Смерть навчає молодих людей, які стикаються зі смертю Tous à l; школу

Ти тут

Обережно

Медична рада нагадує, що інформація про природу захворювання, від якого страждає дитина, залишається на власний розсуд батьків та дитини. На них не можна чинити тиску.

1. Вступ - Розробка концепції смерті
2. Скорботна робота у дітей та підлітків
3. Вчитель стикається з молодою людиною, яка страждає на потенційно смертельне захворювання
4. Навчальні прилади та інструменти
5. Вчителі та АЕШ стикаються зі смертю студента
6. Короткий зміст переважних установок

Вступ - Розробка концепції смерті

Все, що пов’язано зі смертю (наприклад, важкі хвороби, які можуть призвести до неї, або похилий вік) викликає занепокоєння. Особливо у дітей, оскільки їм важко скласти уявлення про те, що насправді відбувається. Як тоді ми можемо говорити з ними про смерть? Як найкраще підтримати їх, коли вони самі стикаються з важкою хворобою або коли їм доводиться оплакувати кохану людину? Як ви підходите до цих питань у школі, коли приймають важкохворого учня або коли однокласник помирає? Які уроки чи навчальні засоби сприяють у кожному віці розумінню та розвитку концепції смерті, яка сама по собі пов'язана з концепцією життя ?

Розробка концепції смерті

Скорботи у дітей та підлітків

Вчитель стикається з молодою людиною, яка страждає на потенційно смертельне захворювання

Чи слід обговорювати хворобу чи смерть з іншими учнями класу та як ?
Зіткнувшись із загальними питаннями про смерть у класі, це стосується зокрема:
- пояснити або повторно пояснити, що смерть призводить до остаточного відокремлення від зниклого в реальному, матеріальному світі (з чим усі погоджуються);
- пояснити або повторно пояснити, що стосовно можливого духовного світу існують різні вірування.
Хвороба друга, яка часто призводить, серед іншого, до повторних прогулів, може викликати занепокоєння та запитання у інших учнів. Як тільки дорослий відповідає на запитання, це дозволяє їм збільшити свої знання та зменшити тривогу. Важливо:
- дозволяти дітям говорити і не уникати теми (навіть якщо це непросто),
- залишатися щирими і чесними,
- звільнити дитину від провини щодо морального болю її родичів,
- не соромтеся передавати запитання всій групі, що зміцнює як солідарність, так і підтримку з боку однолітків.

Навчальні прилади та інструменти

Вітання тяжкохворого учня або смерті молодої людини в школі вимагає пильної підтримки з боку вчителів та всієї освітньої спільноти, а також якісного діалогу з учнями та їхніми сім’ями. Підтримка певних освітніх систем може корисно доповнити таку підтримку.

Діяльність із читання та письма
Пропозиція свідчень, віршів, казок: написання дає змогу детально розробити та надати особистий зміст переживанням, будь то щасливі чи драматичні. Пояснення життєвих труднощів словами насамперед може допомогти привласнити їх як у своїй особливості, так і в універсальності. Тоді може бути справжнє полегшення у пошуку слів, які одночасно просвітлюють нас і дозволяють краще спілкуватися з іншими про смерть.
Книги також є корисним носієм для віддаленого та загального підходу до питань, які стосуються кожного зокрема. Ми можемо використовувати їх як культурне посередництво (їх потім будуть просто читати чи розповідати) або як підтримку для обміну (див. Вище посилання на семінари з філософії).

Вчителі та AESH стикаються зі смертю студента

Навіть якщо інформація не була надана професіоналами, смерть учня, як правило, швидко відома в шкільному закладі. Це викликає сильні емоційні реакції, які швидко передаються всій громаді. Тому бажано, щоб освітня громада мобілізувалась, щоб підтримувати себе та супроводжувати учнів. У зв’язку з цим шкільні лікарі та психологи є ресурсними особами: підтримувати емоційно постраждалих вчителів, допомагати командам вчителів у роботі з оголошення або підтримки студентів, втручатися, якщо це необхідно, серед молоді або їх сімей. Прихильники студентів-інвалідів (AESH) також особливо стурбовані цими ситуаціями, тим більше, що вони пильно підтримують хворих студентів-інвалідів. Необхідно встановити тісну співпрацю між викладачем та AESH.

Підтримка інших студентів
Вчитель (у супроводі, якщо він вважає це необхідним медичний працівник або психолог) може найкраще повідомити свій клас про смерть учня. Важливо дати молодим людям виступити після оголошення та вислухати їх реакцію. Але тоді іноді доводиться залишати трохи часу для молодих людей на інтеграцію інформації - від емоційної реакції до врахування реальності («все закінчено, він не повернеться»).
Активна участь учнів у вшануванні пам’яті сприяє їхній жалобній роботі: малюнки або тексти, що передаються батькам через вчителя, квітка, що зберігається після поховання. Ми не зробимо так, щоб речі загиблого учня зникли занадто рано: лавка чи стілець можуть залишатися порожніми в класі до кінця року, малюнки, які він зробив, можуть залишатися на стіні. Ми також не уникнемо розмов про нього, якщо студенти обговорюватимуть події, в яких він брав участь. З часом, коли з’явиться така можливість, викликання його пам’яті в школі засвідчить для учнів, що шкільна громада не забуває своїх померлих.

Корисні ресурси для вчителя
Підтримуючи екзистенційні страждання тяжкохворих учнів та їхніх сімей, підтримуючи інших дітей у класі, все це само собою зрозуміло: є всі інтереси спільно обговорювати такі теми, щоб не довелося нести лише це вага, що становить смуток інших.
Тому участь освітніх працівників, зокрема викладачів, у дискусійних групах (наприклад, пристрої для аналізу практики або група Балінта) може виявитися корисною. У ситуаціях, коли школа стикається зі смертю (нещасний випадок, самогубство, смертельна хвороба), ми також подумаємо про мобілізацію, якщо це необхідно, допомоги служб академічної інспекції або відповідного ректорату. Вони наділені повноваженнями створити підслуховуючий або спеціальний підрозділ втручання.

Короткий зміст переважних установок

Критично хворим дітям та підліткам потрібні:
- розуміння та підтримка, а не жалість;
- заохочення, а не заохочення;
- достовірність та ясність, а не фальшиві запевнення;
- гнучка, але тверда та послідовна освітня база (включаючи вимоги до навчання).
Зокрема, він повинен:
- підтримувати важкохвору дитину в її прогресивному усвідомленні, знешкоджувати турботи;
- відповідайте на їх запитання якомога чесніше, беручи до уваги те, що вони здатні почути;
- передати естафету, якщо це необхідно, але за погодженням з дитиною, іншому професіоналу (шкільний лікар, шкільний психолог);.
- уникайте залишатися ізольованими в умовах ситуації та співпрацюйте з AESH, коли молода людина скористалася цією підтримкою.