Співайте з дітьми
Пропозиції щодо розробки та оформлення пісень на прикладі вітальної пісні
Професор доктор Джулія Луц
Ця стаття стосується фундаментальних аспектів співу з дітьми та на прикладі вітаючої пісні пропонує різноманітні пропозиції щодо того, як пісні можуть бути розроблені та розроблені різноманітно. Основна увага приділяється співу в центрах денного перебування та в початкових класах. Багато ідей також можна використовувати або варіювати відповідно для менших груп дітей та для співу в сім’ї.
Діти люблять співати - разом з іншими дітьми, разом з дорослими або поодинці, в керованих ситуаціях або супроводжуючи їх гру, іноді навіть забиваючись в роздумах. Вони співають відомі пісні, цікавляться новими, вигадують власні варіанти пісень або нові мелодії та тексти і висловлюють те, що думають, відчувають, хочуть і про що мріють.
У центрах денного перебування та школах важливо активно захоплювати та зміцнювати радість дітей від співу та залучати до цього сім'ї дітей. Існує безліч приводів для співу: кожна дитина на день народження радіє серенаді, весняний фестиваль музично оформлений підходящими піснями, адвент та різдвяні колядки оголошують про майбутній фестиваль, танцювальні, рухові та ігрові пісні запрошують вас приєднатися та спів привітань - А прощальні пісні - це широко розповсюджений ритуал розпочинати і закінчувати день разом у денному центрі, в дитячому садку, у позашкільному догляді чи в школі.
Фундаментальні аспекти: вибір пісні та редагування пісні
Діти люблять співати пісні, які їх емоційно приваблюють, які вони можуть пережити цілісно і які дозволяють їм контактувати з іншими дітьми. Наступні аспекти можуть бути корисними при виборі підходящих пісень та при обдумуванні способу їх розвитку.
Підбір пісні
- Зміст та текст: Чи зрозумілий зміст для дітей і чи відображає він їх інтереси? Пісня відповідає поточній ситуації чи сезону? Чи виглядає текст відповідним з точки зору мовних вимог?
- Структура та сфера застосування: Скільки строф містить пісня? Чи можна кількість зменшити при необхідності? Скільки тривають вірші та приспів?
Можна спочатку вивчити приспів пісні та додати строфи відповідно до вимог дітей. Особливою популярністю користуються вірші, які діти можуть придумати або підібрати самі. - Ключ і висота звуку: Чи позначена пісня висотою, сприятливою для дитячих голосів? Ключ слід вибирати таким чином, щоб тони в основному знаходилися в діапазоні між f1 і d2 і загалом не нижче тонів c1/d1 на глибині і не перевищували у висоті e2/f2 (пор. Arnold-Joppich 2015, с. 108; Ernst 2008, с. 13; Mohr 2008, с. 9). Діти, які багато співали, мають більший вокальний діапазон, ніж менш досвідчені діти. За необхідності пісню можна перенести у відповідний ключ.
- Ритм: Які вимоги висуває пісня до ритмічних здібностей дітей? Чи трапляються постійні чи подібні закономірності значень нот та відпочинку чи ритмічні структури різноманітні? Ритмічні особливості можна визначити?
- Мелодія: Як відбувається мелодія і який її розмір? Повторювані ноти та мелодії, які поступово прогресують або невеликими висотами, легше співати, ніж мелодії, що мають більші стрибки. Діапазон, який значно не перевищує октаву, є корисним. Чи має пісня привабливу мелодію, яка впадає в слух і яку легко підспівувати?
- Загалом, чи відповідає пісня вокальним здібностям дітей?
- Чи кожна дитина може взяти участь? Пісня дозволяє включити дітей з різним музичним досвідом, з різними мовними навичками та з різними фізичними вимогами?
- Чи підходить пісня для співочих випадків та для дитячих груп?
- Чи пропонує пісня дітям простір для нових вражень?
- Чи приваблює пісня в цілому і чи здається доречним спонукати дітей співати?
Редагування пісні
Наступна збірка пропонує пропозиції щодо різноманітності та різноманітності співу пісень. Для кожної пісні можна зробити відповідний вибір та доповнити власними ідеями та спонтанними ідеями дітей.
Приклад пісні: "Ласкаво просимо, дорогі люди!"
Малюнок 1 див. Брошуру про «День музики в Баварії» 2015 р., С. 16
Можливий супровід: Остінато, наприклад, з грою на палиці, бум-хакери
Малюнок 2
Пісня може супроводжуватися акордами на трьох основних рівнях фа мажор (I. рівень: фа мажор, IV. Рівень: сі мажор, V. рівень: мажор). Гармонії змінюються кожні півтакти, і схема гармонії тактів 1 і 2 повторюється в тактах 3 і 4. Двотактний супровідний остінато (див. Нотне позначення/Малюнок 2) базується на цьому як на повторюваному візерунку, який можна відтворити за допомогою гри на палиці та бум-хакерів.
Будівельні блоки для пізнання та створення пісні
Наступні пропозиції слід розуміти як складові для різноманітної роботи з вітальною піснею. Залежно від вимог дітей та контексту музичної ситуації, модулі можна гнучко вибирати та комбінувати, а також заохочувати до змін та доповнень. Деякі компоненти також можна перенести на інші пісні.
Щоб отримати настрій та пізнати пісню
- Історія розминки для активізації тіла та голосу у зв'язку зі змістом вступу до пісні:
Вихователь (батьки, працівник дитячого садка чи вчитель) розповідає наступну історію та демонструє відповідну вправу, діти імітують її відповідною кількістю повторень. Підходящим приводом вибирається контекст, в якому є що святкувати і кілька людей вітають один одного, напр. Б. день народження, візит бабусь і дідусів, вечірка в денному центрі.
Попереду велика вечірка: ... [назвіть підходящий привід]. До торжества можна підготуватися до успіху та незабутніх вражень для всіх:
Квартиру/центр денного перебування/шкільний корпус [назвіть відповідну будівлю] необхідно почистити:
Підмітаємо підлогу.
Виконуйте ритмічні розмашисті рухи уявною мітлою, говорячи «ш-ш-ш» діафрагмальними імпульсами
Активізація та розслаблення тіла
Ми прибираємо вікна.
Уявіть, як ви чистите вікно, зробивши себе високим і стоячи навшпиньках
Ми здуваємо пил від ламп, шаф, столів ... [додати додаткові меблі].
дихайте рівномірно і довго на "ffffff"
Зараз ми чистимо пил з нашого одягу.
Постукуйте легкими постукуючими рухами окремі частини тіла: руки, плечі, груди, живіт, ноги
"Оооо! Ааааа! “Все дуже чисто і сяє на сонці.
кілька вигуків із витягнутими голосними
Активізація голосу, резонанс через голосні
Звичайно, святкової трапези не повинно бути! Ми ріжемо для супу овочі: моркву, картоплю, цибулю-порей, ... "клак-клак-клак ...".
говорячи швидко з чіткою артикуляцією
Артикуляція, розслаблення мови
Це буде чудовий овочевий суп, і він уже так добре пахне!
Вдихайте аромат із насолодою!
Вдихайте із задоволенням, дихайте рівномірно і довго
Суп готовий, зараз ми збираємося готувати лимонний крем.
Для цього нам потрібен лимонний сік. Чисто на смак він досить кислий - "Uiiiii!".
Повторіть “Uiiiii!” Кілька разів як оклик у високій висоті
Активація голосового голосу
Лимонний крем має великий успіх, смак смачний! Ви пробуєте велику ложку і насолоджуєтеся чудовим смаком. "Ммммм!"
Імітуючи їжу з лимонним кремом; Скажіть “Ммммм”, як було озвучено і із задоволенням кілька разів
Розпушення рота, губ та язика;
Просування відповіді Клінгером
Тепер прийшов час гостей! Ти чекаєш з тугою, ти ледве чекаєш і йдеш до дверей. Ви можете побачити відвідувача здалеку, помахати йому рукою і вигукнути "Haaallooo!"
неодноразові дзвінки; Кільце третє як інтервал; початковий тон звучить на один тон вище при кожному дзвінку
розвивати мелодійне слухання;
тренувати пам’ять мелодії
Коли гості підійшли трохи ближче, ти знову кличеш: "Привіт, привіт, привіт!"
4. Співайте частину пісні (такт 4 з оптимізмом) до та з
Знайомство та співання уривку з пісні
Нарешті гості з вами, ви потискуєте їм руку і вітаєте їх піснею: "Ласкаво просимо, дорогі люди ...".
Кастинг першого куплету пісні
Перехід до знайомства та співу пісні
- Кілька прослуховувань пісні
- діти вільно пересуваються в кімнаті і махають один одному «Привіт ...» (4-й розділ, такт 4);
- діти пересуваються по кімнаті і шукають партнера, якому потискують руку, коли кажуть “Привіт ...”;
- чи виконують діти дію, згадану під час співу текстового варіанту (2-й рядок);
- діти ходять по кімнаті або тихо плескають (двома пальцями), завжди на основний такт.
Для опрацювання пісні
Залежно від пісні та передумов дітей, існують різні можливості для опрацювання тексту, мелодії та ритму.
Пропозиції для прикладу пісні "Ласкаво просимо, дорогі люди!":
Окреме тренування тексту, мелодії та ритму іноді може бути корисним та вигідним - наприклад, концентрування уваги на мелодії, коли трапляються складні стрибки тону, або цілеспрямована практика ритмічно складних пасажів - але принципово не переважніше поєднання двох або трьох параметрів.
Для того, щоб звернутися до якомога більшої кількості дітей у групі та довести справедливість до різних типів навчання, слід брати до уваги різні підходи, включаючи використання рухів для звернення до кінестетичного та, якщо потрібно, тактильного почуття, а також роботу із зображеннями та графічними зображеннями для зорово орієнтованих Учень та підходи, які зосереджені на слуханні. Повторюючи кілька разів окремі строфи з варіаціями темпу, гучності та настрою чи виразу, діти вивчають та інтерналізують пісню і все одно захоплено співають її навіть після великої кількості повторень.
Для аранжування пісні
Зв'язок співу з рухами та жестами, різні форми супроводу та вірші різними мовами запрошують вас формувати пісню різноманітним - і з багаторазовим співом завжди новими способами. Особлива мотивація створює можливість презентувати пісню іншим дітям, батькам та братам та сестрам у невеликому виконанні.
Можливо, ця пісня може стати внеском у подолання лінгвістичних бар'єрів - співом іншими мовами і тим більше спільним музикуванням, на якому музика використовується як мова, яку може зрозуміти кожен.
література
- Арнольд-Джоппіч, Х. та співавт. (Ред.) (2011). Спів у початковій школі. Текст та зошит для практики. Ром/Інсбрук та інші: Хеллінг.
- Арнольд-Джоппіч, Х. (2015). Робота з голосом дитини - «голосова освіта». У M. Fuchs (Ed.), Musikdidaktik Grundschule. Теоретичні основи та практичні пропозиції (с. 106-119). Ром/Інсбрук та інші: Хеллінг.
- Брюнгер, П. (2008). Спів у дитячому садку. В A. Lehmann-Wermser & A. Niessen (ur.), Aspects of Singing. Навчальна книга (с. 65-77). Аугсбург: Віснер.
- Busch, B. & Müller, S. (Eds.) (2015). Спів у повсякденному дитячому садку. Концепція підвищення кваліфікації PrimacantaKita для освітніх фахівців. Ром/Інсбрук та інші: Хеллінг.
- Ернст, М. (2008). Вправляйтесь у співі з дітьми. Спілкуйтеся, супроводжуйте та проводите пісні. Ром/Інсбрук та інші: Хеллінг.
- Фукс, М. (2015). Спів у музичному класі. У M. Fuchs (Ed.), Musikdidaktik Grundschule. Теоретичні основи та практичні пропозиції (с. 120-141). Ром/Інсбрук та інші: Хеллінг.
- Келлер, Р. (2015). Спів - цілісна підтримка. У: М. Д. Лоріц і К. Шотт (за ред.), Музика - дидактика для початкових шкіл (с. 91-105). Берлін: Корнельсен.
- Мор, А. (2008). Пісні, ігри, канони. Голосовий тренінг у дитячому садку та початковій школі. Майнц та інші: Шотт.
- Пахнер, Р. (2015). Практика співу. В: У: М. Д. Лоріц і К. Шотт (ред.), Музика - дидактика для початкових шкіл (с. 82-91). Берлін: Корнельсен.
- Фонд «Співаємо з дітьми» (Ред.) (2010). Спів у дитячому садку: посібник. 111 пісень з дизайнерськими ідеями для співу, гри, руху. Ром/Інсбрук та інші: Хеллінг.
- Вібліц, К. (2007). Жвавий дитячий хор. творчий - грайливий - танець. Пропозиції та моделі. Боппард на Рейні: Фідула.
Інші статті автора тут, у нашому сімейному довіднику
Автор
Лікар. Джулія Лутц - молодший професор з музичної освіти/музичної дидактики з акцентом на початковій школі в Університеті мистецтв Фолькванг в Ессені та викладач в Інституті музичної освіти при Університеті Людвіга Максиміліана в Мюнхені.
припинено 07 вересня 2016 р