Академія Парижа - 1871 Луїза Мішель під час Паризької комуни, 1-е

Точка проходу та відкриття, присвячена Луїзі Мішель під час Паризької комуни, належить до розділу "Впровадження республіканського проекту", який допомагає краще зрозуміти крихкість Третьої Республіки, що зароджується, а також важку інтеграцію соціального руху. Учні, розділені на групи, проводять низку проблемних досліджень на сайті Gallica в BnF, щоб зіткнутися з документальними джерелами. Таким чином, вони є частиною історичного процесу.

академія

На додаток до цього ресурсу на сайті також доступне оновлення під назвою "Луїза Мішель у подіях та спогадах Паризької комуни".

Яном Саймоном, викладачем ліцею Вольтер (XI округ) і викладачем-естафетою в Музеї визволення Парижа-Музеї музею Генерала Леклерка Жана Мулена.

Фото. Луїза Мішель у федеральній формі. Кліше Фонтанж, 1871, Монтрей - Музей живої історії

Цілі

Місце в програмах

Тема 3: Третя республіка до 1914 року: політичний режим, колоніальна імперія.
Глава 1. Реалізація республіканського проекту.
Місце проходу та відкриття: "1871: Луїза Мішель під час Паризької комуни".

Цілі змісту

У цій главі йдеться про те, як республіканський режим утверджується, а потім пускає коріння та протистояння, з якими він стикається. Серед цих опозицій програми згадують «революційні течії». Пункт перетину та отвір - це можливість підійти до цього питання з постаті Луїзи Мішель. Студенти розуміють наслідки своїх дій у короткостроковій, середньостроковій та довгостроковій перспективі.

Короткий термін

Луїза Мішель активно бере участь у подіях Комуни і надає обличчя революції.

Середній термін

За своїм ставленням під час судового процесу вона бере участь у розриві між республіканцями та революційними лівими

Тривалий термін

Луїза Мішель стала міфічною фігурою в уяві революційного соціалізму.

Якщо назва пункту перетину спонукає нас обмежитися хронологічними межами Комуни, від її спалаху в березні, до випробувань восени 1871 р., Ми вирішили включити питання про спогади: про муніципалітет та Луїза Мішель зокрема. Це дає змогу краще зрозуміти важку інтеграцію суспільного руху в Третій Республіці, що стосується теми, що розглядається в останньому розділі. Точка проходу та відкриття, таким чином, поставлена ​​в перспективу поступового побудови республіканського консенсусу.

  • Сформулюйте індивідуальне та колективне
  • Визначте політичну програму муніципалітету
  • Розуміння виміру муніципалітету громадянської війни.
  • Розуміння розриву між республіканцями та захисниками громадського руху шляхом вивчення суперечливих спогадів муніципалітету
  • Зрозумійте причини, чому постать Луїзи Мішель виникла з історії Комуни

Проблема пункту перетину та відкриття: Зрозумійте важливість подій Паризької комуни, особливо характеру Луїзи Мішель, у розділі між республіканцями та громадським рухом.

Цілі та методи щодо спроможності

Витяг з програми

"Ці пункти перетину та відкриття виділяють ключові дати, місця або історичних осіб. Кожен відкриває привілейований момент для реалізації історичного підходу та критичного вивчення документів. Це передбачає ініціювання учнів до історичних міркувань, максимально наблизивши їх до ситуацій, контекстів та гри індивідуальних та колективних акторів. (...) Вчитель є майстром своєї глибини, яка може спричинити документальне дослідження, індивідуальне чи колективне, та усний та письмовий відгук ".

Відповідний історичний підхід

  • Зіткнення джерел без проходження фільтра посібника чи аркуша діяльності (вибір пропонованих документів, розбиття тексту, обрізання зображень, підписи тощо). "Студент дізнається, як знання про минуле будуються зі слідів, які збираються та інтерпретуються".
  • Виберіть вихідні документи та витягніть з них відповідну інформацію, враховуючи предмет їх дослідження та їх проблематику. Зв’яжіть документи та впорядкуйте отримані знання. Дослідження не повинні бути просто стосом знань.

Проблематизувати → Дослідити базу документів → Вибрати та замовити → Синтезувати

  • Погляньте критично на документ. Особливо важливий погляд на муніципалітет та його спогади, оскільки тема викликала пристрасті.

Ознайомити учнів із вживанням Gallica

Знайте різні типи ресурсів, доступних на сайті (корпус іконографічних документів, індексація численних заголовків преси, блоги, Gallica радить вам ...). Використовуйте ключові слова, а також пропоновані посилання для проведення ефективних досліджень. Ідентифікуйте, архівуйте та діліться документами.

Провести групове дослідження

Організуйтесь, щоб поділитися аналізом доступних джерел, об’єднати вилучену інформацію та впорядкувати її.

Артикуляція ходи

Опис

Використані ресурси

Gallica - це Інтернет-бібліотека Національної бібліотеки Франції (BnF). Там доступно понад 5 мільйонів документів: книги, рукописи, газети, всілякі зображення, відео, предмети. Всі ці документи є у вільному доступі та можуть бути безкоштовно завантажені в різних форматах (формат зображення, pdf, цифрова книга). Сайт також пропонує доступ до порталу спеціалізованих муніципальних бібліотек.

Детальний опис процесу

1. До розділу: групова дослідницька робота, вдома або в CDI

Аркуші з темами досліджень та інструкціями розповсюджуються за один-два тижні до запуску глави про реалізацію республіканського проекту (1870-1914).

Інструкція

Професор присвячує півгодини обробці першої теми, що стосується Луїзи Мішель, незвичного персонажа в суспільстві наприкінці Другої імперії. Він формулює проблему, розповсюджує документальний корпус, який послужить зразком, і пропонує синтез.

Тема № 1 подана студентам як приклад

Слід акцентувати увагу на критеріях відбору документів, на строгості їх подання, а також на важливості надання їм заголовка, який пов’язує їх із обраною проблемою. Опрацювання цієї першої теми вище за течією, під час методологічного впровадження, є виправданим, оскільки воно не стосується безпосередньо подій муніципалітету.

П’ять інших дослідницьких предметів розподіляються серед студентів, які поділяються на групи по 3 чи 4. На кожен предмет є дві дослідницькі групи.

Список тем дослідження

  • Луїза Мішель: надзвичайна фігура в суспільстві наприкінці Другої імперії.
  • Луїза Мішель, актриса в революційному епізоді: Паризька комуна.
  • Арешт і суд над Луїзою Мішель.
  • Паризька комуна: досвід громадянської війни.
  • Суперечливі спогади про Комуну, переклад розколу між республіканцями та громадським рухом.
  • Соціалістична пам'ять Луїзи Мішель, міф про "Червону Діву".

Студенти повинні проблематизувати предмет дослідження, вибрати між 3 та 5 документами, які ретельно визначені та представлені, що дозволяє реагувати на проблему, визначену групою.

Їм також пропонується написати короткий зміст приблизно двадцяти рядків, відповідаючи на тему та спираючись на вибрані документи.

Інструкція супроводжується таблицею методів для ефективного використання сайту Gallica BnF.

Цю роботу потрібно повернути вчителю перед початком розділу. Документи можуть бути представлені у файлі слайд-шоу типу OpenOffice Impress, Powerpoint або Prezi; резюме у текстовому файлі обробки.

2. На уроці: відновлення дослідницької роботи (1 година)

Розділ про реалізацію республіканського проекту був розпочатий попередньої години. До подій Комуни швидко підходили, ставлячи їх у контекст початку тендітної Третьої Республіки. Цілком можливо рухатися вперед у розділі після весни 1871 року.

Тому реалізація пункту перетину та відкриття, присвяченого Луїзі Мішель під час Паризької комуни, займає 2-а година . Це момент поглиблення та введення в перспективу того, про що вже йшлося раніше.

1-й момент: Запуск пункту перетину з мультфільму Альфреда Ле Петі "Дві республіки". Можна покластися на аналіз Жана Гарріга, опублікований у Парламенті (ах), Revue d'histoire politique, лютий 2011 р. (№ 16). Карикатура ставить консервативну Республіку віч-на-віч під виглядом Т'єра та Червону республіку, яка також є республікою в зброї. Це дозволяє проблематизувати точку проходу та відкриття:

Розуміння розриву між республіканцями та громадським рухом через характер Луїзи Мішель та її роль у Паризькій комуні.

Робота Моріса Агулона над республіканськими образами (Маріанна в бою. Республіканські образи та символіка з 1789 по 1880) також може надихнути вчителя на введення пункту перетину або навіть розділу.

"Les deux Républiques" Альфреда Лепетіта, n ° 42 сатиричного тижневика Le Grelot, 28 січня 1872 р.

2-й момент: Відновлення дослідницької роботи, проведеної студентами.

Для того, щоб завершити цей огляд за одну годину, лише половина груп (по одному на тему) звітує про свої дослідження. Можна створити таку ж роботу для інших пунктів проходження та відкриття розділу, щоб опитати учнів, які не були. Цей підхід дійсно можна відтворити кілька разів протягом року.

На дошці проектується документальний корпус. Сесія проходить у формі курсу діалогу. Групи пояснюють причини, через які вони відібрали документи зі свого корпусу, те, що вони вносять до розуміння предмета, елементи знань, які вони витягли з нього. Обговорення дає змогу показати, наскільки джерела можуть піддаватися різним рівням аналізу. Зображення Епіналя на пожежах у Парижі говорить нам стільки про погляд консервативної провінції на рух Комуни, скільки про знищення Парижа під час Кривавого тижня. Цей документ можуть обрати студенти як для дослідження досвіду громадянської війни, так і для дослідження суперечливих спогадів муніципалітету.

"Армія Франції остаточно перемогла повстання, і саме ввечері 27 травня Париж нарешті був доставлений - всім відомо, що з 18 березня орда бандитів поширювала терор у столиці і планувала зробити Париж величезною руїною . " Видання Pellerin, Epinal.

Точка проходу та відкриття будується під час подання, аналізу та зв’язування документів із проблемою, визначеною на початку години.

Це відновлення також має стати моментом для рефлексивної роботи над їх дослідженнями та, в цілому, історичними дослідженнями. Студенти можуть пояснити, чому вони звернулися до того чи іншого ресурсу, до того чи іншого документа, та поділитися труднощами, з якими вони зіткнулись.

3-й момент: Синтез ( PDF )

Учитель пропонує об’єднання підсумків, підготовлених студентами. Він вибирає найрелевантніші ідеї з двох версій, які він отримав для кожної теми дослідження. Шість синтезів (по одному на предмет дослідження) можна замовити в плані з двох частин:

Луїза Мішель, головна актриса революційної події Паризької комуни

1. Луїза Мішель: незвичайний персонаж у суспільстві наприкінці Другої імперії.

2. Луїза Мішель у Паризькій комуні.

3. Арешт і суд над Луїзою Мішель.

II. Подія, яка назавжди руйнує республіканський табір

1. Паризька комуна: досвід громадянської війни.

2. Суперечливі спогади про Комуну, переклад розколу між республіканцями та революційними лівими.

3. Пам’ять Луїзи Мішель породила міф про “Червону Діву”: фігуру громадського руху.

  • Цей короткий звіт являє собою письмовий запис пункту перетину та отвору.

Оцінка: Ця дослідницька робота може призвести до оцінки (це стосується всього класу). Він охоплює документи, відібрані студентами, а також написане резюме.

Актуальність обраного питання.

Актуальність відібраних документів щодо теми та її проблематизація.

Строгість подання документів.

Можливість покладатися на вибрані документи.

Можливість відповісти на обране питання.

Можливість критично стежити за документами.

Організація знань, вилучених з документів.

Якість мови.

Момент повернення до класу, під час якого учні обґрунтовують та коментують свій вибір, переглядають свої дослідження, може бути способом модуляції цього оцінювання.