Стрес у підлітків з моторними вадами - Завантажити PDF безкоштовно
ABDERRAHMANE MIRA DE BEJAIA УНІВЕРСИТЕТНИЙ ФАКУЛЬТЕТ ЛЮДИНИ І СОЦІАЛЬНИХ НАУК КАФЕДРА СОЦІАЛЬНИХ НАУК ЗАКІНЧЕННЯ ЦИКЛОВОЇ ПАМ'ЯТІ З метою отримання ступеня магістра Варіант: Клінічна психологія Тема Стрес у підлітків з руховими вадами Практичний випадок: Дослідження SIX (06) на рівні Асоціації Écho Des handicapes: Tazmalt Режисер: Керівник: M elle OUBELAID Nadjet M elle BOUCHERMA. S Навчальний рік: 2012-2013
Подяка Перш за все, я хотів би подякувати Всемогутньому Богу за те, що він дав мені мужність, терпіння та волю завершити цю роботу. Я висловлюю всі свої глибокі подяки, подяку та щиру подяку моїй M she BOUCHERMA, за її заохочення, поради, доброту та за якість її нагляду. Я хотів би подякувати усім працівникам асоціації ECHO та асоціації DEFI, особливо особливо президенту NORA. Я також висловлюю щиру подяку всім членам журі, які хотіли ознайомитися з моєю роботою. Нарешті, я хотів би подякувати усім, хто прямо чи опосередковано сприяв досягненню цієї скромної роботи. НАДЖЕТ
Посвяти У цей день я хотів би присвятити цю скромну роботу в кінці циклу всім, хто мені дорогий: Моїм дорогим батькам МАСО і ХОУХА, особливо моїй матері, яка багато мене підтримувала протягом мого навчання, хай Бог їх збереже . Мій промоутер M elle BOUCHARMA, який дуже допоміг мені виконати цю роботу. Моєму дуже дорогому братові Чаабану та його дружині Каті, а також моєму племіннику, якого я обожнюю Алекс. Моїм дорогим братам Рафіку та Ідіру. Моїй найдорожчій сестрі: Нора та її чоловік Булам, Сабріна та її чоловік Амран, Латіфа та її чоловік Массі. Моєму дорогому чоловікові ФАРІД, який допомагав мені та його родині Малум. Не забуваючи про Мудаче Муссу, Саліху та його родину. Моїм дорогим сусідкам по кімнаті: Маріам і Сауссен. Моїм дорогим друзям: Чахіназ, Сакіна, Аділа та її чоловік Софіян, Лінда та Сабіха Хамімі. Моїм друзям: Тізірі, Ліла, Тассада, Нісрін, Самія, Сакіна, Наджет, Яміна, Набіла, Джаміла, Фіфі, Зозо, Сусу, Радія, Таус, Зініб, Фофа, Самір, Махмуд. Всі мої товариші з класу НАДЖЕТ 2012/2013
Короткий зміст Загальний вступ 1 Загальні рамки проблеми 1. Вибір та завдання теми ... 3 2. Проблема та гіпотеза ... 4 Теоретична частина Глава I: моторні вади Вступ ... 8 1. Поняття гандикапу 8 2 типи інвалідів 10 3. Визначення рухових обмежень 12 4. Типи рухових обмежень 13 5. причини моторних обмежень 14 6. Клінічні ознаки рухових обмежень. 16 7. Наслідки рухової інвалідності 16 8. Історія інвалідності в Алжирі.17 9. Підтримка підлітків-інвалідів 20 Висновок.20 Глава II: Стрес Вступ 21 1. Історія. 21 2. Визначення стресу.22 3. Як пояснити стрес на психологічному рівні.23 4. Причини стресу 23 5. Як боротися зі стресом. 23 6. Впоратися. 24 7. Найпоширеніші симптоми стресу.24 8. Теорії стресу. 26 9. Стресори.29 10. Стадії стресу.30
11. Види стресу.30 Висновок.33 Розділ III: Підлітковий вік Вступ 34 1. Визначення підліткового віку. 34 2. Характеристика підліткового віку. 34 3. Деякі психологічні розлади підліткового віку 35 4. Етапи підліткового віку. 36 5. Деякі прояви стресу у підлітків.38 6. Фактори, що впливають на підлітковий вік. 38 7. Труднощі підлітка-інваліда.39 Висновок.39 Практична частина Глава IV: Методологія дослідження Вступ.40 1-Визначення та операціоналізація понять 40 2. Процес дослідження. 42 3. Презентація досліджуваної сукупності та її бажаних характеристик. 44 4. Використані прийоми. 45 5. Шкала стресу Коена та Вільямсона ... 50 Висновок 53 Розділ V: Презентація та аналіз результатів 1. Презентація випадків та аналіз інтерв’ю та шкала стресів Коена та Вільямсона 54 Розділ VI: Обговорення гіпотези. 73 Загальний висновок. 75 Бібліографічний додаток
Вибір та цілі теми Загальні рамки проблеми Ми обрали вибір дослідження щодо "стресу у підлітків з моторною вадою" з наступних причин: Дивіться про вплив моторних обмежень на фізичне та психічне здоров'я підлітків з обмеженими можливостями і оцінити ступінь стресу в них. Цілі дослідження полягають у отриманні та наданні більш базової інформації про інвалідність загалом та моторику зокрема, а також надання шансу та простору руховим вадам виражати свої внутрішні страждання з метою кращого пристосування до їхньої ситуації. Подивіться на вплив психологічної або медичної підтримки на підлітків з моторними вадами та їх ролі, а також на їхні стратегії управління з метою полегшення цього стресу. 3
Загальні рамки проблеми Гіпотези, які ми сформулювали для відповіді на запитання, поставлені в нашій проблемі, такі: Основна гіпотеза Підлітки з моторними вадами представляють стрес Часткові гіпотези 1 - Стрес у підлітків з моторними вадами - це важка інтенсивність. 2- підлітки з моторними вадами мають низький рівень стресу 7
Глава I Моторні вади
Розділ II Стрес
Розділ II СТРЕС ВИСНОВОК Стрес визначається індивідуальним сприйняттям конкретних стосунків із навколишнім середовищем. Це сприйняття зумовлене особистими факторами та чинниками контексту чи середовища. Стрес може мати по-справжньому згубні наслідки для рівноваги та здоров'я. Крім того, це шкодить щастю, заважаючи вам мати необхідну перспективу, щоб діяти належним чином. 33
Розділ III Підлітковий вік
Глава IV Методологія дослідження
Глава IV Структурована методологія дослідження: це організований набір функцій, операцій та ознак, які структурують діяльність слухача та втручання інтерв'юера. У цьому посібнику клініцист може сформулювати та підготувати інструкцію заздалегідь. Це обов’язково буде однаковим для всіх суб’єктів: як правило, ретельно готується, і клініцист дбає про те, щоб препарат не був індуктивним. Посібник для співбесіди також включає тематичні напрямки, з якими слід попрацювати: клініцист-дослідник заздалегідь готує кілька питань, однак вони не задаються безпосередньо. Це більше тем, на які слід звернутись, з якими дослідник знайомий. (Benony H. and Chahraoui K, 1999, p. 68-69) Ми створили керівництво для співбесіди, яке складається з 05 осей: Вісь 01: Особисті дані. Вісь 2: Інформація про стан здоров'я суб'єкта та історію його хвороби Вісь 03: Інформація про сім'ю та соціальне становище. Вісь 04: інформація про стрес. Вісь 05: Бачення майбутнього. 48
Глава IV Методологія дослідження 5.2. Підрахунок шкали від 00 до 23 (відсутність стресу). -24 до 31 (невеликий стрес). -32 до 50 (стрес, гіпер-стрес). 51
Глава IV Методологія дослідження 52