Наслідки проти

Протягом наступних 7 хвилин ви дізнаєтесь:

- Чому покарання руйнують довіру дитини до батьків.
- Чому застосування наслідків є більш ефективним, ніж покарання.

У своїй щоденній практиці батьки найчастіше запитують мене, чи правильно вони вчинили з дитиною в певних ситуаціях. Ці питання та потреби супроводжуються почуттям провини, сорому, страху, занепокоєння тощо.

Більшість знаків питання пов'язані з покаранням або наслідком поведінки.

Коли ми знаємо, що не карали? Коли ми усвідомлюємо, що наслідок є правильним?

Які покарання?

Література чітко говорить нам, що покарання є спонтанними, прямими, найчастіше пов’язаними з дитиною, а не з поведінкою дитини (дитина б’є мене по обличчю, я погрожую більше не купувати іграшок), невідомі дитина, більшу частину батьків не поважають і що найгірше, руйнує довіру дитини до батьків!

Чому батьки карають?

Покарання прості та легкі у застосуванні;
Вони роблять те, що отримали, коли були дітьми;
Тобі боляче, тобі боляче. Це природний платіж "кармічної справедливості".
Вони більше не мають альтернативних ідей виховання/дисципліни;

Але ти повинен не забуваймо наступні аспекти:

Покарання має швидкі, але короткочасні результати;
Покарання спричиняє страждання незалежно від їх характеру (фізичного, словесного, емоційного);
Покарання не вчить дитину самоконтролю чи самовідповідальності;
І останнє, але не менш важливе: у той момент батьки, які карають, почуваються сильними (моя дитина не рівна мені);
Покарання підказує дитині, що не можна робити, що у нього забирають, що відкликають, але вона ніколи не говорить йому, що йому дозволено робити далі.!

У той же час психологи (Daniels, 2007) стверджують, що, хоча одне покарання зупиняє небажану поведінку, часто на його місце приходить інша поведінка. Наприклад, ми говоримо дитині: «Вам заборонено фарбувати стіни», але дитина буде фарбувати меблі. Чи виконує дитина покарання? Так.

Ще одна концепція, на яку звертають нашу увагу фахівці, - це та, що пов’язана сила звички - люди можуть звикнути практично до будь-якої ситуації. Чи звикають діти до покарань? Так. Спочатку покарання здаються дієвими. Можливо, ще раз відбудеться те, що ми хочемо. Але вже в десятий раз на дитину вже не впливає покарання. Що робить більшість батьків у цій ситуації? Шукайте більш суворого покарання.

Ще один важливий аспект - діти навчаються наслідуючи. Дізнайтеся, що коли їм не вдається контролювати свої емоції або їх ігнорують, вони кричать, погрожують, навіть б'ють.

Приклади покарання (покарання не пов’язане з поведінкою дитини):

А. не одягається вранці, щоб піти в садок. Мати забороняє йому доступ до телебачення на два дні.

Б. не збирати іграшки. Розгніваний батько збирає іграшки сам і не дає йому планшета протягом п’яти днів.

Я навів ці приклади, бо зустрічаю ці покарання в офісі. Мої маленькі пацієнти від 3 до 15 років караються позбавленням пристосувань.

Якщо А. вранці не розгляне малюнки, він одягнеться в дитячий садок?

Якщо Б. не грав на планшеті, чи збиратиме він іграшки?

Він може робити це день-два, але не робитиме це нескінченно.

Телевізор вранці, збирання іграшок, їжа за столом повинні бути роз’ясненими і застосовуватися щодня, а не лише в той день, коли у нас, дуже поспішних і зайнятих дорослих є день із більшою кількістю завдань, ніж зазвичай! І ці правила встановлюються, оскільки дитина має здатність розуміти та мати можливість застосовувати їх на практиці.

Наприклад, у віці двох років мати одягає дитину, але доцільно буде одягнути його без телевізора. Очевидно, що у віці 5 років дитина буде дивитись телевізор, він не буде одягатися один. Приклади можна продовжувати!

Які наслідки? Вони є альтернативою покаранню?

У реальному світі все має природні наслідки. Якщо ви запізнюєтеся на роботу щодня, начальник дасть вам попередження, а потім звільнить. Ми не сплачуємо рахунок за електроенергію, через місяць-два у нас відключають електроенергію. Все це природні та логічні наслідки нашої реальності.

Наслідки природні. Вони виникають як дії/факти/природні ситуації після чогось/що відбувається, як правило, відбувається в нашій реальності. Наприклад, ви не їсте, ви не їсте. Не надягай куртку, тобі буде холодно. Ти не вчишся на іспит, не складаєш. Ці наслідки є закономірними та логічними, і їх не слід заздалегідь думати. Діти вчаться найбільше з реального світу, з власного досвіду, з поваги чи недотримання певних правил/обмежень.

З моєї точки зору, наслідки можуть бути зрозумілі дітям, якщо у сім'ї є чіткі правила та розпорядок дня, які вони поважають і застосовують. Наприклад, якщо сьогодні ми їмо за столом, а завтра ми їмо на дивані і через два дні їмо гуляючи по дому, у дитини немає чітких правил ні про час їжі, ні про місце, де ми їмо, тому ми не можемо просити його поважати час і місце прийому їжі.

Рудольф Дрейкурс, австрійський психіатр і педагог, який розробив систему індивідуальної психології Альфреда Адлера та стимулював спільну поведінку дитини без покарання або винагороди, стверджує, що коли батько попереджає свою дитину про неадекватну поведінку, це не заважає їй це робити. з неприємними наслідками, які можуть слідувати.

Фахівці стверджують, що кожна дитина повинна знати наслідки тієї чи іншої поведінки. Дорослий не "вигадує" наслідок на місці, оскільки у нього немає інших ідей. Важливо розуміти, що наслідком є причинно-наслідковий зв’язок, і ні несподівана подія, яка засмучує його, породжує тривогу, дивує дитину. У той же час, дитина має шанс і свободу не потрапити в ситуацію, коли наслідки будуть введені в дію: «для того, щоб мати змогу якомога швидше піти в парк, будь ласка, зберіть іграшки, інакше ми проведемо менше часу в парку пізніше, ніж зазвичай. Ви самі обираєте, скільки часу ми залишаємось у парку ".

Наслідки завжди повинні бути пов'язані з небажаною поведінкою, тому ми відрізняємо наслідок від покарання. Я тиждень не беру телефон свого підлітка, бо він не отримав оцінку 9 з математики, але кожен день, протягом півгодини, я прагну допомогти йому, подивитися, де йому потрібна допомога, чи потрібна йому допомога і чому. він не взяв цю записку, яку хотів я, дорослий. Телефон не має нічого спільного з його оцінкою з математики.

Наслідки не повинні мати негативних побічних ефектів. Дитина не носить взуття, я веду його в садок босоніж. Дитина не вмивається, я вожу його брудним до дитячого садка. Дитина не одягається, вони ведуть його до школи голим (ці наслідки можуть мати різкі наслідки для довготривалої самооцінки дитини).

Як ми встановлюємо правила та застосовуємо наслідки?

Нижче я залишаю кілька способів, за допомогою яких батьки, а також дорослі, які працюють з дітьми, можуть використовувати здорові правила та обмеження: