Перед екраном не потрібно довго залучати увагу дитини "

Згідно з дослідженням, опублікованим Public Health France, виставлення дітей на екрани вранці перед школою збільшує ризик розвитку мовних розладів.

перед

Інтерв’ю Жульєна Леменнена

Опубліковано 15 січня 2020 р. О 11:01 - Оновлено 15 січня 2020 р. О 11:37 ранку

Час читання 4 хв.

  • Спільний доступ
  • Спільний доступ вимкнено Спільний доступ вимкнено
  • Спільний доступ вимкнено Надіслати електронною поштою
  • Спільний доступ вимкнено Спільний доступ вимкнено
  • Спільний доступ вимкнено Спільний доступ вимкнено

Немає дошкільної консолі - і YouTube, і Свинка Пеппа теж. Це рекомендація, яку можна вивести з дослідження щодо співвідношення дітей та екранів, опублікованого у вівторок, 14 січня, у Щотижневому епідеміологічному бюлетені органу Public Health France.

Діти, які потрапляють під вплив екранів - будь то телевізор, ігрова приставка, планшет, смартфон або комп’ютер, - вранці перед школою втричі частіше мають мовні розлади, стверджують дослідники. Якщо, крім того, вони лише "рідко, якщо взагалі коли-небудь" обговорюють зі своїми батьками побачене на цих екранах, ризик буде помножений на шість.

Це нове дослідження, яке зосереджується на дітях у віці від 3 з половиною до 6 з половиною, могло б відновити дискусію між тими, хто стверджує, що дітей слід тримати подалі від екранів - аж до настороження, як невролог Мішель Десмюрже, до "широкомасштабна децеребрація" молодості - і тих, хто відстоює ідею, що все залежить від використання, а не від пристрою як такого.

Манон Колле, лікар загальної практики в Ренні і перший автор дослідження, яке становило предмет її дипломної роботи, докладно для Le Monde роботу своєї команди.

Наукова література не одностайна щодо впливу впливу екрану, ви пишете це самостійно у своєму дослідженні. Чи можете ви описати свої результати та свій метод? ?

Манон Колле: Ми провели так зване "спостережливе" дослідження, не втручаючись у дітей, у момент часу T - відмінний від когортного дослідження, в якому ми вивчаємо вплив протягом усього життя. Це схема управління випадками: з одного боку, 167 випадків дітей з розладами, яким діагностували логопеди, з іншого, 109 неушкоджених свідків, яких завербували із лікарів загальної практики.

Потім ми створили анкету, призначену для батьків, дозволяючи нам збирати інформацію про вплив екрану: у якому віці, як довго, в який час доби ... Статистичний розрахунок дав нам змогу встановити зв’язок між експозицією екранів вранці перед початком навчання та ризик розвитку первинних мовних розладів.

Оскільки ми використовували самостійно заповнену анкету, яку заповнювали батьки, можливо, існують упередження, пов’язані з пам’яттю, або страх перед соціальним судженням. Отже, з чисто методологічної точки зору не можна стверджувати причинність; однак тип дослідження "випадок-контроль" показує реальний статистичний зв'язок. Це залишається справжнім дослідженням, навіть якщо ми не маємо найвищого рівня доказів. Ми говоримо про ризик, а використовуємо умовний.

Ваше дослідження свідчить про шкідливі наслідки після двадцяти хвилин контакту з дитиною вранці. Для дітей у віці від 3 з половиною до 6 з половиною, таких як ті, яких ви вивчали, це не здається таким довгим ...

Це не багато, але досить, щоб увімкнути дитину. Об'єктом є не стільки тривалість, скільки сам факт викриття. Екран мобілізує рефлекторну увагу, а не довільну увагу. Рефлекторна увага - це те, що змушує вас стрибати, коли на вулиці ви чуєте ріг або телевізор, який вам важко не дивитись у барі. Дорослі можуть керувати цим рефлексом: якщо ви застрягнете в пробці і всі затрублять роги, ви не будете стрибати щоразу.

Але дитина не може: перед екраном його рефлекс уваги постійно стимулюється, і ця увага вичерпується. Це не займає багато часу. Згодом саме вчитель скаже, що цим дітям важко влаштовуватись на уроці, це ставлення, необхідне для навчання.

Будь-хто може бачити, як діти словесно взаємодіють із тим, що відбувається на екрані, або знати напам'ять пісні мультфільмів ... Це не є корисними ефектами з точки зору вивчення мови. ?

Американські дослідження показали, що протягом двох-двох з половиною років взаємодія з екраном не відбувається, а опромінення явно шкідливе. Був проведений експеримент з дитиною та носієм китайської мови: якщо людина фізично присутня з дитиною, дитина вивчає деякі китайські фонеми; але якщо дитина стоїть перед відео, на якому ця людина говорить точно те саме, це не працює. До 2 років, навіть для освітніх програм, нічого не виходить із впливу екрану.

В іншому експерименті дитина бачить через вікно людину, яка ховає ковдру у сусідній кімнаті. Якщо його потім попросять піти знайти, він знаходить його. Але якщо замість того, щоб дивитись у вікно, він дивиться відео, на якому ця людина ховає ковдру, це не працює: для цієї дитини телевізор - це просто об’єкт, він не розуміє, що це реально. До 2 років всі дослідження йдуть в одному напрямку.

Термін "екрани" дуже широкий: він переходить від консолі до телефону до телевізора, з різним змістом, різним рівнем пасивності ... Чи не слід розрізняти їх? ?

У нашому аналізі ми не змогли уточнити тип екрану. Було б дуже цікаво! Але зауважте, що сьогодні у нас є всі типи вмісту, можливі на всіх типах екранів. Жоден вміст не показав, що це може покращити мову. Але деякі освітні та «спокійні» змісти виявились менш шкідливими, ніж інші.

Якщо не без цього, що можуть зробити батьки, щоб поліпшити стосунки своєї дитини з екраном? ?

Мені важко сказати, що для виставки є хороший час, але ми знаємо, що бувають випадки, коли цього слід уникати. Це «чотири кроки» психолога Сабіне Дуфло: ні вранці, ні під час їжі, ні в спальні, ні перед сном. Вранці хвилювання робить вас менш пристосованими до навчання; під час їжі існує ризик сприяти ожирінню; а перед сном - спричинення розладів сну.

Робити внесок

  • Спільний доступ
  • Спільний доступ вимкнено Спільний доступ вимкнено
  • Спільний доступ вимкнено Надіслати електронною поштою
  • Спільний доступ вимкнено Спільний доступ вимкнено
  • Спільний доступ вимкнено Спільний доступ вимкнено