Розвиток читацьких здібностей; EWSTПерекласти
Читання вільно читає, в якому слова розпізнаються автоматично. Завдяки автоматичному розпізнаванню слів читання стає швидшим, тоншим та виразнішим, і учні можуть починати читати мовчки, що майже вдвічі швидше за усне читання. Але початківці читачі зазвичай не читають вільно; читання - це часто боротьба від слова до слова.
Як ми можемо допомогти дітям, які борються з повільним, болісним та опитуванням? Підтримуйте та заохочуйте їх. Зусилля з розшифровки є необхідним кроком у розпізнаванні зору. Ви можете сказати: "Я знаю, що читати зараз важко, але так ти вивчаєш нові слова". Попросіть студентів перечитати кожне речення, яке вимагає незвичних зусиль для декодування.
Загалом формула плавності такої: Читайте і перечитати розшифрувані слова в зв’язаний текст . Розшифровуйте невідомі слова, а не здогадуйтесь з контексту. Перегляньте основні тексти. Використовуйте текст зі словами, які діти можуть розшифрувати, використовуючи знайоме листування. Використовуйте цілі та цікаві тексти, щоб підтвердити свій інтерес.
Існує два загальних підходи до поліпшення плавності. адресація прямий передбачає моделювання та практику з повторним читанням під тиском часу. адресація непрямий передбачає заохочення дітей до добровільного читання у вільний час.
Прямий підхід : Повторні читання
Метод багаторазового читання дає найкращий результат для поліпшення плавності. Плавність залежить від потрапляння великої кількості слів у візуальний словник. Коли діти розшифровують слова та самокорегуються в контексті, вони додають візуальний словниковий запас. Зазвичай потрібно лише чотири спроби додати нове слово.
Ми часто обмежуємо уроки читання лише читанням зору. Хто міг навчитися музичному інструменту лише за допомогою перегляду музики та без повторення пісень, поки не можна грати в ритмі, аж до ритму, з музичним виразом? При багаторазовому читанні діти працюють над читанням, оскільки вони б працювали над створенням музики: вони продовжують працювати з кожним текстом, поки він не вільно розмовляє. Повторне читання найкраще працює з повністю грамотними читачами, тобто тими, хто вміє декодувати деякі слова. Використовуйте уривок із приблизно 100 слів на рівні навчання. Текст повинен бути декодованим, а не передбачуваним. Читач міг обрати улюблене зі знайомих книг.
Ось два шляхи повторного читання.
1. Побудуйте графік того, як швидко учні читають, постійно перевіряючи розуміння прочитаного.
Графіка мотивує, оскільки вона робить очевидний прогрес. Основна процедура полягає в тому, щоб ваш учень читав коротку книгу або главу під час читання за секундоміром (ваш мобільний телефон, мабуть, має хороший). Відобразіть результат за допомогою діаграми, зручної для дітей, наприклад, перемістіть програвач у баскетбол ближче до шлему. Ось формула правильних слів за хвилину:
[Кількість слів X 60] ÷ [Кількість секунд]
Ви можете швидко отримати результат за допомогою кишенькового пристрою - знову по телефону. Призначення швидкості, а не точності. Під час повторного зчитування швидкість в WPM збільшується, а помилки зменшуються. Якщо наголосити на точності, швидкість зменшується.
Рекомендуємо спочатку прочитати базове читання. Реалістична середня ціль для читача першого класу - 85 WPM, але пристосовуючи ціль до рівня вашого студента 40 WPM, багато читачів можуть бути дуже повільно, а 100 WPM може бути відповідним випробуванням для інших. Розгорніть діаграму і помістіть шкалу в стертий маркер. Коли ціль досягнута, підніміть планку 5 WPM для наступної книги або розділу, для чого потрібен новий масштаб на графіку.
Майте на увазі, що як ваш час кожного читання, вам потрібно відстежувати втрачені слова. Між читаннями важливо підтримувати читання звичайним способом: задавати відкрите запитання або коментувати події історії після кожного читання, щоб зберегти значущу увагу. Допоможіть студенту вивчити слова, з якими він бився, використовуючи обкладинки (читач повинен легко розкрити це слово паличкою, щоб зрозуміти правопис) і закінчити речення, щоб перевірити, чи має сенс тест. Визначивши слово, нехай учень продекламує речення.
Повторне читання напрочуд спонукає, оскільки читач бачить його прогрес і насолоджується здатністю читати швидко і виразно. Вони часто запитують вас, чи можу я прочитати уривок ще раз!
2. Використовуйте контрольні списки для читання партнера.
Клас дітей створить пару читачів, щоб відповісти один одному. Почніть з пояснення того, що ви будете слухати. Модель вільного та вільного читання. Наприклад, покажіть різницю між плавним і невтомним читанням. Покажіть, як виразні читачі роблять свій голос голоснішим і меншим, швидшим і повільнішим, голоснішим і м’якшим.
У кожній парі учні стають читачами та слухачами. Читач читає добірку три рази. Слухач дає доповідь після другого та третього читання. Усі звіти безкоштовні. Жодна критика чи поради не дозволяються.
Непрямий підхід : добровільне читання.
Підтримка читання мовчки (SSR, також ДОРОГО, «кидай усе і читай») дає дітям щоденну можливість читати та відкривати задоволення від читання. Кожен учень вибирає книгу чи журнал, і весь клас щодня читає певний проміжок часу. Доведено, що РСР призводить до більш позитивного ставлення до читання та досягнення в читанні, коли дискусійні групи однорангових груп обговорюють прочитані книги. Коли учні діляться своїми реакціями на книги з однокласниками, вони отримують рекомендації від колег, які вони сприймають серйозно.
Тірні, Редженс та Дішнер у стратегіях та практиках читання (Allyn & Bacon, 1990, с. 461-462) перелічують три "основні правила" для РСР:
1. Усі читають . І студенти, і викладачі прочитають щось на свій вибір. Будь-який текст, який цікавить читача, є прийнятним. А вчитель читає. Не рекомендується виконувати домашні завдання, оцінки та подібні заходи. Я рекомендую вчителям читати дитячі книги, щоб вони могли брати участь в дискусіях та надавати книги для учнів.
2. Під час РСР не повинно бути перебоїв . Слово без перерви є важливою частиною техніки. Перебої призводять до втрати розуміння та втрати інтересу багатьох студентів; тому запитання та коментарі повинні мати місце до кінця періоду мовчання.
3. Нікого не попросять повідомити про прочитане . Важливо, щоб студенти усвідомили, що РСР - це безкоштовний період читання з акцентом на читання для задоволення. Вчителі не повинні вимагати звітів про книги, записів у журналах чи чогось іншого, крім вільного читання. Не ставте оцінок за РСР.
Довідкове дослідження РСР * показало, що вигоди від читання в РСР залежать від створення дискусійних груп та інших взаємних взаємодій навколо текстів. Іншими словами, студентам потрібно поговорити між собою про книги, які вони читають, щоб мотивувати значне збільшення читання. Маючи регулярні можливості обговорювати книги, студенти дізнаються про хороші книги і читають більше, тому що хочуть читати те, що їм читають однолітки. Зазвичай вони відчувають тиск з боку однолітків, щоб мати що сказати своїм друзям. Таким чином, читання стає частиною культури в класі.
* Меннінг, К.Л. та Меннінг, М. (1984). Які способи рекреаційного читання мають різницю? Світове читання, 23, 375-380.
Інші основні вимоги для заохочення добровільного читання включають багату бібліотеку книг та часті можливості вибору. Дітям слід дозволяти і заохочувати їх читати сторінки для читання (наприклад, легкі серії), а не класичні книги для самостійного читання. Щоб вільно володіти, кількість важливіша за якість.