Живі книги - загублені знаряддя навчання - Дзеркало серця
"Книга може бути довгою чи короткою, старою чи новою, легкою чи важкою, написаною важливим чи невідомим чоловіком, і при цьому бути живою книгою, яка знаходить шлях до розуму юного читача".
Шарлотта Мейсон
Якщо після прочитання статті про природу дітей у нас залишиться лише кілька ідей, що вкорінюються в нашій пам’яті, було б добре, щоб «розум дитини був його інструментом навчання і щоб його освіта не давала його розуму», а також щоб ідеї були достатньою їжею для розуму. Тепер виникає питання: "що таке ідеї і де ми їх можемо знайти?"
Мабуть, найпростіший спосіб відповісти - зрозуміти, що не є ідеями. Ідеї не є інформацією чи фактами. Ідеї - це думки чи переконання про світ та наш людський досвід у ньому. Ідеї надихають на дії та формують чесноти та характер.
Факти не надихають і не розвивають розум, вони інформують.
Адекватний раціон ідей, придатних для розуму дітей і прикріплених до фактів, є необхідною їжею для розуму. "Що ми робимо, коли діти просять у нас хліба, а ми даємо їм камінь, ми даємо їм інформацію про предмети та події, які розум не намагається перетравити, а рецидивує (на екзаменаційному папері під час тесту). Але давайте повісимо інформацію принципово, надихнемося ідеєю, і вона буде жадібно засвоєна та використана ». Шарлотта Мейсон
Візьмемо приклад: припустимо, ви прочитали таку інформацію в підручнику чи енциклопедії: «Перший у світі літак, важчий за повітря, з яким людина здійснила стійкий і контрольований політ на борту, був винайдений і побудований братами Вілбуром та Орвілом Райтом і пілотований ними в Кітті Хок, штат Північна Кароліна, 17 грудня 1903 р. »(Смітсоніан). Це факти, які можуть вас зацікавити або не зацікавити, і які ви можете пам’ятати пізніше або не пам’ятати. Ваш розум повинен боротися з тим, щоб прийняти або відкинути їх, а не запам’ятовувати чи ні.
Тепер, коли ми знаємо, що таке ідеї, де ми можемо їх знайти?
Як знайти живі, справжні книги для наших дітей?
Ось декілька запитань, які могли б допомогти вам у визначенні: «Чи містить книга важливі ідеї та знання, що стосуються певної теми, які підходять для дитини?»; «Це написано з літературною силою?»; "Чи є ілюстрації чудовими та доречними для тексту?" У міру набуття досвіду ми зможемо відповісти на наступні два запитання. “Чи здатна дитина розповісти історію книги? Вона захоплює його розум з достатньою зацікавленістю, щоб мати можливість відказати (відтворити?) ». "Чи помічаєте ви задоволення у реакції дитини на книгу?" У дітей повинен розвиватися смак до книг. Дитині, яка виховується словами, буде важко «ковтати» живі книги, і вона захоче лише однотипних легкозасвоюваних книг. Не впадайте у відчай. Продовжуйте, даючи йому щоденну дозу живих книжок, поки не з’явиться апетит.
Я не можу закінчити цю статтю, не згадуючи про важливість читання вголос дітям. Не лише тоді, коли вони маленькі і не вміють читати самі, але з роками, поки вони перебувають під нашою опікою та впливом. Читаючи вголос, вибирайте живі книги, які перевищують рівень читання. Їм не доводиться боротися з розшифровкою слів, тому немає підстав не дозволяти розуму вільно літати на крилах ідей. Читайте з цікавістю та відповідною інтонацією та обмінюйтесь ідеями під час обговорень. Не допускайте частих перебоїв і не зупиняйтеся на занадто багатьох поясненнях. "Ми зобов'язані дітям дозволити їм копати, розкрити знання ... те, що копає дитина, є її власним надбанням". Шарлотта Мейсон Нехай діти роблять власні висновки. Киньте їм виклик, якщо це необхідно, лише після того, як вони отримають можливість думати своїми думками.