Шляхи до особистої відповідальності - PDF скачати безкоштовно
Міністерство культури Гессія Шляхи до самовідповідальності Професійні школи типового проекту Самовідповідальність плюс представити вибрані проекти MATER IALIEN VOLUME 1
Шляхи до самовідповідальності Професійні школи модельного проекту самовідповідальність плюс представляють вибрані проекти M A T E R I A L I E N B A N D 1 A публікація як частина типового проекту самовідповідальність плюс 3
I N H A LT S V E R Z E I C H N I S W E G E I N D I E S E L B S T V E R A N T W O R T U N G Передмова. 7 шкіл модельного проекту самовідповідальність плюс. 8 вибраних шкільних проектів Поле дії 1: Розвиток якості. 9 Навчання компетентності та мотивації. 11 курсів підтримки в дворічному професійному училищі та в технічному коледжі з акцентом на економіку. 17 Самостійне та спільне навчання у зв'язку із загальноосвітніми школами. 21 Популяризація соціальних та особистих навичок студентів у рамках програми Hanauer Tafel. 25 Побудова прототипу робочого захоплюючого важеля. 30 навчальних модулів для самоорганізованого та індивідуалізованого навчання у дворічному професійному училищі. 36 Зміна структури викладання шляхом створення пулу годин для вчителів. 48 Прозорість засобів масової інформації. 54 THS бюлетень. 58 Поле дії 2: Забезпечення якості. 61 Оцінка на основі даних у професійних школах. 63 Розробка заяви про місію. 68 Культура зворотного зв’язку. 74 4
W E G E I N D I E S E L B S T V E R A N T W O R T U N G I N H A LT S V E R Z E I C H N I S Поле дії 3: Організаційна структура. 79 Шкільна конституція. 80 Структура системи ІКТ (веб-платформа). 85 Сфера діяльності 4: Набір персоналу та розвиток персоналу. 91 Розробка навчальної концепції. 92 Сфера дії 5: Фінанси. 97 Мерчандайзинг (молодша компанія). 98 Сфера дії 6: Освітні пропозиції та регіональна освітня мережа. 101 Впровадження додаткових пропозицій із сертифікацією (ECDL, листування іноземною мовою, техніка письма тощо). 103 Співпраця із залишенням загальноосвітніх шкіл з метою кращої підготовки учнів загальноосвітніх шкіл до дворічного ПТУ. 108 Зміст шкіл. 112 кредитів зображення. 112 5
6 W E G E I N D I E S E L B S T V E R A N T W O R T U N G
ШКОЛЬНІ МОДЕЛЬНІ ПРОЕКТИ KTSSELBSTRESPONIIBILITY GPLUS Kassel Witzenhausen Korbach Frankenberg Hünfeld Limburg Friedberg Taunusstein Offenbach Dreieich Hanau Rüsselsheim Darmstadt Школи типового проекту самовідповідальності плюс 8 Міхельштадтських професійних шкіл Вісцен-Гаузель Віскар-Віскан-Віскар-Віскар-Віскар-Віскар-Віскар-Віскар-Віскар-Віскар Віскан-Кассель Віскар-Віскар-Віскар-Віскар Школа у Франкенберзі та Бад-Вільдунгені Конрад-Цузе-Школа Гюнфельд-Пітер-Поль-Каенслі-Школа Лімбург Йоганн-Філіп-Рейс-Школа Фрідберг Професійні школи Untertaunus Taunusstein Eugen-Kaiser-School Hanau Ludwig-Geißler-School Hanau August-Bebel-School Offenbach Комерційні та технічні школи міста Оффенбах Теодор-Хойс-Шуле Оффенбах Макс-Ейт-Шуле Драйайх Вернер-Гайзенберг-Шуле Рюссельсхайм Мартін-Бехайм-Шуле Дармштадт Професійні школи Оденвальдкрайс-Міхельштадт (центр професійного училища Оденвальд)
H A N D L U N G S F E L D 1 Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G Камені спотикання та способи їх подолання Наслідком оцінки було те, що спочатку передбачена одноденна методична підготовка не могла покрити весь дефіцит учнів. Тому команда проекту нарешті вирішила розробити п’ятиденний навчальний курс. Рівень дії 2: Планування та розвиток методичного навчання Навчання компетентності та мотивації (рамкові умови, зміст) На організаційному етапі необхідно було визначити рамкові умови та зміст заходу, щоб забезпечити успіх пізніше. Крім того, була розроблена наступна схема, яка також послужила списком справ: Поле дії 1, проект: навчальна компетентність та мотивація Основним завданням на цьому етапі проекту була розробка навчального змісту для п’ятиденного зовнішнього тренінгу. наступні теми (див. також графічний графік навчальних днів на тиждень): 12
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D D 1 Рівень дії 3: Впровадження курсів підтримки Початок курсів підтримки розпочався у 2006/2007 навчальному році після осінніх канікул, але в майбутньому курси підтримки можуть бути на кілька тижнів раніше. Загалом у першій половині навчального року взяли участь 44 учні. Зареєстровані учасники 1 35 30 25 20 3 5 21 15 15 10 5 0 тричі подвійний одноразовий BFS FOS Деякі учасники складали кілька предметів. У ФОС участь у цьому семестрі була можлива лише з математики. Предмети, запропоновані в FSO 25 20 15 20 учасників 10 5 9 учасників 10 учасників 0 Німецька англійська математика 19
H A N D L U N G S F E L D 1 Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G Проект: побудова прототипу роботозахоплюючої руки Генезис ідеї проекту, цілі та переваги Швидка інформація: цілі та переваги Розвиваючи технічні, методичні та соціальні навички слухачів, в кінцевому підсумку потрібно досягти покращення якості навчання. За допомогою проекту співпраці сприяє партнерству з компаніями. (Ключове слово: співпраця з місцем навчання) Одним з ключових питань у впровадженні рамкових навчальних програм, структурованих відповідно до полів навчання для реорганізованих металевих торгів, є: Як знайти відповідних постачальників навчальних програм та ситуацій навчання? Особлива увага була приділена співпраці між ПТУ та навчальними компаніями. Крім того, поточній класовій ситуації було приділено особливу увагу при виборі спільного проекту. Вибраний навчальний проект був обраний із зазначеного діапазону навчального змісту, пов’язаного з роботою, який, з одного боку, охоплює велику кількість змісту, необхідного в навчальній програмі, але в той же час забезпечує співпрацю з компаніями та викликає зацікавленість студентів. 30-й
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 Для різних рівнів компетентності були сформульовані наступні цілі: Рівень професійної компетентності: Студенти F 1 F 2 абстрагують функціональну модель і когнітивно перетворюють це в технічну модель. Учні можуть вільно проектувати, не вказуючи конкретних технічних деталей. 1 Ж 3 учні. може перенести конструктивні ідеї у виробничі креслення, що відповідають стандартам. Студенти F 4 визнають зв’язок між створенням прототипів та конструкцією. Рівень компетентності методу: Студенти M 1 знають процедури мозкового штурму та складання розуму. Студенти M 2 аналізують та структурують робочі завдання. М 3 Учні самостійно отримують інформацію з книг, каталогів, компаній та Інтернету. Студенти М 4 представляють свої результати роботи. Рівень соціальної компетентності: Студенти S 1 приймають демократичні рішення щодо технічних рішень. Студенти S 2 мотивовані та співпрацюють у своїй роботі. Студенти S 3 визнають досягнення інших студентів, пов’язані з роботою. Студенти S 4 розвивають почуття спільності на основі спільно розробленого проекту. 31
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 Включення учнів та батьків у ці уроки в басейні розглядається в правилах, але досі не було здійснено через брак часу. Ще одна перевага дня пулу була результатом положення про стажування для FSO. День компанії проводиться в день басейну. Це гарантує, що учень не втрачає жодних обов’язкових уроків. Практичний день зараз стосується лише сфери корекційного навчання. Основна частина таблиці уроків як на теоретичних, так і на практичних заняттях не вирізана. Виходячи з досвіду минулих стажувань у BGJ, викладання в школі не може бути замінено стажуванням у будь-який момент. 1 Якби в майбутньому було можливо зробити години, отримані від стажування, доступними для корекційного навчання в малих групах, проект можна було б реалізувати ще ефективніше. Контакт Оскар-фон-Міллер-Шуле Везерштрассе 7 34125 Кассель Контактна особа: Дітер Разідло Телефон: 05 61/97 89 63 0 Факс: 05 61/97 89 63 1 Електронна пошта: [email protected] Інтернет: www .ovm-kassel.de 53
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 Після подання та затвердження заявки на проект влітку 2005 року першим завданням було створення специфікаційного листа та отримання з нього специфікаційного листа. Одночасно персонал був письмово проінформований про цілі проекту та попросив про допомогу. Спочатку в якості підцілі реєструвались лише електронні носії (відео, DVD та програмне забезпечення). 1 Рівень дії 2: Опис процесу процесів закупівель та видачі. Для цієї мети також потрібно було ретельно переглянути виросли, децентралізовані структури закупівель та розподілу для навчальних матеріалів та знову описати процес підтримки (див. Малюнок нижче). 55
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 1 В результаті внутрішнього оцінювання більше 80% опитаних колег вважали систему дуже корисною для щоденного навчання, і прогнозувалось підвищення якості викладання. Тим часом у базі даних засобів масової інформації було зафіксовано майже 1000 носіїв інформації, а нова система закупівель була повністю впроваджена і використовується дуже активно. В даний час триває робота над подальшим розвитком проекту прозорості ЗМІ у зв’язку з реалізацією проекту медіацентру. Ідея тут полягає в тому, щоб пов’язати медіа-базу даних із програмним забезпеченням бібліотеки та надавати всю необхідну інформацію в Інтернеті в майбутньому. Короткі відомості: Оцінка Ефективне використання засобів масової інформації за допомогою зручної бази даних призводить до значного поліпшення якості викладання. Контактні комерційні та технічні школи Schloßgrabengasse 10 63065 Offenbach Контактна особа: Фолькер Ріттерсбергер Телефон: 0 69/80 65 30 00 Факс: 0 69/80 65 30 15 Електронна пошта: [email protected] Інтернет: www.gts-offenbach. 57
H A N D L U N G S F E L D 1 Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G 58
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 1 59
СФЕРА РОЗВИТКУ ЯКОСТІ Зв'язок Теодор-Хойс-Шуле Комерційні школи міста Оффенбах Buchhügelallee 86 63071 Оффенбах 60 Контакт: Стефан Фальчоне та Гельмут Мюсманн Телефон: 0 69/80 65 24 35 Факс: 0 69/80 65 31 92 Електронна пошта: [email protected] Інтернет: www.ths.schulen.offenbach.de
ПОЛЕ ДІЇ 3 ORGANIS В ІОННІЙ СТРУКТУРІ Пояснення абревіатур, що використовуються в організаційній схемі Відділення Пояснення, що використовується Абревіатура Відділ I В Промислових клерках KBÜ Офісні комунікаційні службовці FS-BWL Школа ділового адміністрування Департамент II MF Медичний асистент ZF Фармацевтично-комерційний працівник PKA Асистент підготовчого року BVJ ) Відділ III RV Туристичні агенти Технічний коледж FOS Технічний коледж FS (для туризму та туризму) Відділ IV St St. Clerk Sped Продавці для транспортно-експедиторських та логістичних послуг BA Bank Clerks VS Sales Clerks for Insurance and Finance FBÜ Specialist for Office Communication Department V HBFl Дворічна вища професійна школа з обробки інформації 84
H A N D L U N G S F E L D 3 ОРГАНІЗАЦІЙНА СТРУКТУРА Структура системи ІКТ Скріншот системи ІКТ 88