Поживні клітини - Корпус - Мережа Канапе

Живлять клітини

Функціонування організму та енергетичні потреби

корпус

  • Вступ
  • Сесія 1
  • Сесія 2
  • Сесія 3
  • Сесія 4
  • Сесія 5
  • Висновок

Вступ

Організація сесій

Сценарій, організований у 5 сеансів, загалом 5:30.

  • Сесія 1: 2 год. 30
  • Сесія 2: 1:00
  • Сесія 3: 1:00
  • Сесія 4: 1:00
  • Сесія 5: 0:00

Цілі

  • Продемонструйте, експериментуючи, потребу в глюкозі та кисні для задоволення енергетичних потреб на клітинному рівні.
  • Виділіть синергетичну участь 4 основних функцій організму для покриття цих потреб.
  • Показати, що організація дихальної та кишкової тканин, а також системи кровообігу роблять надходження сировини до клітин організму ефективним.

Передумови

  • Дихання супроводжується споживанням кисню та виділенням вуглекислого газу.
  • У людини кисень, необхідний для життя, надходить з атмосферного повітря.
  • Обмін газами між тілом і повітрям відбувається в певному органі: легенях.
  • Кисень, необхідний для життя, переноситься кров’ю від легенів до органів, які цього потребують.
  • Кров приносить кисень до органів і збирає вуглекислий газ, який буде виділятися назовні.
  • Функціонування м’язів можливо завдяки споживаній їжі.
  • Під час травлення їжа поступово перетворюється на простіші елементи, які можуть переходити в кров для розподілу та використання усіма органами.

Сесія 1

Тривалість

Триггерна ситуація

  • попросіть студентів представити об'єкт експериментального підходу, яким керували Адольф Фік та Йоханнес Віслікун, та сформулювати гіпотезу, спочатку висунуту хіміком Юстусом Лібіхом.
  • попросіть їх пояснити, як результати, отримані фізіологом А. Фіком та його другом Дж. Віслікуном, дозволили спростувати цю гіпотезу.
  • сформулюйте нове запитання (Отже, який енергетичний субстрат дозволяє м’язам скорочуватися, здійснювати свою діяльність?).
    Згадаймо: важливо зупинити відеопроекцію на 2 хв. 9 секунд, щоб не дати відповіді на це питання.

Студентам пропонується робити пропозиції щодо ідентичності молекули або молекул, споживаних цими м’язами. Пізніше здійснений експериментальний підхід має на меті підтвердити або анулювати ці пропозиції.

Проблема

Які сировинні потреби органу чи клітини для здійснення власної діяльності ?

Підтримує

Експериментальний матеріал: Комп’ютерне експериментування (напр. А. О.) з використанням оксиметричного зонда, що дає можливість вимірювати інтенсивність дихання дріжджів (натщесерце) за відсутності або присутності глюкози.
Презентація на предметному склі Кови суспензії дріжджів, залишеної на 3 дні з О2 + глюкозою/суспензії дріжджів, залишеної на 3 дні без О2 + глюкоза/суспензії дріжджів, залишеної на 3 дні без О2 без глюкози. Потім ці препарати можна спостерігати під світловим мікроскопом для порівняльного підрахунку клітин. Зверніть увагу, що кожна дріжджова суспензія включала х клітини за три дні до цього.
Примітка: Студентам повідомлять, що дріжджі (Saccharomyces cerevisiae тут) - це грибкові клітини, але функціонування яких тут можна розглядати як дуже близькі до клітин тварин. Це проста у використанні стільникова модель для експериментів у класі.

Шафка

На основі наданого експериментального матеріалу видно, що клітини, щоб бути активними, повинні споживати глюкозу під час дихання.
Для кожного проведеного експерименту представіть отримані результати та підсумуйте їх у двох-трьох реченнях.

Діяльність

Очікуване виробництво

  • Технічна реалізація в невеликих групах комп’ютерних експериментів.
  • Презентація отриманих експериментальних результатів із вільним форматуванням у звіті.
  • Написання двох-трьох речень, що узагальнюють ці результати.

Бухгалтерський баланс

Сесія 2

Тривалість

Триггерна ситуація

Клітинна діяльність вимагає покриття потреб у кисні та глюкозі.
Короткий відеосюжет, що показує спортсмена, який їсть під час фізичних навантажень (Корпус: дієта спортсмена, перші 30 секунд), нагадує про важливість екзогенних споживань для покриття енергетичних потреб організму. Тут, серед інших, використовуються два пристрої: травна система та легенева система ...

Проблема

Як кожен із цих пристроїв забезпечує проходження необхідної сировини в кров = Як кожен із них забезпечує постачання системи кровообігу киснем і глюкозою ?
(Примітка: пропонований тут сеанс вимагає набуття понять, що стосуються механічної та хімічної трансформації їжі під час травлення).

Підтримує

Шафка

На основі запропонованих ресурсів, що стосуються легеневої системи, з одного боку, та травної системи, з іншого боку, пояснює, як відбувається проходження глюкози та кисню в кров.
Зазначте легенду та заповніть схеми, запропоновані для представлення залучених структур та вказівки шляху, по якому йдуть глюкоза/кисень під час кишкового всмоктування та легеневого дихання.

Діяльність

Очікуване виробництво

  • Функціональна діаграма, що відображає основні структури дихальної системи, що беруть участь у постачанні крові киснем, а також шлях, який проходить цей газ.
  • Функціональна діаграма, що показує основні структури кишкової системи, що беруть участь у кровопостачанні глюкози, а також шлях, пройдений цією енергетичною молекулою.
    Критерії та показники успішності, пов’язані з цим видом діяльності, повідомляються учням, коли пояснюються інструкції. Ці елементи становлять для деяких студентів корисну допомогу для кращого визначення методологічних очікувань і, отже, для вдосконалення їх особистого виробництва.
  • Короткий зміст, написаний у вигляді кількох речень, щоб висвітлити ідентичність та роль для кожної досліджуваної тканини структур, що беруть участь у постачанні кисню та глюкози до системи кровообігу. Тут ще раз критерії та показники успіху повинні дати змогу студентам досягти бажаних цілей.

Бухгалтерський баланс

Запропонований тут дослідницький підхід дозволяє кожному студенту зрозуміти бажану взаємодію між легеневою системою та системою кровообігу, між кишечником та системою кровообігу. Таким чином, це пов’язує поглинання поживних речовин, поглинання кисню та кровообігу для покриття потреб клітин.
Складені індивідуальні конспекти дозволяють брати участь у підсумковій роботі колективно, усно. Дійсно, особисті письмові записи тут використовуються як допомога, яка дозволяє деяким студентам усно спілкуватися зі своїми однокласниками, зберігаючи основні моменти. Цей етап оралізації сприяє обміну між студентами та дозволяє вчителю покладатися на ці взаємодії для складання резюме з відповідними пунктами, що досягають консенсусу.
Тоді проекція відеографічної послідовності "Корпус: їжа клітин" дає змогу не тільки закріпити ці досягнення (встановивши паралель між тим, що спостерігалося під час процесу, і тим, що представляє інфографічне моделювання), але і стабілізувати науковий необхідний словниковий запас. Підкреслюється важливість співпраці між органами/пристроями, що вивчаються тут ...

Сесія 3

Тривалість

Триггерна ситуація

Кровоносна система - це організована система, яка забезпечує транспортування та розподіл сировини (кисню та глюкози тут, у дослідженні) до активних клітин організму. На цьому занятті мета полягає в тому, щоб показати, як організація цієї системи дозволяє забезпечити кожен орган, кожну клітину поживними речовинами та киснем для своєї діяльності. Послідовність “Корпус: серце і судини”, прогнозована до 39-ї секунди, може бути використана для входження в контекст дослідження. Тоді вчитель може розглянути питання про розумові уявлення учнів.

Проблема

Як організація системи кровообігу дає можливість забезпечити кожен орган тіла поживними речовинами (глюкозою в рамках досліджуваної послідовності) та киснем ?

Підтримує

Білий папір. або для учнів, які хотіли б у потребі, аркуш, на якому вже відображаються геометричні форми різних досліджуваних органів.
Аркуш “Руки допомоги”, в якому згадується, наприклад, про багатство крові киснем за легенями, її нижній рівень за течією.
Аркуш "Руки допомоги", в схематичному вигляді згадуючи, наприклад, проби кисню активним органом (наприклад, м'язом).

Шафка

Беручи до уваги наш (людський) організм, який складається із серця, легенів, кишечника, м’язів та підшлункової залози, запропонуйте схему з титрами, яка показує кровообіг, необхідний для надходження сировини до цих активних органів.
Органи, враховані в цій діяльності, будуть представлені простими геометричними символами.

Діяльність

Ця діагностична діяльність спрямована на швидке збирання уявлення кожного учня щодо організації досліджуваного пристрою.
Постановки будуть різної наукової якості. Деякі студенти матимуть труднощі з розміщенням легеневого кровообігу щодо загального кровообігу. Інші розмістять усі органи загального кровообігу (підшлункову залозу, м’язи, кишечник) послідовно. Нарешті, інші встановлять схему з адекватним розташуванням легеневого кровообігу та паралелізацією органів у загальному кровообігу.
Потім учитель може вибрати групи учнів, змішуючи якість цих перших постановок. У невеликих групах, що утворилися, різноманітність представництв сприяє обміну паливом. Потім засоби правового захисту відбуваються природним шляхом. Вчитель може кинути виклик групам, попросивши їх перевірити, чи всі органи можуть у досліджуваному поданні отримувати еквівалентну кількість (якщо інтенсивність їх діяльності вважається однаковою) кисню та глюкози. Це опитування, яке пробуджує пильність, повинно коригувати, серед іншого, уявлення, що мають підшлункову залозу, кишечник і м’язи послідовно.

Очікуване виробництво

  • Схематичне зображення організації системи кровообігу з урахуванням нав'язаних органів.
  • Індивідуальні та колективні засоби правового захисту щодо первинних заяв.

Бухгалтерський баланс

Сесія 4

Тривалість

Триггерна ситуація

Примітка: Цей сеанс № 4 має на меті вивчити зі студентами питання виведення сечі та участь нирок у цій функції. Навіть якщо офіційна програма не вимагає її чіткого вивчення, знання/концепції, що стосуються ліквідації азотистих відходів, будуть необхідні для здійснення синтезної діяльності, запропонованої у сесії 5.
Таким чином, залежно від часу, доступного або виділеного для послідовності, можна розглянути дві стратегії навчання. Вчитель може досить швидко передати корисні поняття щодо цього виведення із сечею, або, якщо це дозволяє час, обрати ініціювання наступного процесу розслідування зі студентами.

«Метью - молодий хлопчик, якому поставили діагноз« ниркова недостатність ». В середньому через день йому доводиться лягати в лікарню на діаліз *. Це лікування є для нього життєво важливим. Маттьє знає, чому це лікування важливо для його самопочуття, але не розуміє, чому його потрібно проводити так часто ».

* Діаліз дозволяє замінити нирки та забезпечити певні функції, які нирки більше не можуть виконувати. Діаліз - це метод фільтрації крові через мембрану.

Проблема

Чому для Метью так важливо регулярно проводити діаліз ?

Підтримує

Схематичне нагадування про роботу клітини з розробкою необхідної сировини та відходів, пов’язаних з її діяльністю. Представлена ​​діаграма включає відходи (сечовина/сечова кислота), що є результатом розкладання білків.
Титроване розтин (виконується вчителем) свинячої нирки. Ця дисекція може бути представлена ​​паралельно з анатомічною пластинкою з титрами. Він надає інформацію про зв’язок нирок, крові, сечі та сечового міхура.
Таблиця складу "кров, що надходить" (вище за течією) і "виходить" (нижче за течією) з нирки.
Документ, що представляє сечовину та сечову кислоту та вказує їх відповідну короткочасну токсичність за відсутності виведення з організму.

Шафка

Після використання кожного з представлених ресурсів, пояснює Матьє, значення нирок для "хорошого функціонування" організму та необхідність для нього проходити діаліз 3 рази на тиждень.
Ви напишете для цього науковий параграф, розсудливо використовуючи логічні сполучники (але, або так.)

Діяльність

Розуміння та зв’язування корисної інформації про кожен представлений ресурс змушує студентів писати науковий параграф, що представляє нирку, її роль у очищенні крові, природу відходів, що усуваються нирками, а також і особливо короткочасну токсичність ці відходи. На цьому слід наголосити студенту, щоб виправдати регулярний діаліз, життєво важливий для Метью.
На етапі побудови пояснювального абзацу вчитель може згадати важливість використання корисних сполучників для структурування написання та підтримки аргументу.

Очікуване виробництво

Структурований науковий абзац зі зв’язком корисної інформації та відповідною мобілізацією логічних сполучників.

Бухгалтерський баланс

Діяльність є нагадуванням про те, що метаболізм і діяльність клітин утворюють відходи, які є токсичними при накопиченні. Їх виведення з організму життєво важливо. Ниркова система відповідає за усунення азотистих відходів. (Ми можемо пов’язати ці знання з нагадуванням про відеозйомку "Корпус: 1866, Фік і джерело енергії м’яза", про яку говорили на початку послідовності. Дозування сечовини, що міститься в сечі двох фізіологів А. Фіка та J.Wislicenus стосувався відходів цього азотистого метаболізму).
Проекція відеографії "Корпус: Екскреція сечі" завершить цю сесію, дозволивши деяким студентам сформулювати нові запитання, якщо це необхідно.

Сесія 5

Тривалість

Триггерна ситуація

Протягом попередніх чотирьох сесій студенти розпочали свої дослідницькі дії, щоб дослідити кожну основну фізіологічну функцію, яка бере участь у харчуванні наших клітин.
Представлена ​​тут сесія 5 має на меті підвести підсумки всієї послідовності, отже, чотири попередні сесії стануть ініціатором.

Проблема

Як зв’язати всю інформацію, над якою раніше працювали, щодо харчування клітин? Як виділити спільну роботу органів/пристроїв, необхідних для харчування наших клітин ?

Підтримує

Кадр, що показує організм у повному напруженні, з непідписаним схематичним відображенням досліджуваних органів/пристроїв.
Письмові записи/виробництво студентів стосовно досліджень, які раніше проводились у цій навчальній послідовності.
Відео: Годування клітин

Шафка

"Займаючи всі моменти, над якими працювали раніше, нагадує нам про участь кожного органу/пристрою в харчуванні наших клітин. Тоді покажіть, як колективна робота цих органів/пристроїв забезпечує належне надходження сировини до наших клітин та утилізацію їх клітинних відходів ".
Ваше дослідження базуватиметься на схематичній структурі, що представляє організм в діяльності (організм у повному обсязі з органами/пристроями, що вивчаються вже схематизовано). Вам доведеться завершити цей кадр, підписуючи представлені органи/пристрої та відображаючи важливу інформацію, яка показує їх роль у харчуванні клітин. Потім ви обов’язково наголосите на зв’язках, елементах, які розкривають спільну роботу цих органів/пристроїв.

Діяльність

Очікуване виробництво

Описана функціональна схема, яка чітко представляє участь кожного органу/пристрою в живленні клітин та підкреслює їх ефективну співпрацю для цього харчування.

Бухгалтерський баланс

Проведення цього заняття дозволяє кожному студенту витратити трохи часу, щоб підсумувати свої знання щодо харчування клітин. Це реінвестування базується на раніше виконаній роботі та слідах, записаних у зошиті. Вчитель може скористатися цим заняттям, щоб провести діагностику стану цих досягнень і, за необхідності, зробити будь-які засоби правового захисту. Робота проводиться у формуючих рамках.
Діяльність синтезу також є корисною вправою, щоб зіткнутися зі студентами з необхідною перспективою, щоб виділити ключовий науковий елемент, тут важливість спільної роботи органів/пристроїв для живлення клітин. Цілеспрямована підтримка учням, які переживають труднощі, без сумніву, буде необхідна, щоб дати їм змогу повністю досягти успіху на цьому етапі діяльності.