення в сенсі відмови говорити, бурчання чи заїкання. Затримки в розвитку мови часто спричинені поєднанням надмірного споживання екрану чи дисплея, з одного боку, та відсутністю готовності батьків говорити та слухати, з іншого.
Понад 70 відсотків німецьких студентів класифікуються як такі, що мають легкі або важкі неврологічні розлади. До речі, так було завжди! Більшість розладів навіть не помічають батьки, вихователі та вчителі, або течія - коли мова заходить про це школу іде - просто негативний (або зовсім не) у оцінці, як при дислексії (слабкість читання та орфографії) та дискалькулії (арифметична слабкість). Навіть педагоги часто не знають, що дислексію - серед багатьох інших причин - можна простежити до того, що перший крок на шляху до правильного написання ще не освоєний, а саме слухове сприйняття звуку слова.
Фінляндія та Швеція вже давно роблять набагато краще
Навіть якщо багато факторів для ADD та ADHD не перебувають у безпосередній сфері впливу вчителів, завдяки відповідній підготовці вони можуть втрутитися доброзичливо та підтримуюче. Але чим це Педагогіка в Німеччині університет, тобто академічний, багатьом практичним частинам було заборонено навчатись, оскільки їх вважали ненауковими, і їх переселили на час після закінчення навчання, тобто на діловодство. Це було неправильно!
Фінляндія та Швеція давно працюють набагато краще: там викладачі-студенти проводять половину свого часу в університеті, але інша половина відводиться дошкільному або шкільному класу, щоб вони мали оптимальне поєднання теорії та практики, а ті частини їх навчання з університету, який вони пережили і зрозуміли як необхідність зважаючи на особливості Джанна, Антті та Санні або якось помітного Матті на місці.
Професор доктор Пітер Струк - науковий співробітник Гамбурзького університету. Його книга «15 заповідей навчання» вийшла у видавництві Primus.