Вчитель, який винаходить методи, щоб зробити румунський клас більш привабливим
Професор Юліан Лаврик використовує будь-який навколишній предмет у румунському класі, щоб дати студентам зрозуміти, чому він їх навчає. Не продовжуйте, поки не переконаєтесь, що все зрозуміло всім дітям. Одного разу він приніс до класу дошку і викликав учнів на вправу в уяві. В інший час клас перетворили на зал суду, і кожна дитина мала свою роль. З приглушеною музикою уроки румунської мови відрізняються і не нагадують один одного. Історію вчителя із села, який заохочує своїх учнів до творчості та бачити далі будь-якого звичайного предмета, я виявив його, починаючи з кількох фотографій, опублікованих у Facebook із румунським класом на відкритому повітрі, під час підготовки до чергового оцінювання. Професор залишив там повідомлення про розставання та заклик до випускників "запалити світло в цій країні". Реакція учнів показує, наскільки вони цінували свого вчителя за чотири роки середньої школи.
"Вчитель приїжджав, і мені здавалося, що це тюрма. Я боявся, говорити, не говорити ... Якщо я помиляюся, якщо він кричить на мене. На своїх заняттях я роблю так, як хотів би, щоб учителя робили зі мною, коли я навчався в школі. Я не роблю того, що мені не подобалось у школі, я завжди це маю на увазі", - говорить Юліан Лаврик.
Коли він заходить у клас, він відчиняє двері і чекає в коридорі, щоб учні заспокоїлись. Він ніколи не кричав на них, але він викликає повагу і має авторитарне ставлення лише з погляду. Перше, що він робить на уроці, - це створити той стан добробуту, в якому дитина розслаблена і відкрита. Запускає приглушену музику, обрану відповідно до теми дня, від Вівальді до Поли Селінг, і привертає увагу студентів "якимось предметом".
"Я завжди ходив за творчістю та безпосередністю. Я взяв предмети навколо себе і пішов з ними в клас. Допоміжні засоби, підручники поставляються з деякими візерунками, з деякими точними правилами. Або, деякі діти мають вищий інтелектуальний потенціал, інші менші, і мені доводиться грати з усім класом, я не можу зосередитися на добрих учнів та найслабших, щоб їх відставити. Тому я спонтанно застосовую всілякі методи. Я оглядаюся навколо і звідти отримую те, що, на мою думку, мені потрібно, і можу дати зрозуміти дитині. Я хочу допомогти їм побачити речі трохи інакше "., зізнається румунський учитель.
В основному, Юліан Лаврік використовує гру для навчання та залучення старшокласників, пристосованої до особливостей віку, але не падаючи "незручним" і не будучи "як на каналі Діснея". Його методи не з книг, він завжди дотримується навчальної програми, лише викладання відрізняється.
Звичайний предмет
Наприклад, на уроці літературного опису вчитель приніс до класу дошку: "Об'єкт. Побачивши мене з дошкою, вони вже задавали питання. Що ви шукаєте з дошкою в руці? Я запитав його, що це, що я бачив. Один студент сказав дошку, так він це сприйняв, інший побачив міст, інший побачив міст. Що я наслідував? Щоб відкритись для дітей через такі повсякденні речі, і це дуже добре працює, я маю сміливість говорити ".
Учитель каже, що жоден клас не схожий на інший, він завжди має намір стимулювати дитячу творчість, а метод, який він використовує, диктує клас: «Якщо щось не виходить, я в цей момент знаходжу рішення. Як лікар, коли він ставить діагноз ».
"Дошка, ручка, годинник - це предмети, якими я користуюся на уроці, і я пояснив своїм учням: у вас є річ, вона відчутна, ви тримаєте її в руці, бачите, але якщо ви хочете подолати свій стан, ви повинні бачити далі що відчутно. Я хочу відкрити їм розум і побачити трохи далі", Додає викладач.
Суддя та адвокати, в класі
Щоб змусити їх читати, вчитель не тільки відкрив читацький клуб, але й передає ролі дітям. Він зробив це у восьмому класі, коли учням довелося читати «Балтагул». "Я розділив ролі і перетворивсяв класі в залі суду. У нас був суддя, адвокати, і темою було вивести злочинців з роману невинно. Тому я докладаю всіх зусиль, шукаючи рішення.
Їм довелося прочитати цілу п’єсу, бо вони мали знати, що робить інший персонаж. Я дав їм два дні вдома, щоб отримати натхнення, документувати себе - документація необхідна, я не завжди встигаю за 50 хвилин дати їм багато інформації. Якщо я даю три речі, я даю їх так, щоб їх зрозумів весь клас. Я не рухаюся далі, поки не відчую, що вони зрозуміли. Я працюю з дітьми з неблагополучного середовища ... Є діти, які працюють вдома."
На уроках граматики вчитель іноді стає просто глядачем. Він сидить за класом і спостерігає за вісьмома учнями, які підійшли до дошки, і розв’язує вправи: «У мене є дві дошки в класі, я ділю їх на вісім і тих, хто хоче вийти. Деякі вирішують швидше, але не повертаються до банків, почекайте. Подивіться, як вони допомагають одне одному, і всі вони повертаються назад разом із розв’язаними вправами ... Я втручаюся лише за потреби ».
Ще одна гра, яка використовується в класах румунської мови, але також і в диригуванні, - це повітряна куля, урок реального життя, починаючи з уявного досвіду. Діти відправляються в подорож, беручи кожен із собою чотирьох людей або чотирьох персонажів, а на 3000 метрів повітряна куля ламається, і, щоб уникнути обвалення, вони повинні кинути когось: "На той момент їм так важко прийняти рішення, кому зняти м'яч ... Зрештою, ми говоримо. З тих пір, як я виконував цю вправу, я не думаю, що двоє дітей нікого не збили. Вони побачили таким чином, що означає прийняття рішення ".
Юліан Лаврик згадує, що однією з тем, яку давали студентам, було говорити вдома граматично та літературно правильно, відмовляючись від молдавської мови: «Наступного дня студент розповів, що батько сказав йому: Інший сказав, що йому зателефонував кузен і взяв він тричі клав трубку, бо не думав, що це він. . Це найпростіша вправа, яку може зробити вчитель ».
Дні без домашнього завдання та п’ятниця інакше
Однією зі стратегій, за допомогою якої вчитель хоче залучити та залучити учнів до занять з румунської мови, є проведення днів без домашніх завдань. Понеділок, вівторок та середа - "важкі" дні, а четвер, п’ятниця та вихідні не отримують домашнього завдання. Крім того, п’ятниця - це «ігровий день». Класи румунської мови стають міждисциплінарними, коли знання поглиблюються через всілякі ігри. Один із них стосується типу «Робінго»: «Я адаптую багато речей у суспільстві, щоб вони зрозуміли. Я роблю кордони на дошці і пишу в них поля, музику, літературу ... - хто, що, коли, де. Ми створюємо команди, команда вибирає, де виникає питання, і ми проходимо всі сфери ».
Однак один раз на семестр учні отримують те, що вчитель називає "напруженим тижнем", коли гра зникає, дні без домашніх завдань зникають. Це тиждень, призначений "для того, щоб збалансувати те, що раніше було незбалансованим". Що означає цей тиждень? "Багато роботи, аркуші для вирішення. Я знаю, що їм це не подобається, але я часто кажу їм:. У ці два тижні на рік я намагаюсь усвідомити їх, що у них є невелика проблема, вони її проігнорували, деякі речі не сприйняли серйозно, і вони повинні взяти це на себе, щоб це виправити роботою ».
Румунський час на відкритому повітрі
Протягом двох тижнів підготовки до національного оцінювання вчитель виніс лавки на подвір’ї школи та проводив уроки румунської на відкритому повітрі. Це було не вперше, вони проводили такі заняття, і вчитель математики робив те саме. Протягом двох тижнів студенти працювали вправи проти часу, щоб звикнути до ідеї іспиту, щоб відповідати часу. Вчитель, який працював із учнями в Інтернеті під час закриття шкіл, задоволений оцінками, отриманими учнями на тесті з румунської мови та літератури, а найщасливішим був учень, який починав десь з 1.20- 1.70 в тестах і прийшов здавати іспит 5.85.
У повідомленнях, написаних у Facebook, студенти кажуть, що їм буде не вистачати жартів і радості вчителя румунської мови, якого хтось навіть називає “Містер Роуз”. "Це атмосфера, яку я створюю. Діти розслаблені, ми не знаємо, коли проходить час. Я сказав їм: я маю з ними щирі стосунки, і ці відносини будуються і знаючи, що відбувається в їхніх сім'ях, у громаді, в якій вони живуть ", - каже вчитель.
Вчителька в с
Юліан Лаврик викладав у школі в Солешті чотири роки, а до цього був вчителем в іншій школі графства. Він живе у Васлуї, але вибрав сільську школу, бо тут "він почувається добре", хоча оцінка з титуляризації дозволила йому вибрати будь-яку школу.
Йому не подобається думка про те, що сільську шкоду зневажають, і каже, що і тут є дуже добрі учні, які виступають, і тих, хто походить з неблагополучного середовища, потрібно підтримувати, заохочувати та відчувати вчителя поруч із собою.
"Якби я міг мати повноваження щодо прийняття рішень, я б зиґзаґував країну від Оршової і прибирав її. Справа не лише в освіті, а в усьому. В освіті я б очистив некомпетентність", Робить висновок професор з Солешті.
Інші методи, що використовуються в класі румунської мови