Спеціальна освіта потребує забезпечення в рамках загальноосвітньої освіти Eurydice

Навчання дітей з особливими потребами у системі загальної освіти

Визначення цільової групи

Конкретні заходи підтримки

Діти з особливими освітніми потребами є однією з цільових груп для стратегічного пріоритету Забезпечення доступу кожного до освіти та покращення якості освіти.

Для підтримки процесу інтеграції було вжито низку конкретних заходів, включаючи підготовку вчителів, допоміжні навчальні матеріали та конкретне законодавство. Однак різні оцінки та дослідження, проведені Міністерством освіти, досліджень, молоді та спорту та іншими органами, призвели до висновку про необхідність подальшого розширення заходів підтримки для інтеграції дітей з особливими освітніми потребами, включаючи підготовку людських ресурсів для краще підготувати загальноосвітні школи до інтеграції учнів з особливими освітніми потребами. Тренінг та загалом навчання повинні бути передбачені для:

Провідні навчальні підрозділи для побудови інклюзивного освітнього середовища;
Вчителі для формування професійних навичок, необхідних для роботи зі студентами з особливими освітніми потребами;
У студентів розвивати почуття толерантності, розуміння та підтримки;
Батьки учнів для підтримки своїх дітей у розвитку інклюзивного освітнього середовища;
Розвиток специфічної інфраструктури для студентів з обмеженими можливостями (під’їзні шляхи, офіси, відновлювальні установи тощо);
Розробка в навчальній програмі за рішенням школи деяких видів діяльності, спеціально розроблених для підтримки прогресу учнів з особливими освітніми потребами - наприклад, для додаткової освіти, позаурочних програм, інклюзивної освіти тощо;
Забезпечення збільшення кількості вчителів підтримки та допоміжного допоміжного персоналу;
Диверсифікація та подальший розвиток допоміжних матеріалів, а також довідкових робіт з питань інклюзивної освіти.

Відповідно до положень Закону про освіту, шкільна інтеграція дітей з особливими освітніми потребами забезпечується за допомогою таких форм:

в навчальних підрозділах, повністю присвячених навчанню та професійному навчанню дітей з особливими освітніми потребами (окрема спеціальна освіта);
у групах або класах для дітей з особливими освітніми потребами, організованих у підрозділах масової освіти (частково інтегрована спеціальна освіта);
у групах та класах, організованих у підрозділах масової освіти (повністю інтегрована спеціальна освіта).

Для підтримки процесу інтеграції було застосовано низку заходів, таких як:

Спеціальне навчання для інспекторів початкової освіти, вчителів та допоміжних вчителів початкової освіти та для психопедагогів, які працюють у комісіях із захисту дітей, підпорядкованих окружним радам;
Розробка навчальних матеріалів та матеріалів для підтримки інклюзивної освіти у співпраці з ЮНІСЕФ;
Перетворення певних спеціальних шкіл у ресурси-школи для інтегрованої освіти;
Розробка та реалізація національної програми Школа для всіх щодо інформації, обізнаності та підготовки шкіл та громад до інтеграції учнів з особливими освітніми потребами;
Розробити конкретну правову базу для підтримки процесу інтеграції.

На цей час у більшості округів існує щонайменше 2 загальноосвітніх школи, які інтегрують дітей з особливими освітніми потребами. Однак постійні дії все ще необхідні для розвитку інклюзивного освітнього середовища, орієнтованого як на людські ресурси, так і на інфраструктуру.

Частково або повністю інтегрована спеціальна освіта забезпечує шкільну та соціальну інтеграцію дітей з особливими освітніми потребами та розвиток освітнього середовища, включаючи загальноосвітню освіту. Зокрема, процес інтеграції має на меті:

пропонувати рівні можливості для навчання кожній дитині, незалежно від можливостей її навчання, участі та розвитку;
підготовка шкіл та громад (керівництво, педагогічний колектив, батьки, громада в цілому) до прийняття дітей з особливими освітніми потребами і тим самим забезпечити розвиток інклюзивного освітнього середовища;
досягнення в громаді оптимальних умов для інтелектуального, психічного, поведінкового та ставлення до розвитку дітей з особливими освітніми потребами шляхом: спеціалізованої психолого-педагогічної допомоги в школах; спеціалізована допомога сім’ї; спеціалізовані соціальні послуги, що надаються дитині та сім'ї правоохоронними органами.

Загальними цілями часткової або всієї інтегрованої освіти є наступні:

забезпечення повної та активної участі у спільному житті молоді та дорослих з обмеженими можливостями шляхом завершення їхньої формальної освіти;
забезпечення постійної та постійної допомоги дітям з особливими освітніми потребами з метою вести їх до самостійного життя відповідно до власних бажань, прагнень та можливостей;
усунення причин недоліків, запобігання їх загострення та зменшення наслідків для дитини;
уникнення та викорінення будь-якого виду дискримінації людей з обмеженими можливостями чи недоліками.

Конкретні цілі навчання залежать від освітнього рівня і пристосовуються до потенціалу дітей від тих, що створені для загальної освіти.

Співпраця між спеціальними навчальними закладами та загальноосвітніми навчальними закладами стала способом забезпечення рівних можливостей для дітей з обмеженими можливостями. Отже, спеціальні інтегровані освітні структури були створені у формі спеціальних класів та інтеграційних програм.

Дітей з особливими освітніми потребами поступово інтегрують у загальноосвітні школи за сприяння фахівців з психопедагогіки. Діти тимчасово відвідують спеціальні класи до інтеграції до загальноосвітніх шкіл. Вони також можуть відвідувати як спеціальні класи, так і класи загальної освіти. Програми інтеграції організовуються для підтримки індивідуальної інтеграції 8-12 учнів у різні класи загальноосвітньої школи (для 2-3 навчальних одиниць в одній області).