Лабораторія; Афєв; Конфлікт, каталізатор для відмови від навчання
Наприкінці періоду ув'язнення низка питань залишилась без відповіді, в тому числі питання щодо наслідків останніх на освітніх шляхах, і зокрема інтуїтивне погіршення траєкторій відсіву та нерівності щодо школи. Останніми днями було опубліковано кілька опитувань, включаючи опитування асоціації SynLab і деякі Фонд «Зламуй бідність», дозволяє отримати вигоду з конкретних даних з цих питань. Огляд та відгуки.
Це легко зрозуміти, зокрема тому, що CSEN також заохочує "Шукати підтримку в цифрових ресурсах", зв'язки між очною і дистанційною освітою (наприклад, що охоплюється під назвою " школа вдома "), Питання збагачення Інтернет-ресурсів ніколи не було настільки актуальним, як вихід з епідемічної кризи, яка вимагає, певним чином, оновлення шкільного пакту. Однак, метою зміцнення освітніх інструментів та цифрових ресурсів не можна передбачити без важливого роздуму про нерівність доступу до цих елементів відповідно до розглянутих сімей та територій, якщо не про ефективне врахування ролі "третіх учнів".
Сімейний бік
Як такий, опитування "Погляд батьків на школу здалеку", здійснюється з 21 по 24 квітня ‘IFOP для Фонд «Зламуй бідність», на вибірці з 801 батьків з принаймні однією дитиною від початкової до середньої школи, надається важлива інформація, як підкреслює її генеральний директор Валері Дахер: «Це посилило нашу стурбованість тим, що найбільш знедолені молоді люди можуть віддалено підключатися до школи під час блокування. Хоча Національна освіта оголосила від 6 до 8% дітей, яких вони назвали "втраченими для подальшого спостереження", наші відгуки з місця показали, що в певних пріоритетних районах вчителі не мали звісток про майже третину своїх учнів. "
Цифри логічно погіршуються через нерівність в умовах праці вдома: пропорція "Меншість, але не маргінальна" 10% домогосподарств не мають доступу до комп’ютера, 11% - без правильного підключення до Інтернету, не кажучи вже про майже чверть дітей без принтера або мобільного телефону, більше третини - без доступу до окремої кімнати зі столом. Таким чином, згідно з опитуванням, виявляється, що не менше 26% молодих людей, будинки яких не обладнані комп'ютером, 24% тих, хто не має підключення до Інтернету, не контактували з викладачем з початку ув'язнення.
Однак хороші новини, слідство показало a "Рівень задоволеності системою дистанційної школи досить високий, незважаючи на численні зауваження щодо пристрою. Здається, усі погоджуються визнати якість викладання, зусилля, які вживають вчителі, щоб запропонувати якомога більшу реакцію у кризові періоди, а отже, забезпечити педагогічну наступність. " Насправді три чверті батьків з усіх верств населення сказали, що вони задоволені або дуже задоволені системою. Таким чином, якщо запропоновані рішення "Не обов'язково задовольняти всі потреби, і вони не обов'язково пристосовані до ситуації певних дітей, зусилля були оцінені позитивно. "
Сторона вчителів
Асоціація Synlab, яка проводила кампанії для освітнього переходу, керованого викладачами, менеджерами та тренерами, зі свого боку хотіла зібрати досвід, який діють самі викладацькі колективи, шляхом опитування "Утримання та кидання школи" проводиться в Інтернеті з 25 по 28 квітня за участю 1001 вчителя початкових та середніх шкіл. І тут звіт гіркий, як зазначає Флоренс Ріццо, співзасновниця та співдиректор: “За словами викладачів, кожен п’ятий студент зараз відчуває ризик кинути навчання, і цей показник піднімається на третину серед тих, хто навчається в РЕП та професійних коледжах. " Навіть гірше, «40% студентів, які не були залучені до участі в шлюбі, не були визнані студентами групи ризику. " Його діагноз пов’язаний із відсутністю цифрового обладнання для деяких ( "Це очевидно, і на це посилаються 56% респондентів" ), що при певній втраті значення: “75% вчителів відзначають відсутність сенсу в роботі. "
У цих умовах, «Ставка на початку навчального року у вересні буде великою: більшість молодих людей будуть відключені на півроку; пекельний виклик для вчителів, яким доведеться працювати спеціально зі студентами, які кинули навчання, дозволяючи іншим продовжувати прогресувати! " для неї, "Ми перемогли проблему масового доступу до освіти. Залишається те, що стосується персоніфікації навчальних шляхів, щоб не мати колись 12 мільйонів студентів, а 12 мільйонів разів студента. " Для цього ми повинні націлюватись не лише на педагогічну наступність, а на форму "Неперервність освіти та відносин: ми могли б побачити надфундаментальну роль присутності іншої дорослої людини в процесі навчання, коли це можна було реалізувати під час ув'язнення, зокрема завдяки зусиллям вчителів. Одні закликали зберегти посилання, інші друкували документи та встановлювали пункти розповсюдження, треті переглядали ігрові платформи онлайн Розбрат ... " Епізод у будь-якому випадку оновив "Дуже сильна креативність викладачів, більшість з яких взялися за цю проблему. "
Вийди з колії
Величезна програма, над якою багато гравців вже наполегливо працюють. Залишається з'ясувати, що з цим робити, як директор SynLab цитуючи Бруно Латура: «Ми багато речей вигадали разом; тепер питання, що зберігати, а що викидати ", і, перш за все, як отримати користь від цього моментного посилення взаємної уваги між акторами для спільної роботи у боротьбі проти освітньої нерівності.