Модулі кваліфікації щодо ОУР

Ти тут:
Домашня сторінка
Вчителі
Середня школа
Модулі кваліфікації щодо ОУР

Модулі кваліфікації щодо ОУР

Незважаючи на надзвичайно важливу тему та десятиліття ООН, яке щойно закінчилося, модель освіти для сталого розвитку ще не отримала справжнього уроку. У наступних восьми навчальних модулях викладачі знайомляться зі стійкими сферами дій. Це дає їм змогу набути компетенцій, щоб пов’язати освіту для сталого розвитку із специфічними вимогами у класі.

Модуль 1 - Сфери дій для забезпечення глобального майбутнього

Існують різні сфери діяльності, які впливають на наше майбутнє. Це наприклад "Сировина та енергія", "Зміна клімату" або "Продовольство та сільське господарство". Модуль 1 використовує різні тематичні комплекси, щоб показати взаємозалежні взаємозв'язки між різними сферами діяльності.

Забезпечення глобального майбутнього по суті стосується питання виживання кожної людини. Звички людей безпосередньо пов’язані із глобальними наслідками, такими як зміна клімату або дефіцит ресурсів. Модуль розглядає ці проблеми в різних спеціалізованих дисциплінах. Тут мультиплікатори отримують матеріали для свого навчального проекту з предметів географії, суспільних досліджень, політики, економіки, англійської мови та філософії. Може використовуватися як на уроках вищої середньої ланки, так і - дидактично зниженою - на старшій середній. Матеріали були відібрані, щоб показати зв'язок між способом життя людей та глобальним впливом.

Завантажити модуль 1 (буде доступний найближчим часом)

Модуль 2 - Сталий розвиток як модель

Чи вже існує концепція, яка заохочує розвиток, орієнтований на майбутнє, у всьому світі? Модуль 2 стосується ідеї заява про місію або глобальна концепція, яка намагається узгодити різні виміри сталості.

Термін "стійкість" часто використовується інфляційно. То що саме означає «сталий розвиток»? Три виміри "економічний", "екологічний" та "соціальний" утворюють так званий трикутник стійкості і пов'язані між собою. Відповідні підходи та стратегії вже розроблені для того, щоб підтримувати баланс усіх трьох вимірів, які окремо представлені в модулі. Важливо враховувати всі три виміри однаково - практика показує, які конфлікти можуть виникнути. Глобальна концепція або модель, яка повинна керувати стійкими діями окремих людей, груп та націй, виявляється дуже складною. Однак це поточне та глобальне завдання для того, щоб забезпечити майбутнє, варте життя та стійке для майбутніх поколінь.

Модуль 3 - Сталість у сфері напруженості між баченням та реальністю

Якщо ви хочете щось змінити, ви повинні знати, як. Чи через змінений спосіб життя, чи через особисту прихильність. Які сфери діяльності для безпечного майбутнього?

Різні сфери вимагають різних сфер дії і, отже, різних моделей. Наскільки різні вони можуть бути, показують приклади на рівнях політики, бізнесу чи науки та релігії.

Повсякденний спосіб життя формує наші індивідуальні дії і, отже, наслідує іншу модель. Кожне особисте рішення пов'язане з екологічними та соціальними факторами, які, в свою чергу, впливають на інші сфери діяльності. Наприклад, рішення про купівлю безпосередньо пов’язане з умовами торгівлі та виробництва - важкий баланс між ціною та справедливою торгівлею.

У контексті освіти для сталого розвитку показані можливості того, як може виглядати участь громадянського суспільства. Від місцевих сфер діяльності та можливостей брати участь, через громадянську та політичну участь.

Модуль 4 - Робота зі складністю: системне навчання

"Освіта для сталого розвитку" є складною темою, і тому ставить складні вимоги до викладання. Як можна найкраще передати абстрактний термін на зразок "стійкість"?

Системне навчання формує компетентнісний підхід для інтеграції "Освіти для сталого розвитку" у класі. Там роз'яснюються основні основні терміни, а студентам надається можливість відображати та формувати власні процеси навчання.

Системне мислення та навчання розвиваються на основі різних моделей компетентностей. Індивідуальні компетенції систематично розвиваються та сприяє розумінню складних систем. Учні повинні вміти описувати системи, робити прогнози та складати плани дій - для глобально безпечного майбутнього.

Крім того, модуль також показує труднощі дії в складних системах. Завдання визначення цілей, розпізнавання помилок у роботі зі складними системами та створення належних умов для дії в системах.

Модуль 5 - Освіта для сталого розвитку - Поняття, характеристики, завдання

Освіта для сталого розвитку як глобальна освітня концепція для реалізації сталого розвитку.

Модуль 5 розглядає центральні концепції дискусії про освіту для сталого розвитку, представляє особливості цієї освітньої концепції та окреслює її завдання в контексті освіти, орієнтованої на майбутнє. На цьому тлі з’являються матеріали, які можна використовувати для розвитку відповідних навичок.

Модуль 6 - Планування робочих процесів ОУР на основі компетентності

Основним завданням освіти є надання учням можливості мислити та діяти рефлексивно, щоб вони могли приймати власні рішення. Завданням і підціллю освіти для сталого розвитку є, наприклад, екологічна освіта. Тут учні повинні бути мотивованими діяти екологічно, а отже, і стійко.

У рамках освіти для сталого розвитку вже розроблені різні концепції компетентності. Багаторівнева концепція компетентності складає основу для роботи в школі. Це містить орієнтаційну структуру, яка визначає, який вміст ОУР може бути закріплений в яких предметах. Він конкретизує основні компетенції на основі технічних підкомпетентностей. Приклади викладання в модулі 6 показують, як навички ОУР можна набути в рамках орієнтації.

ОУР має бути закріплено як один із керівних принципів в освітніх планах Баден-Вюртемберга. Завдання полягає у поєднанні концепцій компетентності щодо ОУР із вимогами до компетентності, що належать до конкретних предметів, у планах освіти. Для цього вже розроблено спеціальні пропозиції щодо навчання з ОУР, які пропонуються для реалізації викладання.

Модуль 7 - Сталий розвиток та школа як заклад

ОУР як шкільна концепція має на меті поінформувати учнів до екологічних, екологічних та соціальних аспектів. Школи повинні постійно розвиватися, щоб справлятися з постійно мінливими умовами в суспільствіft і бізнес, щоб мати можливість реагувати. Це стосується, створити дидактичні можливості та сфери дій, орієнтовані на майбутнє.

В контексті Освіти для сталого розвитку (ОСР) необхідно об'єднати декілька сфер діяльності. У школі це відбувається через включення навчального змісту, через міждисциплінарні проекти, через відповідальність керівництва школи за залучення батьків.

А партнери поза школою, такі як компанії, технічні експерти чи НУО, також можуть бути включені в шкільні процеси щодо всеохоплюючого розвитку ОУР. Наприклад, через учнівські компанії чи інші шкільні проекти, які мають освітню ціль. Модуль 7 пропонує безліч прикладів проектів та реалізації, дидактичні матеріали та інші ідеї для дизайну класів у контексті освіти для сталого розвитку. Важливо додатково закріпити тему ОУР у шкільній програмі та сприяти прихильності учнів до проектів ОУР.

Модуль 8 - Можливості для співпраці з партнерами поза школою

Для того, щоб наблизити студентів до багатьох, часто абстрактних тем з ОУР, корисно включати в навчальний процес позакласні пропозиції. Особливо ті, які ви можете конкретно пов’язати зі своїм повсякденним життям.

Уже є шкільні проекти та численні пропозиції від компаній, асоціацій чи шкільних спонсорських програм, які дозволяють навчати місця позакласного навчання та реальні ситуації. Тут студентам часто демонструють актуальні проблеми, що виникають у їх регіоні чи у власній країні. Модуль 8 перелічує приклади, які слід враховувати при виборі місць позакласного навчання та партнерів по співпраці в контексті освіти для сталого розвитку. Він містить корисні поради та рекомендації для відповідних партнерів у навчанні та освіті, а також численні практичні приклади. Школи залежать від зовнішніх партнерів по співпраці, щоб сталий розвиток міг здійснюватися постійно та через всі мережі.

Додаткова інформація

Посібник з формування компетентностей серед викладачів та мультиплікаторів