Лише цікаві та щасливі можуть навчитися
Ернст Фріц-Шуберт винайшов щастя як шкільний предмет.
Пане Фріц-Шуберт, навіщо вам потрібна удача в предметі?
Я помітив, що багато студентів шукають шляхи зробити своє життя більш успішним і, отже, щасливішим. Ми намагаємось показати вам ці способи в темі "щастя". Сюди входять такі речі, як "Я" в спільноті, радість від працездатності, фізичне благополуччя - тобто фізичні вправи, фізичний вираз, харчування та психічне благополуччя. Але також організація повсякденного життя.
Це звучить дуже абстрактно, як пов’язані щастя та фізичне благополуччя?
Студенти повинні з'ясувати це індивідуально на уроці. Як, наприклад, повноцінне харчування може позитивно вплинути на настрій або як фізичні вправи та фізичні вирази можуть допомогти вам почуватись комфортніше у власному тілі.
Чому тему називають "Глюк", а не "Лебеншильфе" - з маркетингових міркувань?
Звичайно, щастя - це перш за все казкове слово, яке повинно викликати в учнів цікавість. Але найменування предмета в кінцевому рахунку не настільки важливо, як його гарний та збалансований зміст. До речі, Міністерство культури було б щасливішим із таким терміном, як "життєві навички". Ні, бо це слово не містить радості життя, що є дуже важливою частиною уроку.
Як виглядає урок?
Щастю вчать дві години на тиждень. Навчальний рік розділений на п’ять епох по шість тижнів кожна. Перша епоха стосується пошуку студентами своїх індивідуальних цілей і того, яку роль у цьому відіграє громада. У наступну епоху за допомогою розумового тренера вони повинні навчитися розпізнавати свої внутрішні сили, закріплювати свої цілі в довгостроковій перспективі та вирішувати можливі внутрішні блокади. Зрештою, молоді люди відчувають свої фізичні обмеження через спорт, а через театр - власні емоції та вплив, який вони мають на інших. Адже хороший та регулярний раціон відіграє головну роль у громаді.
Яка ідея за цим?
Школярі повинні навчитися зміцнювати свою особистість, а також мотивувати себе, а також заспокоюватися. Сюди входить здатність долати перешкоди як фізично, так і розумово.
Як ви можете собі уявити уроки на практиці?
Ми співпрацюємо з психологами, спортивними вченими, театральними педагогами та дієтологами. У фізкультурі є вправа на скелелазі, в якій альпініст повинен подолати свій страх перед висотою і побудувати довіру до білеру. Білаєр вчиться брати на себе велику відповідальність, адже життя його однокласника в його руках. Імпровізаційний театр вчить студентів більше поважати інших, наприклад, чергуючи роль бідних та багатих. Крім того, вони можуть робити те, на що не наважувались би, змінюючи ролі. Коли вони долають ці страхи, вони стають сміливішими і з’являється радість і цікавість до нових речей. Це є важливою вимогою до навчання.
Будьте щасливішими також?
Сенс цих вправ не в тому, щоб зробити всіх учнів щасливими, а в тому, щоб показати їм нові способи, за допомогою яких кожен може заново відкрити себе - включаючи власні сили. Кожен повинен пройти ці нові шляхи сам. Вона підтримує класну спільноту.
Як можна оцінити такий предмет?
Студенти ведуть зошити про проект і записують те, що дізнались про себе та своїх однокласників. Вони описують спосіб досягнення своїх цілей. Ці буклети, які вони також ілюструють, здаються та оцінюються в кінці кожної епохи.
Що уроки принесуть учням у довгостроковій перспективі?
На уроці ви дізнаєтесь, що корисно жити чеснотами. Що це може бути цікаво допомагати іншим і що це створює відчуття щастя. Ви вчитесь не сприймати виклики як тиск, а як реальні випробування, щоб уникнути зайвого стресу. Ви навчитеся розуміти проблеми, а потім вирішувати їх. Вони дізнаються, що мають у собі багато потенціалу, але що їхні співбрати, сім'ї та друзі також є ресурсом. Вони вчаться відчувати себе значимими і що вони можуть щось змінити. Це речі, які відкриють перед студентами нові можливості не лише в особистому житті, а й у професійному.