Соціально відповідні навички та поведінка AutismConnect

Соціальні навички - це ті, які дозволяють нам інтегруватися в середовище, в якому ми живемо, наприклад, у дитячому садку, школі, на роботі чи в групі друзів. Наявність соціальних навичок означає ефективну взаємодію з іншими для досягнення спільної мети.

Етапи набуття соціальної поведінки

Дитина в перші 3 місяці

Дитина багато досліджує власне тіло: смокче палець, спостерігає за руками, дивиться на ту частину тіла, до якої торкається дорослий, і усвідомлює, що це окрема людина від інших.
Він відповідає посмішкою, коли хтось йому посміхається
Посміхніться сімейним людям.

Дитина від 3 до 6 місяців

Дитина стає уважним, коли вимовляється його ім’я
Посміхніться спонтанно
Спробуйте привернути увагу, видаючи звуки, посміхаючись, дивлячись на дорослого або використовуючи мову тіла
Виявляє дискомфорт при втраті іграшки

Дитина від 6 до 9 місяців

Беріть участь у простих іграх
Повторюйте заходи, що викликають сміх дорослих

Дитина від 9 до 12 місяців

Дитина стає тривожною, якщо її відокремлюють від людини, яка доглядає за нею
Почніть гру
Почніть імітувати прості жести.

Дитині від 1 до 2 років

Дитині набагато більше цікаво налагоджувати контакти з оточуючими
Це розпізнається на знімках або в дзеркалі
Виявляє прихильність до членів сім'ї (наприклад: поцілунки, обійми)
Почніть грати наодинці, імітуючи поведінку дорослих у грі
Він радіє, коли мало прогресує
Почніть допомагати іншим (наприклад: допоможіть мамі збирати іграшки).

Дитині від 2 до 3 років

Повідомте про свою стать (наприклад: дитина каже: "Я дівчинка" або "Я хлопчик")
Каже, коли йому потрібно в туалет
Він виявляє свої уподобання перед дорослим (наприклад: "Я не хочу брати це плаття, мені не подобається, я хочу інше!")
Ви можете самооцінити: "Я красива-красива", "Я брудно-брудна" тощо.
Повідомте про свої та чужі емоції та обговорюйте їх
Швидкі зміни настрою (наприклад, раптовий плач)
Він починає відчувати гнів і проявляє агресію в поведінці
Починає боятися певних речей (наприклад, темряви або іграшок)

Дитині від 3 до 4 років

Дитина стає набагато більш самостійною. Більшість з них можуть виконувати такі дії:

Дотримуйтесь простих інструкцій (наприклад, "Вимийте руки!")
Виконуйте прості завдання без допомоги: їжте, пийте воду, мийте руки або витирайте ніс, коли вам це нагадають
Вони більше цікавляться іншими дітьми
Діліться іграшками з іншими, чекайте своєї черги під час гри (наприклад, коли дитина ковзає на гірці)
Ініціюйте ігри з іншими дітьми
Вигадайте гру
З’являється «символічна гра» - діти прикидаються різними персонажами, героями, тваринами тощо.

"Соціальна взаємодія, яка є природною для більшості людей, може викликати жах для людей з аутизмом. У дитинстві я був твариною, яка не мала інстинкту керувати ним; Мені довелося вчитися методом спроб і помилок. Я завжди помічав, я намагався встановити найкращий спосіб поведінки, але мені так і не вдалося інтегруватися. Довелося думати про кожну соціальну взаємодію ». (Гренадини, 1995, стор. 132)

З раннього віку діти з аутизмом з великими труднощами вчаться регулярно взаємодіяти з іншими людьми, що характеризується відсутністю у них соціальної взаємності: «отримувати» і «давати». Мельзофф і Гопнік (1993) представляють ранню імітацію (якої не вистачає дітям-аутистам) як головне у встановленні та розвитку зв'язків дітей між оточенням, включаючи інших людей, та їх власними внутрішніми почуттями. Ці діти можуть поводитися з людьми як з предметами, виявляючи обмежені здібності в розумінні почуттів до них. Гра дитини з аутизмом химерна, порівняно з рівнем її розвитку та пізнавальними здібностями. Таким чином, у неї грають повторюваним чином, іграшки використовуються не за призначенням, що демонструє слабку безпосередність та фантазію в грі. Ця дитина не ініціює ігри, такі як "функціональні ігри", зводиться до биття, обертання, вирівнювання, плескання, нюху або облизування предметів.

Великий опір змінам і новизна, негнучкість призводять до розвитку жорсткої поведінки дітей-аутистів, що включає кілька нефункціональних дій, які входять у повсякденний режим життя дітей, дотримуються суворо, крок за кроком, отримуючи відтінок справжніх ритуалів. Рутина, порядок і імперативне прагнення до послідовності в його середовищі, в якому він живе щоденним життям, пропонує дитині-аутисту певну безпеку та стабільність у хаотичному світі.

На відміну від типових дітей, хворі на аутизм не можуть вчитися лише під впливом повсякденного середовища. ABA зменшує цей дефіцит, зосереджуючись на простих завданнях, розбиваючи діяльність на підзаходи та навчаючи її простими кроками та забезпечуючи відповідні наслідки. ABA допомагає дітям з аутизмом самостійно розвиватися та інтегруватися в суспільство. Результати втручання ABA набагато кращі у дітей, яким діагностували в ранньому віці і які негайно починають терапію. Дитина з аутизмом, яка потрапила в програму інтенсивної терапії до 3 років, має дуже високі шанси оговтатися від затримки розвитку та виробити соціально відповідні навички та поведінку.

Результати терапії АБА видно ззовні, оскільки вони передбачають зміну поведінки та відчуваються у підвищенні незалежності та загальної якості життя дитини та оточуючих її людей.

Батьки беруть активну участь у терапії АБК, вони повинні застосовувати принципи АБА весь час, коли вони з дитиною, практично продовжуючи роботу фахівців.

Юліана ЗАМФІР, психотерапевт