Реабілітація U-подібних рухових вад
Хайсслер-Баумштайн Ніна. Реабілітація рухового дефіциту в У. Р. С. С. . В: Enfance, том 10, n ° 5, 1957. pp. 569-576.
Реабілітація моторного дефіциту в U.R.S.S.
Н. Хайслер-Баумштайн
Організація ортопедичних процедур
Проблема рухових порушень в СРСР після війни ставала дедалі серйознішою. До дітей, понівечених внаслідок необдуманості або дорожньо-транспортних пригод, додавались поранені під час вибухів, вибухів мін або гранат (іноді - і після закінчення бойових дій).
Більше того, наслідки недоїдання (під час блокади Ленінграда, наприклад) сильно вплинули на ріст дітей. У Ленінграді фахівці вважають, що кількість дітей з вадами та деформаціями кісток, які потребують носіння протезів, подвоїлася після війни.
За цих умов проблема рухових порушень не може бути предметом турботи ізольованих фахівців. Це стосується всіх дитячих лікарів, тих, хто перебуває в пологових центрах та яслах, усіх вихователів, зокрема моніторів фізичної культури, чия увага повинна бути приділена як профілактиці, діагностиці, так і реабілітації.
Основним принципом педагогіки немічних є, як для темпераментних, так і для слабо дефіцитних: освіта в нормальній школі та соціальному співтоваристві та там, де вони інтегруються у життя країни.
Також заклади для інвалідів не розроблені як школи, де дитина повинна закінчити всю освіту та інтегруватися у світ своїх однолітків; це лікарні з навчальними кабінетами. Дитина залишається там протягом часу, необхідного для догляду та медичного нагляду, про якого вона просить. Він знаходиться не в закритій спільноті, яка повинна стати його власною, а в передпокої життя.
Саме з цієї точки зору створюються школи-інтернати для інвалідів. Вони призначені для найбільш постраждалих дітей, зокрема спастичного паралічу. Не стільки тому, що відвідування школи для дітей, які абсолютно не можуть рухатися, створює серйозні практичні труднощі; але перш за все тому, що паралізованим потрібні роки інтенсивної функціональної реабілітації під постійним наглядом лікаря.
Формула спеціальних шкіл часто виграє голоси батьків. Дуже рідко діти - за винятком кількох дуже серйозних випадків. Серед останніх ті, хто залишається довгий час, не маючи змоги відвідувати школу у своєму районі чи населеному пункті, кожні два-три дні відвідують спеціально призначеного вчителя, щоб змусити їх слідувати програмі. Школярів також запрошують часто відвідувати їхні ліжка.
Медичний принцип, що відповідає цій педагогіці, полягає в “розподілі”. Діти їдуть на огляди чи лікування в ортопедичну поліклініку, від якої вони перебувають, або, у випадку малих міст, у