Вчителі без наставників - DoR
Виховані в дусі математики як щоденного раціону, двоє молодих вчителів навчають своїх учнів бути самоучками.
Ніколета Редацине
Фото Лариси Балти
Час читання: 9 хвилин
1 жовтня 2018 р
Коли її діти потрапляють у біду, Анка «карає» їх, даючи двозначні множення. "Алекс, 15 × 18", - каже він, коли настає метушня. Алекс, 10-річний хлопчик, який увійшов до класу, вітаючи іспанською "buenos dias", розуміє. Фокус лицем до лиця на лавці: "270!".
Перший рік викладання для Анки Балтаріґе означав тримати під контролем 15 дітей четвертого класу з Фрідоліна, німецької школи в Бухаресті. Він працював з тими, хто хотів підвищити свій рівень в математичному гуртку. Незважаючи на те, що він піднімає брови, коли перебуває в кафедрі, і його називають своїм іменем, він залишає дітей у Фрідоліні - вони навчаються в приватній школі і в будь-якому випадку мають більше свободи, ніж у державній. Звернуло б увагу старшокласників на усвідомлення того, що вона є їхнім учителем, і про це не можна обговорювати, якою б молодою вона не була. Анка затримує волосся в імпровізованій булочці з плетеного хвостика, піднятого великими кліщами. На ній доріжка з одного боку та стримані сережки у формі зірки.
В останні 10 хвилин години він вмикає проектор і розповідає дітям про відповідні особистості сьогодні. Наприклад, про Джеффа Безоса, найбагатшу людину у світі. Він розповідає їм про свою пристрасть до космічних подорожей, можливість кинути їм виклик: "Як ви гадаєте, як далеко люди можуть зайти в космос?", "Що, на вашу думку, є найвищою вершиною у світі?" А скільки? »,« Але найвища будівля? »,« Ви там були? »,« Як далеко літають літаки? ». Для них це якась дрібниця, а для Анки - спосіб змусити їх обчислити, не усвідомлюючи цього. "Якщо за секунду Тесла робить 8 км, скільки це робить за хвилину?" "Якою, на вашу думку, є швидкість світла за секунду?" „300 000 км/с. Скільки нулів? »
Цього року Анка викладатиме математику у кількох класах середньої школи і буде вчителем шостого класу в ICHB - Бухарестській міжнародній середній школі інформатики, де її брат Александру рік викладає у середній школі. Оскільки вони мають одне і те ж прізвище, вони обидва з Дабулені, округ Долж, вони одночасно відвідували один і той же факультет і навіть того самого майстра "Алгебри, геометрії, криптографії", деякі вважають, що вони близнюки. Інші думають, що я чоловік і дружина. Насправді вони просто брати - Александру 25 років, а Анці 23 з половиною, різниця в рік і кілька місяців стає непомітною.
Коли математика є першим заняттям, Александру Балтаріґа зустрічає своїх учнів із метро. Він лає їх, коли вони зупиняються біля "Пеко", як він розповідає заправці по дорозі до середньої школи. Він знає, що вони йдуть за сигаретами, які стріляють у ворота. Він викладає 10 клас Олімпійських ігор, плюс один з мат-інфо. Математика важлива в ICHB, і це можна побачити в будь-якому класі. У жовтих рамках, що висять поруч із дошкою, містяться формули з невідомими, а номер PI представлений графічно позаду класу разом із математичною індукцією, що пояснюється англійською мовою. Якщо ви дивитесь на стіни, швидше за все, ви все ще думаєте про математику. Будь то в головоломках чи абсолютних значеннях.
На другій годині "додатків у комбінаториці" (вивчення наборів об'єктів та способів "об'єднати", об'єднати або скласти) коротко відновити теорію, щоб створити настрій для участі в дошці. "Я запрошую вас, я вас заохочую, це просто".
Александру закладає руки за спину, чекаючи відповіді від учнів, і широко жестикулює, коли пояснює. Він високий і хребет злегка згинається, коли пише на дошці. Повторіть ключову інформацію, коли хтось помиляється або не вловлюється першим, щоб встановити зв’язок із визначенням. "Частина з розрахунками не настільки важлива, вам цікавіше думати про явище в цілому. Обчислення прості, множення та ділення ». Він заохочує їх тим, що вони займаються стандартною темою в Bac. Хоча я навчаюся лише в 10 класі, успіхи в математиці є серйозним показником гордості та подальших успіхів.
Він базується на прикладних прикладах, які логічно пояснюють загальну картину. "Як ми якнайшвидше дізнаємось, скільки вільних лавок в класі, не рахуючи?" Пауза, всі студенти уникають відповідей з перших вуст. Якщо це звучить просто, це точно не так. "Ми сидимо на лавочках і бачимо, що залишилось, так? Ще трохи розрахунку, більше логіки ". Він любить природні вправи і наполягає на них: «Скільки діагоналей має опуклий многокутник з 18 сторонами? Це природне запитання, будь-хто може задати вам. Я хочу міркувати, не рахуючи. Подумайте, що означає діагональ? "
Студенти розмовляють між собою, але також про вправи. Хлопчики сміються над тим, як сильно помиляються, і веселяться одне з одним. Незважаючи на те, що він каже їм, що їм дозволяється робити певні розрахунки по телефону, один із них дістає зі свого рюкзака свій настільний комп’ютер.
Поки біля дошки стоять студенти, Александру ходить серед лавок і дивиться на зошити. Він спалює тих, хто здається сонним, бандитським жартом - "Давай, давай, ти отримав енергію від Пеко сьогодні вранці".
Починаючи з 5-го класу, брати Балтаріґа почали постійно ходити на змагання, керуючись батьками - особливо батьком. Разом вони пройшли близько 250 змагань до коледжу. На Олімпійських іграх вони щороку до 12-го доходили до окружної, а двічі до національної. Хоча вони завжди були на подіумі, вони не завжди займали місце в групі на національному етапі. "Будучи з бідного округу ... важче з фінансуванням та кваліфікацією", - каже Анка.
Їх батько - інженер, і завжди захоплювався математикою, переконаний, що таку ж пристрасть потрібно прищеплювати і їм. Він переконаний сім'янин, і його дружина та мати дітей Марінела Балтаріґа каже, що він створив для них програму "щодня вони працювали над математикою". Їхній батько допоміг їм до певного рівня, після якого він заохотив їх відкрити для себе. Він міг лише спостерігати за ними і говорити їм: "Давай, спробуй ще раз, спробуй ще раз". Спочатку це наклало на них складніший темп роботи, але це призвело до навчання їх як людей, так і вчителів. Коли шкільний учитель розчавив їх методами з навчальної програми, батько заохотив їх робити більше, дивитися вперед. У 4 класі, на своєму першому змаганні, Олександру було допущено до наступного етапу, але ніхто не розумів, де він знає, як розв’язувати 4 вправи методами, які вивчаються лише на 6-му та 7-му -а. Він робив додаткові кроки додому, підтриманий батьком.
Хоча їхня мати думає, що в підлітковому віці були моменти, коли вона хотіла б звільнитися, вона каже, що вони якось мотивували одне одного. "Без Анки Александру, мабуть, мав би більш ліберальний спосіб життя. Без Алекса Анка, мабуть, не мобілізувалася б так рано викладати ".
Їхні викладачі математики в середній школі та середній школі були більше ворогами, ніж наставниками, "не було ідеї пишатися нами, це була така байдужість", говорить Олександр. Стурбовані лише рівнем просування в Bac, вони ігнорували студентів, які бажали більшого від свого рівня. Навіть зараз, якщо вдома, з Дабулені, дізнаються, що керівники промоції закінчили коледж, будуть встановлені різні теорії. Анка каже, що вчитель математики з міста запитав її, як вона досягла успіху. "Чи є в Бухаресті джентльмен, який займає посаду в міністерстві і допомагав мені? У них така ментальність, що ти не можеш досягти успіху, якщо не маєш спини ».
При цьому їх завжди вважали дивними. Оскільки вони не ходили на вечірки і не гаяли часу, тобто сильно стріляли, «щоб не програти старту». Александру каже, що було занадто багато розбіжностей між тим, що відбувалося на тих вечірках, і тим, що він бачив, коли контактував з дуже хорошими дітьми в країні. Він знав, на якій стороні барикади хоче бути - на тій, де він зараз, де багато роботи з дітьми, але також гірські стежки, як можна вище у вільний час.
Лише в коледжі вони знайшли викладачів, які були справді задіяні. Потім вони зрозуміли, що їм бракує вчителя середньої школи, щоб полегшити свій слалом серед понять абстрактної математики. Тому зараз, коли вона працює зі студентом, Анка замислюється про те, які потреби вона мала б у його віці, як хтось хотів поводитися з нею. Александру вважає, що найкращий спосіб змусити дітей працювати з математики - це "мотивувати їх, бачити, що ти піклуєшся про них, що ти не деморалізуєш їх, навіть якщо вони зробили неправильно. В принципі, ідея полягає в тому, щоб адаптуватися до їх рівня ".
Хоча вони думали поїхати за кордон, вони відмовились від цієї ідеї. "Я думаю, що я можу зробити дуже хорошу роботу в Румунії, - каже старший брат, - і останніми роками не залишається багато пристрасних дітей, щоб робити це в майбутньому, щоб стати вчителями".
Хоча дослідження, оприлюднене Румунським фондом ділових лідерів (RBL) у березні 2018 року, показує, що викладати в Румунії небажано, брати Балтаріґа точно знають, що вони не кинуть цей факультет - є багато проблем, з якими доведеться зіткнутися в освіті - ні Я відчуваю негативний підтекст, пов’язаний із статусом вчителя. "Ті, хто знав мене раніше, очікували стати вчителем, - каже Александру, - а ті, хто мене знає, зараз кажуть, що я хороший учитель".
У дев'ятому класі він отримав пропозицію від ICHB - вчитися разом із ними в середній школі з набагато меншою платою за навчання. ICHB - одна з найпрестижніших приватних середніх шкіл, яка зібрала майже 1000 національних та міжнародних медалей від понад 200 дітей, які щороку відвідують математичні, фізичні, хімічні та англійські олімпіади. Тоді він відмовився з кількох причин: сім'я, відстань, невідомо. З тих самих причин він пробув вдома рік після середньої школи, чекаючи, поки сестра закінчить школу, щоб він міг разом піти до коледжу в Бухаресті. Через кілька років і понад 100 змагань він закінчив їх викладати. Він намагається вразити своїх учнів ідеєю працювати поодинці - спонукаючи їх мислити самостійно, без бомбардування теорією та методами.
Анка та Александру почали медитувати на другому курсі коледжу, два рази на тиждень, щоб набратися досвіду і подивитися, чи не хочуть вони бути вчителями. І результати були дуже хорошими. Наприклад, Александру з п’ятого класу готувала учня в “школі без імені”, а за два роки на Олімпійських іграх вона потрапила в 10 найкращих міст, “взятих з 0, з двома годинними медитаціями на тиждень. ". Ще одна учениця 4-го класу пішла на математичну олімпіаду 5-го класу - вона отримала 26 балів із 28. Цей успіх мотивує їх далі.
Хоча вони проводять приватні тренінги, вони обидва проти модних медитацій зі студентами класу. Александру каже, що були випадки, коли він відмовляв дітям просто тому, що вони могли це зробити самі - "їм не потрібна була нічия допомога, а лише мотивація". Він любить готувати учнів до важких змагань та міжнародних Олімпійських ігор - "там, де вони можуть найкраще перевірити свої знання" - і тому, що інтенсивна робота тримає його в швидкому темпі, що не дозволяє йому обмежуватися або забувати про що навчився. Однак на уроці мотивування учнів - "брати участь у класі, бачити, що їх кидають виклики і їм подобається математика" - стає його найважливішою місією вчителя. З цього року він має денну середню освіту, а також буде докторантом на математичному факультеті. Не тому, що він коли-небудь хоче стати професором університету, а тому, що йому потрібні виклики. "Це ідея постійного вдосконалення".
Захоплений пішохідними прогулянками та подорожами на десятках кілометрів на велосипеді, Александру посміхається цій професії і тому, що це забезпечує гідний відпочинок. Навіть якщо у нього немає зарплати за відвідування Непалу кожного літа, він принаймні поїде в наші гори. І крім того, "життя коротке, поки твій ентузіазм не пройде, ти мусиш піти на пенсію".
Діти завжди запитують Анку, як математика допоможе їй у реальному житті. "Ми наводимо їм приклади із запахом конкретних історій, для дітей це нічого не означає, що математика розвиває ваше абстрактне мислення". Він часто використовує пояснення того, як двоє людей з різних континентів можуть таємно спілкуватися - без телефонів, Facebook, примітивно. "Якщо у вас є коробка і ви поміщаєте повідомлення в коробку, як ви безпечно надсилаєте її іншій людині, не передаючи їй, а просто через коробку? І коробку не можна зламати ". Анка вчить їх мислити логічно, не боятися простих відповідей. "Ви прикріплюєте замок до коробки, ви відправляєте його іншій людині, яка також повинна поставити замок, щоб він не міг відкрити коробку, тому відправляє його назад. Ви відкриваєте свій замок, коли отримуєте його, відправляєте йому назад одним навісним замком, а другий відкриває встановлений ним замок і безпечно приймає повідомлення ». Він каже, що такий спосіб мислення, який передбачає альтернативні рішення, є успіхом серед дітей.
Для неї найголовнішим є успіхи студента - побачити, що вони дійшли до точки А до точки Б, працюючи. Вона схвильована роллю вчителя і вважає, що це додатковий шанс для дітей стати наставником, якого вона не мала, зблизитися з ними. "Щоб мати змогу щось мені передати".
Ця стаття була опублікована в проекті School9, створеному DoR та BRD - Groupe Société Générale.