Для боротьби з кризами давайте розробимо “навчальні спільноти”
У китайській мові слово "криза" складається з двох символів. Перший означає "небезпека", а другий означає "можливість". Пандемія Covid-19 викликає системну кризу, водночас охорону здоров'я, економічну, соціальну та політичну. Глибокі та жорстокі перетворення нашого повсякденного життя вимагають, зокрема, переосмислення наших способів співпраці та навчання.
Ми всі змушені адаптуватися поспіхом, покладаючись на свої комп’ютери та смартфони, щоб інформувати себе, ділитися, передавати, вчитися, співпрацювати, працювати, приймати рішення, дбати - іншими словами, робити суспільство за умов.
Пандемія показує ступінь нашої залежності від цифрових технологій та необхідність приборкати їх використання. Між фейковими новинами, інфодемією та булімією екрану проблеми, з якими ми зіткнулися вчора, ще гостріші сьогодні. Якщо нам вдасться зіткнутися з проблемами, які вона створює, цифрові технології можуть бути використані для розвитку та виховання навчальних спільнот, щоб допомагати одне одному, вчитися вчитися, співпрацювати та вирішувати місцеві та глобальні виклики.
Соціальна нерівність
Перетворення не є простим ... виклики величезні. В освіті більшість вчителів опиняються у злиднях і потребують навчання з цифрової освіти та сприяння дистанційним групам. Як писати уроки та вправи в нових форматах? Як створити навчальні відео або виправити домашнє завдання в Інтернеті? А як щодо антикризового управління? Все це вимагає зовсім інших навичок від занять у класі.
Для студентів заходи стримування для боротьби з Covid-19 підсилюють цифровий розрив і, отже, нерівність: погане покриття, недостатня швидкість, відсутність комп'ютера чи планшета вдома, не кажучи вже про неможливість спокійної роботи вдома.
Читайте також:
Нерівність в освіті: ризики утримання найуразливіших
Загалом, нерівність у доступі до цифрових технологій залишається значною: 17% французького населення не має знань або належного обладнання для використання цифрових інструментів, а 38% користувачів старше 15 років не мають хоча б однієї цифрової навички. Цей "нелектонізм" особливо стосується найскромніших домогосподарств.
Незважаючи на те, що створено довідковий центр «Цифрова солідарність» для підтримки людей, далеких від цифрових технологій, і, зокрема, для допомоги «робити школу вдома», багато сімей не мають ресурсів та знань, необхідних для реального досягнення цього. Тривале закриття шкіл негативно впливає на вразливих дітей та їхні сім'ї: роль школи як захисної мережі для тих, хто має складні життєві шляхи, зникла.
За часів епідемії безперервність освіти проходить через цифрові технології. Тут, у родині в Мюлузі, онлайн-консультація з домашнього завдання 17 березня 2020 року.
Себастьян Бозон/AFP
Поза школою криза Covid-19 та ті, що стосуються охорони здоров’я, довкілля, демократії, економіки, які можуть досягти успіху в більш-менш довгостроковій перспективі, стикаються з новими проблемами, з якими нам доведеться вирішити шляхом департаменталізації знань шляхом адаптації навчання та робочі місця протягом усього життя.
Ми можемо лише сподіватися, що ці перетворення не будуть продиктовані короткочасними обмеженнями: нерівність яскраво виражається між тими, хто може їздити на роботу, і тими, часто тими, хто не має іншого вибору, крім як поїхати на місце роботи. Працювати, ризикуючи загрожуючи собі.
Важливо мати можливість структурно змінити професійний світ, щоб кожен і кожен, виходячи зі своїх потреб та очікувань, міг змінити свій шлях кар’єри, професію та умови, в яких вони практикуються. З огляду на контекст, пошук справедливих рішень є як ніколи демократичним питанням.
Цифрові ініціативи
На щастя, ми починаємо не з нуля. Багато вчителів, починаючи від дитячого садка і закінчуючи університетом, вже до кризи розробили та застосували інструменти дистанційного навчання зі своїми учнями чи студентами: особисті блоги, спільні сайти, освітнє використання соціальних мереж або навіть перевернутий клас, щоб навчити молодь робити надійні дослідження інформації та спільне вирішення проблем.
І навпаки, навчившись максимально використовувати цифрові інструменти - програмне забезпечення, мережі, хостингові сайти, досі присвячені відеоіграм тощо. -, молоді люди розвивають нові можливості для спільної роботи, обміну та вирішення проблем.
Сюди входять, наприклад, встановлення серверів для онлайн-співпраці з ігор для організації роботи студентів та викладачів, або більш радикальні нововведення, такі як організація японськими студентами віртуальної церемонії випуску на Minecraft.
Читайте також:
Minecraft може допомогти вчитися та вирішувати проблеми - так, так у школі!
Взаємна допомога також доступна в рамках викладацької професії: надання навчальних посібників для колег, обмін ресурсами в Інтернеті, щоденні або щотижневі огляди ... Винахідливість на службі у співпраці, порушуючи традиційні, вертикальні та нащадкові способи навчання.
Ми також спостерігаємо серед викладачів та тих, хто навчається, необхідності виникнення самостійності у набутті та передачі офіційних та неформальних знань за допомогою цифрових технологій. Певним чином порушуються освітні стандарти на службі безперервності навчання.
За підтримки своїх викладачів в Інтернеті студенти також можуть звернутися до своїх батьків. Але вони повинні стати більш незалежними в ці часи дистанційної освіти. (Мюлуз, 17 березня).
Себастьян Бозон/AFP
Інноваційні ініціативи примножуються та доповнюються до старих і вже досвідчених, що сприяють обміну знаннями. Як зазначає дослідник Жан-Франсуа Серізьє, "замість того, щоб намагатись відтворити вдома школу з її шкільною формою, успадкованою від Кондорсе, пандемія Covid-19 може бути і, можливо, буде чудовою лабораторією для переосмислення школи в цифрову епоху".
Суспільство визнання
Французький уряд 2 квітня оголосив, що всі витрати на навчання чотирьох мільйонів людей, які працюють на короткий час, будуть покриті на 100%, що було прийнято провінційним урядом Квебеку 7 квітня.
Це перший крок, і ми виграємо від того, щоб зробити такі ініціативи стійкими. Справді, масові інвестиції у навички можуть спричинити системну трансформацію. Ми також повинні йти далі. Можливо, настав час створити відкриті, спільні навчальні системи, "лабораторії для професій завтрашнього дня", де ми могли б колективно уявляти, створювати та будувати майбутнє, навчаючись один у одного.
Наприклад, ми могли б обмежено обговорювати те, про що ми дізналися, зокрема про роботу на дистанційному режимі та дематеріалізацію економіки, та встановити взаємне визнання цього навчання (наприклад, через відкриту систему значків). Цінність, яку ми можемо створити, має такий порядок: суспільство знань та визнання.
Сприяти розвитку "планети, що навчається"
Оскільки нам доведеться звикнути до криз, ми повинні мобілізувати колективний інтелект, іншими словами, створити "різноманітні групи людей, які добре взаємодіють", щоб розвивати наші здібності дбати про себе, інших та планету. Така освічена планета не є утопією; вже існує багато ранніх насіння. Ми повинні зробити їх видимими, допомогти їм рости, поширюватися та плодоносити.
Ми будемо спільно здобувати, повідомляючи про те, що існує, щоб надихати нас одне одного, пристосовувати чеснотний досвід, пов’язаний з навчанням, до нашого контексту. Наші заклади - школи, університети, компанії, адміністрації, асоціації - продовжуватимуть адаптуватися, щоб дозволити кожному стати повноцінними гравцями в навчальних спільнотах на місцевому, національному та глобальному рівнях.
Що таке суспільство, що навчається? (AFEV Франція, 2017).
Додатково, а не конкурентно, нам потрібні посередники, конкретні фізичні та цифрові місця, щоб створювати ці зв'язки, обмінюватися, прогресувати разом, пропагувати педагогіку участі, демократизувати доступ до знань, включаючи знання громадян.
Популяризація мультидисциплінарних, академічних та спільних досліджень є обов’язковою, щоб якомога більше суб’єктів могли пристосувати їх відповідно до своїх потреб, розробити наукові та технічні інструменти для обміну, обговорення та оцінки експериментів.
Створення платформ, що дозволяють надавати спільну документовану інформацію, оснащену інструментами для перевірки джерел, є корисним, оскільки доступ до знань є демократичним питанням і відповідає соціальним очікуванням. Ці розробки, в свою чергу, можуть сприяти дослідженню палива, як ілюструє ця міжнародна група дослідників з десяти престижних університетів, яка зібрала інформацію, щоб зрозуміти, як громадяни справляються з розвитком Covid-19.
Замість того, щоб піддаватися страху, який паралізує здатність творити та співпрацювати, ми можемо потім усвідомити те, про що ми навчились індивідуально та колективно, день за днем, і відзначати це кожного січня 24, під час міжнародного дня освіти, який міг би стати фестивалем планети, що навчається. Саме завдяки цій оптимістичній історії, але, усвідомлюючи основні ризики, які ми зазнаємо, ми зможемо заохотити інших діяти на благо всіх і планети.