У класі є зайві студенти - ГРІН
Зразок для читання
зміст
5. Перелік документів
1. вступ
У нашому сьогоднішньому суспільстві недоїдання, відсутність фізичних вправ та ожиріння є важливими проблемами. Окрім проблем зі здоров'ям, постраждалі люди зазнають різноманітних негативних наслідків і часто зазнають дискримінації через надмірну вагу. В останні роки спостерігається різке збільшення ваги, особливо у дітей та підлітків (Seidell, 1999). Оскільки шкільна освіта визначає шлях подальшого життя та кар’єри людини, я хотів би мати справу з дискримінацією учнів із надмірною вагою в наступному дослідницькому проекті.
2. Теорія та гіпотеза
Кількість досліджень, що вивчають дискримінацію людей із зайвою вагою, зросла за останні роки. Дискримінація людей, що страждають ожирінням, спостерігається особливо в трьох сферах життя: освіта, робота та медичне обслуговування (Warschburger, 2005). Пояснення дискримінації можна пояснити теоретичними передумовами стигми. Стигма - це якість людини, яка змушує її сприймати як девіантну до інших. Однією з можливих стигм є надмірна вага. Вважається, що постраждалі люди мають негативні характеристики через стигматизацію. Прикладом цього є випадки, коли повних людей сприймають як підлих або ледачих. Якщо постраждалі зараз стикаються з недоліком через стигму, це називається дискримінацією (Hartmann, 2013). Стигма також виникає на робочому місці. Тут часто вважають, що люди з надмірною вагою мають такі негативні характеристики, як слабка воля, що може призвести до погіршення перспектив кар'єри та зниження доходу (Hanauer, 1996).
Однак значна частина сучасних досліджень ожиріння зосереджена на дітях із зайвою вагою. Більшість з них страждають від стигматизації в школі. Зокрема, негативні приписи дурості та лінощів, які часто називають надмірною вагою (Hartmann, 2013), можуть ускладнити повсякденне шкільне життя. Діти із зайвою вагою також часто опиняються в неблагополучному положенні в сім’ї. Це часто призводить до емоційних проблем та зниження якості життя.
Дослідження Нельсона та Гордона-Ларсена (2006) досліджувало, чи впливали спортивні заходи на кваліфікацію, що закінчує школу. Невеликий позитивний ефект відзначений для більш активних дітей. Спорт збільшив навчальні прагнення дітей і, таким чином, привів до кращих оцінок у повсякденному шкільному житті. На відміну від дітей із нормальною вагою, люди з надмірною вагою мають недоліки, коли справа стосується спортивних занять. Через відсутність фізичної підготовленості безпосередній вплив надмірної ваги на спортивні показники, що також відображається в атлетичному рейтингу. Крім того, постраждалі часто негативно ставляться до спорту.
Зв’язок між ожирінням та шкільними успіхами розглядався у великій кількості досліджень. Встановлено негативний вплив ожиріння на успішність школи. Одне з цих досліджень намагалося пояснити цей зв’язок збільшенням прогулів у класі. Однак результати не є суттєвими, і в цій галузі потрібні подальші дослідження (Говард Тарас та Вільям Поттс-Датма, 2005). Ще одне альтернативне пояснення того, що ожиріння корелює з інтелектом і, отже, люди з ожирінням мають загально знижений коефіцієнт інтелекту, було спростоване в дослідженні Canning & Mayer (1967). Оскільки також можна було підтвердити дискримінацію постраждалих у повсякденному житті (Warschburger, 2005) і існує зв'язок між успіхом у школі та ожирінням (Howard Taras & William Potts-Datema, 2005), виникає гіпотеза про те, що учнів із зайвою вагою навчають їхні викладачі в класі бути дискримінованим. Ця дискримінація проявляється, коли студенти з ожирінням отримують гірші оцінки, незважаючи на однакові результати.
3. Метод та аналіз
Виходячи з цих міркувань, наступний проект дослідження можна здійснити для емпіричної перевірки гіпотези. Для цього по всій Німеччині збирається багаторівнева випадкова вибірка. По-перше, громади та пов'язані з ними школи обираються в рандомізованому процесі. Потім кластерні вибірки витягуються з класів, які повністю реєструються як кластери. Опитування проводиться в дев'ятому класі всіх типів шкіл. Мета полягає у включенні до вибірки також можливих тих, хто кидає школу та учнів середньої школи, які в деяких федеральних штатах залишають школу після дев'ятого класу.
На заняттях слід реєструвати незалежну змінну успішність учнів із використанням німецького тесту як вимірювального інструменту. Це складається з дискусії, в якій діти повинні обговорити переваги та недоліки шкільної форми. Отриманий есе виправляється у першій же програмі відповідним учителем німецької мови, а згодом анонімно оцінюється зовнішнім учителем того ж типу школи. Отримані оцінки представляють дві залежні змінні дослідження. З метою забезпечення анонімності студента есе призначається другому коректору в оцифрованій формі без будь-якої особистої інформації. Це запобігає можливим спотворенням оцінок вчителя через різницю в почерку. Обидва органи оцінюють успішність студента незалежно один від одного, оцінюють як правопис, так і граматику, а також якість і правильність аргументів.
Змінній надмірна вага, яка може тут функціонувати як проміжна величина між показниками та оцінкою, присвоюється значення за індексом маси тіла (ІМТ) студентів. ІМТ обчислюється на основі зросту та ваги (Zwiauer, 1997). У наступних таблицях (табл. 1, табл. 2) наведені орієнтовні значення на континуумі ваги, в яких, серед іншого, позначені інтервали для надмірної та важкої надмірної ваги. У дослідженні реєструється ІМТ у віці 14-15 років, який різниться для дівчат та хлопців.