Викладач в Інтернет-школі - DoR
Коли школи закривались через коронавірус, вчителі мобілізувались, щоб тримати своїх учнів поруч.
Ніколета Коореану та Валентина Ніколае
Колаж Оани Барбоні
Час читання: 10 хвилин
18 квітня 2020 р
11 березня життя школярів змінилося. Заняття перейшли на платформу GSuite. Банки класів стали обліковими записами користувачів Zoom, Google Classroom або Microsoft Teams. І дошки перетворилися на екрани ноутбуків, якими вчителі обмінювались із студентами у прямому ефірі. Навіть більше, ніж зазвичай, це навчальний процес як для вчителів, так і для учнів, і більшість шкіл намагаються на льоту адаптуватися до ситуації, яка триватиме щонайменше до Великодніх свят.
Коли він дізнався, що школи закриваються, Андра Лаура Сілеа, Вчитель і директор румунської мови в Технічному коледжі „Dr. Александру Барбат »з Вікторії, Брашов, викликав своїх колег, з якими він шукав рішення на той період, коли учні не прийдуть до школи. Вони працювали пліч-о-пліч, щоб кожен міг мати обліковий запис у Google Classroom, куди вчителі могли завантажувати домашні завдання чи матеріали та виправляти роботу учнів.
Навчальні курси з використання цифрових інструментів та курс медіаосвіти, який він проходив раніше, полегшують його життя зараз. Вона вже знайома з різними програмами, які раніше використовувала у процесі викладання: наприклад, з OpenBoard вона завантажує “сторінки” уроку, який вона веде, у форматі PDF і може малювати схеми в реальному часі на дошці.
У цей період Андра Сілеа також відчула велику солідарність між викладачами і каже, що рада бачити людей навколо, які хочуть взяти участь. Тому що в цій ситуації у вас є два варіанти: "сидіти і чекати, поки воно пройде, або, ізольовано, намагатися допомогти".
Однак там, де таких обговорень не було, вчителі не в такій безпеці. Михаела Мургочі вона викладач історії в комунах Ізвоареле та Херешті в Джурджуйському повіті. Вона вважає, що цей перехід до навчання в Інтернеті застав їх неготовими: “Ми, викладачі, не маємо навичок викладати в Інтернеті. Я не продюсер контенту, я не знаю, як робити анімацію, відео ". У її школі є лише одна вчителька, яка проводить онлайн-уроки зі студентами.
"Моя проблема полягає в тому, що діти не мають мобільних телефонів". З класу із семи дітей лише дві дівчинки змогли зв’язатися, бо вони що мають. Найбільше дітей, які брали участь в онлайн-уроці, було 14 із 18.
Одним із обмежень онлайн-навчання, з яким стикаються багато вчителів, є доступ дітей до Інтернету та ресурси, які вони мають вдома. Особливо діти у сільській місцевості можуть мати поганий зв’язок з Інтернетом або, в деяких випадках, взагалі не мати Інтернету. Те саме стосується і ноутбуків. Для них вчителі думають про альтернативні рішення.
Деякі закликають їх дивитись Teleșcoala - програму, створену TVR та Міністерством освіти, де вчителі викладають уроки телебачення для 8-го та 12-го класів. Інші телефонують або пишуть їх на WhatsApp - адже багато дітей все ще мають мобільні телефони. Андра Сілеа каже, що навіть думала надсилати їм робочі матеріали поштою, але вона не усвідомлює, як швидко вони до них дістануться.
Зрозуміло, що ми не можемо охопити всіх дітей, і проблема полягає в тому, що діти, у яких було найбільше, що залишилося позаду, найбільші проблеми з прогулами, виправлені. Це чітко поглибить розрив між тими, хто прийшов до школи та тими, хто мав цілі. - Михаела Бучня, вчитель фізики в Брашовському повіті
Михаела Букня вона є викладачем фізики в гімназійних школах в комунах Кризбав і Санпетру, обидва в Брашовському повіті, і пише про сільську освіту на сторінці "Фізичний журнал". У восьмому класі школи в Кризбаві, де вона вчителька, лише 9 дітей з 16 мають телефони, на яких вони можуть працювати, і лише 6 працюють постійно.
Діти зазвичай діляться телефонами з кількома членами сім'ї, і вона вважає, що саме тому студенти віддали перевагу спілкуванню у Facebook - адже там вони мають свій приватний рахунок, на відміну від WhatsApp, наприклад. Діти вважали за краще створювати власні групи Messenger у Facebook, якими вони керують самостійно. Він працює в Інтернеті з двома шостими та восьмими класами школи Кризвава. З сьомого йому все ще нічого не вдалося зробити.
Вона почала працювати з дітьми минулого тижня після розмови із заступником директора. Потім викладач румунської мови приєднався, і вчитель англійської мови та вчитель ІКТ оголосили, що вони також мають намір спробувати цей тип навчання. Але не всі її вчителі в школі знають, як працювати в Інтернеті. Він вважає, що електронне навчання можна зробити, але вам також потрібні ресурси та попередньо перевірена система.
Крістіна Тунегару, Вчитель румунської мови в школі в Петракіоая, Ілфов, викладає уроки у Facebook і живе, щоб велика кількість дітей мала доступ до того, що вони викладають. Він розпочав із підсумку восьмого класу, з того, що б викладав у листопаді, щоб вивести свій віртуальний клас на той самий рівень.
Це робить це, щоб допомогти їм підготуватися до національного оцінювання. Він хоче переконатись, що всі починають із спільної точки зору, з подібного рівня знань та навичок. Спочатку він планував робити чотири-п’ять занять на день, але після першого уроку він зрозумів, що йому потрібно приблизно день, щоб виправити домашнє завдання, надіслане дітьми електронною поштою.
Після першого уроку близько 70-100 дітей з усієї країни дали йому відгук (близько половини цих електронних листів надіслали батьки, які відсканували домашнє завдання, виконане дітьми). Йому здається перевагою те, що реєстрація залишається в мережі, і діти можуть повернутися, якщо не зрозуміли.
Він бере свої уроки з горища свого будинку і каже, що матеріально-технічна частина - тестування мікрофона, камери, блокування світла з вікон, щоб воно не відображалося на дошці, витирання дошки - забирала у нього більше часу, ніж підготовка власне уроку. Він вважає такий тип навчання досить виснажливим. Тож після першого уроку він переосмислив свій графік: раз на два дні буде робити півтори години уроку.
Я сумую за відгуками. Якби дітей було менше, якби існувала двостороння взаємодія, це було б більш автентично. Я намагаюся підтримувати середній рівень знань. Деякі кажуть, що не зрозуміли, але після - і я не можу втручатися під час занять, щоб адаптуватися. І це є запорукою освіти. На уроці ви щось їм говорите, і ви дивитесь їм в очі, і ви розумієте, що вони не зрозуміли, і ви формулюєте інакше, ви виправляєте на льоту. Тут не можна. - Крістіна Тунегару, вчителька румунської мови в повіті Ілфов
Клавдія Чіру, вчитель четвертого класу школи 195 у Бухаресті, каже, що на перших уроках не всі діти були готові до мікрофонів та навушників з самого початку, і що вони отримували їх лише по дорозі. Він каже, що такий метод навчання дуже втомлює. Він думав, що може витримати звичайний графік чотирьох годин на день, але він зрозумів, що більше двох годин неможливо.
Йому доводиться повторювати інформацію більше, ніж на уроці, і він вважає її виснажливою, навіть якщо це не взаємодія людини. "Як викладач ви думаєте: як я можу зробити так, щоб вони зрозуміли, як я можу змусити їх писати, показувати?"
Габріела Ободаріу, вчитель історії Національного коледжу „А.І., не має того самого візуального контакту, який показує вам, наскільки добре студенти розуміли. Куза »з Фокшані. Він почав працювати з Google Classroom відразу після закриття школи, і за порадою колеги з офісу, викладача математики, він протестував команди Microsoft, щоб мати можливість бачити учнів.
Вона вважає, що важливо мінімізувати шкоду від цього переривання і донести до своїх учнів, що те, що зараз відбувається, є тимчасовим і що життя повернеться до звичного.
Є дві причини, чому я це роблю. Один, щоб не втратити багато, а потім не одужати. А по-друге, тому що нам потрібно бути зайнятими. Мені це теж потрібно, і їм це потрібно. Трохи навіяти ідею нормальності і особливо думати, що в якийсь момент всі ці речі закінчаться і наше життя відновиться. Не будемо в невпевненості, нехай вони за щось чіпляються. - Габріела Ободаріу, вчитель історії у Фокшані
Олена Дарі, вчителька румунської мови в середній школі “Іоан Ненієску” в Тульчі, також розповідає про емоційну підтримку цих уроків. Для неї найголовніше - бачити дітей, підтримувати з ними зв’язок.
Навіть якщо їм не вистачає атмосфери класу, вони раді бачити один одного в Інтернеті. Дарі намагається побудувати безпечний простір для своїх учнів, де вони можуть ділитися своїми емоціями та страхами. Вона постійно думає про те, як урізноманітнити свої уроки, як залишити їх при собі, і цінує інтерес, який до цього часу виявляли діти.
Я сумую за взаємодією, я їх не бачу, не відчуваю, не знаю, кого заохочувати, кому казати більше читати. - Михаела Мургоці, вчитель історії в Джурджуському повіті
Наразі участь у онлайн-уроках для учнів не є обов’язковою. Вчителі цінують тих, хто виходить на платформи і працює з ними, але у них є також студенти, які до цього часу не виявляли інтересу до навчання в Інтернеті. З тими, хто намагається продовжувати спілкуватися на WhatsApp, щоб переконатися, що з ними все в порядку. Але це змушує більшість викладачів просто підбивати підсумки та не викладати нових уроків, щоб не залишати позаду тих, хто з будь-якої причини не відвідує онлайн-курси.
Ви тримаєте їх на зв'язку. Про вас, про школу - адже ви, як вчитель, є школою. І той факт, що ви є там, щоб підтримати їх і ви можете надати їм впевненості, що ви все ще з ними і допомагаєте їм, важливий для них і для нас. - Діана Братуку, вчитель у Крайові
Для найменших, починаючи з початкової школи, участь батьків також має значення. Діана Братуку, вчителька першого класу гімназійної школи «Траян» у Крайові, представила на останньому онлайн-занятті 32 із 33 дітей. Він знає, що батьки відсутньої людини не згодні з використанням технологій і не тиснуть на них. Вона навчила своїх дітей користуватися мікрофонами, сидячи на Zoom - платформі, яка дозволяє проводити відеосесії з кількома учасниками.
Діти більшу частину часу тримають мікрофони закритими і відкривають лише тоді, коли їм доводиться задавати питання. Незважаючи на те, що вчителі у її школі центрально не обговорювали, що робити в ці дні, вона розповіла деяким колегам про Zoom, і вони передзвонили їй, запитали деталі та почали використовувати додаток у роботі з дітьми.
Поки що керівництво кожної школи самостійно вирішило, як діяти в цій ситуації. Марія Стен, Викладач румунської мови в Міжнародній середній школі інформатики в Бухаресті каже, що в той же день, коли влада оголосила про закриття шкіл, у середній школі відбувся тренінг, на якому вчителі навчились користуватися додатком Zoom.
І вони також вдалися до розкладу, який впорядкував би процес навчання. Олена Дарі з Тульчі також сподівається на інтегрований план школи, яка відчуває потребу мати графік роботи, графік. Спочатку він не думав, що термін закриття шкіл буде продовжений. Але відчувайте, що коли ви починаєте так працювати щодня, ви поступово вчиться. "Це навчання не є повним, воно не піддається вимірюванню, оскільки ми знаємо, як це зробити з дидактико-педагогічної точки зору. Але я думаю, що вона краще, ніж ніщо. І що ми кращі, ніж учора ".
Моя головна мета - підтримувати зв’язок з дітьми та мати форму навчання. - Олена Дарі, вчителька румунської мови в Тулча
У різних прес-релізах Міністерство освіти та досліджень повідомляло школам та вчителям, що заохочує використання Інтернет-платформ для продовження навчального процесу, але не пропонувало конкретного плану. Деякі інспекції запустили власні платформи; Наприклад, у Васлуї студенти та викладачі можуть працювати на такій безкоштовній платформі, яка називається "Віртуальний кампус". Бухарестська мерія взяла участь у проекті телевізійної школи, серії відео-курсів для дошкільнят та учнів початкових класів.
Більшість вчителів не бачать ефективності такого способу роботи в довгостроковій перспективі, особливо без централізованого плану роботи. І деякі з них уже почали замислюватися, що буде з відшкодуваннями - чи будуть вони зроблені чи ні, і чи вийде міністерство з обов’язковим рішенням чи ні. Брахевська Михаела Бучня каже, що боїться такої директиви, бо представники міністерства не знають ситуації в кожній громаді.
Наприклад, якби вона вимагала відновлення занять по суботах, більшість дітей класу, де вона вчителька, не приходили б, бо це день відпочинку, відповідно до релігії, до якої вони належать. Крім того, онлайн-платформи значною мірою поглиблюють нерівність між дітьми з ресурсами, які можуть отримати доступ до таких інструментів навчання, і тими, хто не має доступу до Інтернету або не має ноутбуків чи телефонів, що дозволяють їм підключатися.
Для них шанс бути в курсі роботи колег дає ініціатива та креативність викладачів: як і якщо їм вдається знайти рішення, щоб нікого не залишати позаду.
Довідка для викладання в Інтернеті
Інтернет-школа - це ресурсна платформа, "яка пропонує викладачам найпростіші та найпростіші способи навчання та використання в процесі викладання в Інтернеті", - каже Каталін Діну з Центру комунікаційних ресурсів, однієї з чотирьох неурядових організацій. брав участь у цьому проекті та проекті, з якого ініціатива стартувала минулого тижня, коли було оголошено про призупинення курсів. "Тоді ми зрозуміли, що для викладачів в Румунії доведеться знайти дуже просте і досить швидке рішення, багато з яких не використовують технології в процесі навчання".
Разом з трьома іншими НУО, які мають досвід у технологічній та освітній галузі (TechSoup, Teach for Romania та Seeding Knowledge Foundation), вони розпочали розробку проекту з конкретних даних, таких як кількість викладачів у довузівській освіті (215 000) та румунський університет (23 000) та доступ населення до Інтернету (останнє дослідження INS показує, що 72,4% домогосподарств в Румунії підключені до Інтернету).
Інтернет-школа навчає вчителів поетапно, через чіткі, письмові та наочні інструкції, як ними користуватися Facebook, WhatsApp або масштабування створити онлайн-робочі групи: що вчителю потрібно отримати доступ до програми, що потрібно студентам, скільки учнів може приєднатися до групи, які типи взаємодії вони можуть мати - від текстових повідомлень до аудіозаписів або відеодзвінки - а також скільки коштує використання програми, якщо для її використання потрібно знати англійську мову, як можна відстежувати роботу студентів чи скільки часу повинен тривати урок в Інтернет-середовищі.
Крім того, платформа містить низку статей про роботу з дошкільнятами, про те, що студенти та вчителі говорять про цифрову школу чи про те, як ми адаптуємось до навчання в Інтернеті у сільській місцевості. (Роксана Стен)
Ця стаття була опублікована в проекті School9, створеному DoR та BRD - Groupe Société Générale.